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《想北平》教學設計

時間:2022-09-06 14:37:23 教學設計 我要投稿
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《想北平》教學設計

  作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《想北平》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《想北平》教學設計

《想北平》教學設計1

  一、情景互動

  有一個地方,她就像我們內心深處的一個夢一般神圣、純潔。她封存了我們童年美好的回憶,那里留有兒時稚嫩的笑臉。在這片神圣的土地上,無論我們是漂泊在外的孤獨游子,還是功成名就的高官顯爵,她始終都在召喚著我們,呼喚著我們的乳名。她的名字叫故鄉(xiāng)。它是我們的根,是我們永遠的港灣,是我們不離不棄的老母親。

 。ㄍㄟ^幻燈片或者一小段錄像資料介紹老北京城的建筑布局、人文生活環(huán)境、自然風景,勾起學生對老北京的興趣,使學生對北京特色有感性認識,讓更好地加深學生對課文的理解。同時,由住校生長期在學校居住導入想家,調動出一個在外求學的學子對家鄉(xiāng)的眷戀懷念,醞釀情感,燃起學生對家鄉(xiāng)的那一種渴望,達到情感基調一致,以便學生更好地理解課文。)

  二、指導美讀

  由于前面做的感情鋪墊,接下來選幾名學生有感情地朗讀這篇課文,然后由教師做一下簡單的點評。需要注意的是北京方言中的兒化音,如:“差點事兒“”空兒”“白霜兒”等,把“京味兒”讀出來。其他學生思考以下問題:老舍的筆下描寫了北平的哪些事物?文中運用了哪些修辭手法?作者說他愛北平,。但是又說不出來,為什么?老舍先生那一份難以割。舍的情結是如何體現(xiàn)出來的呢?

  三、文章分析

  第一層講述“我的北平”。

  該段統(tǒng)領全文,同時引出下文將要寫的內容———“我的北平”。說明北平與“我的北平”之間的差別,“我的北平”算是北平的牛中一毛。“我的北平”僅僅是我所生活的北平,我所認知的北平,以及用我所看到的北平來書寫我心中想念的北平。

  通過對比以下幾句話我們可以很明顯地區(qū)分出“我的北平”與北平之間的界限“:設若讓我寫一本小說,以北平作背景,我不至于害怕“”但要讓我把北平一一道來,我沒辦法“”以此類推,我所知道的那點只是‘我的北平’,而我的北平大概等于牛中一毛”。

  第二層,寫我愛北平。

  將自己對北平的愛比作對母親的愛,但是這份愛又是難以言表的,很難真真切切地表述出來。老舍曾說過:“我一生起碼有二十多位教師吧,但是我真正的教師,把性格傳給我的,是我的母親。母親并不識字,她給我的是生命的.教育!笨梢姡仙釋δ赣H的愛比天還高、比海還遼闊。這種看似很平常的比擬,恰恰道出了作者對北平故都愛得深沉與真切,愛得沉穩(wěn),更容易打動讀者的心。老舍先生所愛的是與他心靈所粘合的一段歷史,“……都積湊到一塊,每一件小事中有個我,我的每一思念中有個北平,這只有說不出而已。”由此可以看出,這些東西已經(jīng)滲透到他的每一根神經(jīng)、每一個細胞中,作者沒有直接說有多么多么想念,文字里卻無處不流露出這一份深情,樸實的描寫平易近人。“真愿成為詩人,把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里,像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作為第三段的首句,表達了該段的意思。詩歌是傳達個人感情的一個很好的載體,可以傳達自己對家鄉(xiāng)的思念,可惜作者不能像詩人一般贊頌北平。作為小說家的他,為了自己心愛的北平,日日夜夜思念的北平,他愿意變成詩人,去歌頌、去贊美心中的北平,且引經(jīng)據(jù)典,通過杜鵑啼血的典故表現(xiàn)了自己對北平極度的思念。

  第三層,說出作者愛北平的理由。

  通過與“歷史四大都城”的對比,重點突出北平的特點,北平的美,愛北平的理由和北平的與眾不同。倫敦、巴黎、羅馬中,巴黎更近似北平,但還是不如作者心中的北平。作者筆下的北平有多方面的特點:既復雜而又有邊際,具有動靜結合的特點;北平的建設、布置、生活環(huán)境顯得很自然,讓人覺得很舒適;書多、古物多,“花草”多且廉價;生活貼近自然,給人采菊東籬下的悠然感,讓作者享福。

  作者運用對比的寫作手法,以他獨特的表達方式強調自己對北平的愛。顯然,這種對比是有失公平的,老舍向我們袒露的是一種直接的、不矯揉造作的偏愛。用這種直白的偏愛來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)情,因為“她在我的血里”,北平留有他兒時記憶的溫存,所以他想念她,想得要落淚。

  第七自然段作者以更貼近生活的筆調來寫花菜水果,這正好反映出人到了一定的年紀不圖求更多,只希望能夠安享晚年,享受天倫之樂的心理。如要寫北平,可寫的景物很多,但那時作者為什么唯獨只寫北京的老城墻、老胡同的院子和樹,以及滿院子廉價的花花草草?這體現(xiàn)了作者大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作手法,只有那些融入到他的生活、他的血液里的小事物和景物才能載得起這么一份感情,這樣的深情才是最深刻和真切的。作者描述日常生活的果果菜菜,卻寫出如此親切、平易近人的文字,這樣的文字功底著實令人佩服。

  最后一段以想念北平,想得落淚結束全文。

  “好,不再說了吧;要落淚了,真想念北平呀!”簡簡單單一句話,升華主旨,點明主題,娓娓道來,給人一種信手拈來的感覺。這是情到深處,不能控制自己想念北平的感情,于是就此擱筆。文章以“想北平”為題,如果只是“寫”就會過于客觀,缺少了作者的感情色彩。而“想”卻有很大的不同,不僅點明了他與北京的親近,還有那無盡的愛與念,這正是作者想要表達的意思。寫北平重在平鋪直述,想北平重在思念,從文章的最后一段可以看出,作者并不僅是向讀者展示北平的事物,還要說出它在作者心中的地位。

  文中作者常說自己愛北平,但是又說不出來,為什么要這么表達呢?作者說不出來并不代表他不愛北平,只是愛得太深,無從說起。在人類情感的表述中,有的可以說,有的可以唱,但有的卻只能是“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”。

  最后,在學習該篇課文的時候,我們還要注意的藝術手法有:以小見大,表現(xiàn)思鄉(xiāng)的內心世界,反映了一個文人的思維方式;運用對比的手法烘托出北京的一草一木、一城一墻,景中含情,借景抒情。這些都是學生在寫作中可以借鑒的寫作手法。

《想北平》教學設計2

  一、教學目標

  1、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

  2、學習本文在對比中突出北平特點的手法。

  3、學習本文語言的通俗、純凈而又簡潔、親切的特色。

  二、課時安排:一課時

  三、教學過程和步驟:

  1、導入

  模仿幸運52,讓學生在以下的敘述中推測今天要學的課文的作者:

  1953年他被授予“人民藝術家”的稱號,得到這個稱號的直接原因是他創(chuàng)作了話劇《龍須溝》,他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作,也成了中國當代話劇的經(jīng)典。他是以寫小說為主的,他最著名的長篇小說是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習俗時尚,運用的群眾口語,都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”,他就是“老舍”,今天我們一起來學習他的散文《想北平》。(順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來、非我等)

  2、題解

  圍繞文題可設計如下問題:

 。1)從這個題目,你推測老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫的?為什么?(1949年以前寫的,因為北京在1928——1949年間稱為北平)

 。2)這篇文章老舍是在北平寫的嗎?為什么?(不在,如在北平就無需用“想”了)

 。3)那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫的呢?(1936年寫的。老舍1924年去英國倫敦大學東方學院任中文講師,1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學的教授,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后才南下。由此推斷,老舍是在山東寫的這篇文章。這時距他離開家鄉(xiāng)北平已有12年了,怎能不想家鄉(xiāng)呢?)

 。4)有人題目中的“想”字似乎太樸素了,你能重換一個字或詞嗎?(在換詞比較中體會老舍用詞的通俗而又親切真誠的特點)

  3、朗讀全文(可按學號順序朗讀,朗讀時完成以下任務:(1)將容易讀錯的字注音。(2)給文章分段,并概括出段意,同時看看作者筆下的北平到底好在哪兒。(3)在文中劃出你最感興趣的句子)

  4、給課文分段,并概括段意。(要求每段的段意用四個字概括,四個字中還要用三個相同的字,那就是“北平”、“真”)

  板書:一、(1—3)真愛北平

  二、(4—7)北平真好

  三、(8)真想北平

  5、講析第一段——真愛北平

  提問:

 。1)文章第一小節(jié)老是強調自己知道的北平太少,這與想北平有關系嗎?(反襯下文對北平的感情的深)

  (2)第一小節(jié)中最令人感動的短語是什么?(“我的北平”)

 。3)作者是怎樣表達他對北平的真愛的?(A、多處說自己愛北平而無法用語言說出來;B、將愛北平與愛母親相提并論;C、寫北平賜予“我”知識、性格、脾氣)

 。4)文章第三小節(jié)說“真愿成為詩人,把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里,像杜鵑似的啼出北平的俊偉”,這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”?為什么?(不能。杜鵑,又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥。在古代神話中,蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子,自己隱居山林,死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》:“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。”子規(guī)鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景,在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象,表達對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》:“三更月,中庭恰照梨花雪;梨花雪,不勝凄斷,杜鵑啼血!比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ,杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著,使人禁不住倍加思念親人,傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物,寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽暮”(唐人秦觀《踏莎行》)、“子規(guī)夜半猶啼血,不信東風喚不回”(宋人王令《送春》)等,都以杜鵑鳥的哀鳴,來表達哀怨、凄涼或思歸的情思。因為杜鵑的.叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”,詩人常常用以表達思親、歸家之念。這里要表達的正是作者對家鄉(xiāng)的思念,用“杜鵑”甚為恰當。喜鵲是報喜的,用在此處不妥)

  6、講析第二段——北平真好

  提問:

 。1)北平到底好在哪兒?

 。2)作者是用什么手法來寫北平的好的?(對比)

  (3)作者是從哪些角度來寫北平的好的?

  板書:

  一好:雜而有邊,動中有靜(巴黎:曠而太鬧)——氣氛

  二好:勻調自然,不擠不僻(巴黎:好于倫敦、羅馬,差于北平)——布局}(對比)

  三好:物產(chǎn)豐富,接近自然(倫敦:成天冒煙的工廠)——物產(chǎn)

  7、講析第三段——真想北平

  提問:這個結尾僅一行文字,卻很打動人,你認為這個結尾好在哪兒?

  ——照應第二小節(jié)的“我要落淚”;直抒胸臆,將感情推向高潮。

  8、語言欣賞

  前面讀課文時要求大家邊看邊劃出你所欣賞的語句,現(xiàn)在我們一起來交流,把你劃的句子讀一讀,并說說你欣賞它的理由。

  總結老舍本課語言的特點:通俗、純凈而又簡潔、親切(板書)

  9、20xx年北京高考優(yōu)秀作文《北京的符號》欣賞。

  10、口頭作文:我的南通真好

 。ㄟ@是本人申報教授級中學高級教師時在南通借班上課時的教案)

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