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教學設計方案

時間:2021-08-14 09:07:26 教學設計 我要投稿

有關教學設計方案范文合集7篇

  為了確保事情或工作有序有力開展,預先制定方案是必不可少的,方案是在案前得出的方法計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的教學設計方案8篇,歡迎大家分享。

有關教學設計方案范文合集7篇

教學設計方案 篇1

  自己去吧

  預設目標:

  1、 理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學會生活的本領。

  2、 認識12個生字,會寫"自、己、東、西"4個字,認識新偏旁。

  3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。

  課前準備:

  制作。課件、準備頭飾

  教學重點:

  能有感情地朗讀、背誦課文,在學習中領悟要自己學會生活的本領。

  教學難點:

  懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

  第一教時

  一、導入

  小朋友,我們都已經(jīng)長大了,一定能做許多力所能及的事,誰來說說你們最近學會做哪些事情了?你是怎么學會的?在學的過程中,有沒有遇到困難?你是怎樣解決的?

  二、今天,我們來認識兩位朋友,他們也想學本領。(。課件演示:小鴨、小鷹)想不想知道他們想學什么本領?(。課件動畫,并出示部分課文內(nèi)容:小鴨說:"媽媽,您帶我去游泳好嗎?"媽媽說:"小溪的水不深,自己去游吧。"小鷹說:"媽媽,我想去山那邊看看,您帶我去好嗎?"媽媽說:"山那邊風景很美,自己去看吧。")

  三、自學這兩句話

  1、 自由朗讀,要求:讀通課文,讀準字音。

  2、 和小伙伴交流。

  四、檢查自學情況

  1、 指名朗讀課文(隨機指導生字:正音、記形)適時評議,指導朗讀。

  2、 書寫生字。

  五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。(任選一項)

  1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

  2、 找學習小伙伴合作朗讀。

  3、 和小伙伴一起演一演。

  4、 ……

  六、匯報朗讀、表演。

  第二教時

  一、導入:上節(jié)課,我們認識了兩個朋友,他們要學本領,還記得嗎?(。課件演示)

  二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

  三、學習新課

  1、 提問:那么小鴨、小鷹有沒有學會呢?

  2、 出示課文句子,讀一讀。

  3、 提問:

  1)媽媽為什么要他們自己去?

  2)你想象一下,他們會怎樣學?會遇到什么困難?(任選一個說一說)交流。

  4、指導朗讀。

  5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興?

  6、他們學會了本領為什么會這么高興?它們回怎么想?怎么說呢?媽媽又會怎么說呢?

  7、 了小鴨、小鷹你會對他們說什么?

  四、拓展(準備頭飾)

  1、 選擇一段課文進行背誦。

  2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。

  3、 小伙伴合作,把故事演一演。

  五、交流,評議。

教學設計方案 篇2

  (一)激發(fā)興趣,揭示課題。 (課件1)

  1.(出示一張白紙)同學們,如果要讓你們在這張紙上畫風,你會怎樣畫?(生答)

  2.大家說的都有道理,畫畫貴在創(chuàng)新,做事情也貴在創(chuàng)新,只有創(chuàng)新,才能有意想不到的收獲。下面,我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么在一張紙上,畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題:12、想別人沒想到的,齊讀課題。)

  (二)出示學習目標,預習課文。

  請看學習目標,下面我們就帶著這樣的學習目標來學習課文。先看預習要求,下面我們結(jié)合課文導讀部分和預習要求,開始預習課文。(課件2.3)

  抽查重點詞語的認讀情況。(課件4)

  (三)學習課文。

  1.初讀感知:下面我們開火車讀課文,每個人讀一句話,要求邊讀變聽邊思考:課文講了一件什么事?聽了同學的朗讀,你想說些什么?

  課文里出現(xiàn)了哪些角色?他們是什么關系?(生答)課文講了一件什么事?把你的答案和同桌交流一下。(課件5)

  2、細讀感悟:自己再讀一遍課文,用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后,和同桌交流以下問題:畫師的三個徒弟分別是怎么畫駱駝的?(課件6、板書)三個徒弟誰畫的駱駝最多?畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的?(課件8)

  3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?(課件9、板書)

  (四)拓展延伸。

  1.閱讀拓展材料,你還知道哪些這樣的小故事呢?說一說。(課件10)

  2.平時,你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例說一說。

  (五)總結(jié)全文。(課件11)

  (六)作業(yè)設計。(課件12)

  (七)板書設計:

  12 想別人沒想到的

  徒弟 畫師

  大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝 不滿意

  二徒弟——畫許許多多的頭 不滿意

  小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝 稱贊

  (動腦、創(chuàng)新)

教學設計方案 篇3

  【設計意圖】

  課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲,從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,以課文中提到的兩次“掌聲”為線索,展開教學。同時,緊扣文本,指導學生運用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學,動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的訓練。

  【教學過程】

  一、復習回顧,導入課文

  通過上節(jié)課的的學習,我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化,現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進英子的故事。

  二、研讀課文,理解內(nèi)容

  1、學生自讀課文第二、三自然段,思考:

 、 課文中寫了幾次掌聲,把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

 、 圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?

  2、學習小組交流討論。

  3、緊扣文本,抓重點詞句,體會文章思想感情:

 、 一位新來的老師讓同學們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,她怎么樣?(出示:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當時是怎樣一種心情?為什么?

 、 可是英子終于一搖一晃走上了講臺,這時,教室里響起了掌聲,熱烈而持久。

  出示:

  在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

 、 讀句子。

 、 你從“注視”一詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?

 、 你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子,當時面對同學們熱烈而持久的掌聲,你會怎樣?英子又怎樣?

  ④ 假如你是英子的同學,你想對英子說些什么?

 、 出示:

  故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?

  設計意圖:從談英子的變化入手,引導學生緊扣文本,學習和嘗試運用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法,洞察英子內(nèi)心的變化,領悟同學們的掌聲的作用,從同學們的鼓勵、信任與關愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中,受到感染、啟發(fā)和教育。

  三、討論、暢談、提升

  1、兩次掌聲后,讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。

  2、從兩次掌聲后,從英子的變化中,你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段,來感受英子微笑著面對生活吧!

  3、在哪些情況下,你會送給別人掌聲?當別人身處困境的時候,不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時候,也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示:愛是什么?愛是碰到老師同學時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻》,學生暢談。適當讓音樂延續(xù),讓課堂保持靜寂。

  設計意圖:聯(lián)系學生生活實際,暢談對“愛”的理解與感悟,將課文教育主題上升。適當?shù)撵o,讓學生回味,促其思考。

  四、延展性綜合實踐活動

  1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。

  2、關心媒體報道,小組合作確立關愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃,行動起來,做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

  【板書設計】

  29、掌聲

  第一次:鼓勵、信任……

  英子(微笑著面對生活)

  第二次:鼓勵、贊揚……

教學設計方案 篇4

  教學要求:

  1、理解課文內(nèi)容,領略鏡泊湖的美麗景色,獲得美的享受。

  2、體會靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  了解鏡泊湖奇觀奇在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識。

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、揭題。

  你想了解這奇觀嗎?

  二、快速讀課文,說說鏡泊湖奇觀奇在哪里?

  三、再讀課文,理清文章思路。

  一(12)鏡泊湖的形成和傳說。

  二(3)鏡泊湖自然樸實而又絢麗多變的景色特點。

  三(4)重點描寫吊水樓瀑布的景色。

  四(5)重點寫地下森林的景色。

  四、詞語質(zhì)疑。

  五、自主學習,整體感知。

  1、請同學們以自己喜歡的方式速讀全文,并用一句或幾年來句話概括自己的感想,可以根據(jù)課文內(nèi)容,也可以自己概括。

  2、學生自由讀。

  3、同桌相互交流。

  4、集體交流。

  六、分工合作,自主探究。

  1、鏡泊湖的景色的確奇妙,讓我們來仔細欣賞一下。

  2、分工:每小組負責研究一段。

  研究要求:認真研究,相互合作,把你所領略到的美與大家一起分享,發(fā)現(xiàn)的問題與大家一起探討。研究討論后再向大家交流匯報。

  3、學生在小組內(nèi)進行朗讀、交流體會、互相質(zhì)疑解疑。

  4、大組交流討論。(同組同學可以相互補充,他組同學可以提問。)

  交流方式:(1)通過交流感受體驗美;(2)通過提問發(fā)現(xiàn)美;(3)通過朗讀感悟美、表現(xiàn)美。

  第一段交流重點:鏡泊湖的地點、形成、及名稱是否名副其實。

  第二段交流重點:理解鏡泊湖景色的自然樸實和綺麗多變。

  第三段交流重點:體會吊水樓瀑布的形成以及它磅礴的氣勢。體會雄壯的確良瀑布與幽靜的確良鏡泊湖形成的鮮明對照。

  第四段交流重點:了解地下森林的形成過程及壯麗的景色,感受地下森林的欣欣向榮、充滿活力。

  (教師適時點撥,引導,指導朗讀。)

  七、總結(jié)全文。

  八、作業(yè) :

  摘錄文中優(yōu)美片段。

  板書設計 :

  景點 景物 特色

  鏡泊湖 山湖花樹 自然樸實

  綺麗多變 靜態(tài)

  吊水樓瀑布 瀑布 萬斛珍珠 動態(tài)

  千朵銀花

  千軍萬馬

  地下森林 森林 郁郁蔥蔥 靜態(tài)

  野生動物 活動 動態(tài)

  火山口 峭壁如屏 靜態(tài)

教學設計方案 篇5

  教學目標:

  1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的.詞語。

  2.了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學們交流讀后的感受。

  教學重難點:了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,并了解相關的地理知識。

  教學準備:世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、激趣引入:

  法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學家,還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.邊默讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進行交流、探討。

  2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書:發(fā)現(xiàn)、假想、假說

  三、再讀課文,質(zhì)疑問難

  1.通過閱讀提出疑難問題,同學之間相互討論解決。

  2.師生共同歸納問題,老師指導解決。

  問題:

  (1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?

  (2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么,是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

  四、細讀課文,深化感悟

  1.觀察世界地圖和地球儀,了解課文中的地理名詞,特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線的形狀,看看是不是像書中說的那樣吻合,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

  討論、交流:雞蛋殼的相互吻合是可以理解的,而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議,為什么?

  3.反復讀第5自然段,了解魏納格的假想是什么?“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的?

  4.默讀第7自然段,理解作者進行推理的過程。

  討論、交流:魏格納為證明自己的假說成立,都做了哪些工作?

  (1)利用剪碎的布片,理解什么是推理!斑@幾塊布原本是一大塊兒,現(xiàn)在支離破碎了,你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地,魏納格將會從哪些方面去證明呢?

  (2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么?結(jié)果如何?(課件理解中龍的推理過程)

  五、總結(jié)布置

  魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn),對你有什么觸動?你想跟魏納格說什么?

  課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

  練習用自己的語言簡要的復述故事。

教學設計方案 篇6

  教學過程:

  一、導入2

  1、今天我們來學習一篇新課文,爺爺和小樹。誰來讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。

  2.讀了課題,你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)

  二、整體感知5

  1、 爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽

  2、下面小朋友自己讀讀這個故事,遇到生字寶寶就把它圈出來,遇到難讀的句子就多讀幾遍。

  3.說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事?

  三、趣味識字(8)

  1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀,開火車2組

  2.小朋友們真聰明,小樹也被你們吸引來了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形:加一加,說話 組詞 看圖猜字,偏旁識記 4.開火車檢查生字。

  四、分段指導,讀懂課文15

  1、誰能讀讀第一段?你明白了什么?

  (1)你家門口有什么呢?(出示:我家門口有——)

  (2)小樹呀天天守在我家門口,就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看,這是一棵怎樣的小樹?

  (4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽,檢查2.3個)

  2、第二自然段

  (1)不知不覺冬天到了。(出示:圖片及風聲)北風呼呼地刮,聽著這呼呼的風聲,小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什么呢?

  (2) 正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時候,誰來了,大家看,他在做什么?怎么做的? 看圖說話。

  這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當你穿上暖和的衣服不冷了,多高興啊,當他想到以后可為人們做很多事,更高興了 ,齊讀句子。男生讀,女生讀,齊讀。

教學設計方案 篇7

  學情分析:在學生對馬的相關知識的了解基礎上,進一步豐富對馬的了解

  教學目標 :

  知識與技能:把握生字詞;掌握對比的描寫手法

  過程與方法:自主—合作—探究

  情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生的興趣;培養(yǎng)學生個性化的閱讀感悟能力和合作精神

  教學重點:積累優(yōu)美詞句;掌握對比描寫

  教學活動:

  一、 興趣式導入

  課前先做一個知識積累訓練,請同學講一講有“馬”字的成語:如馬到成功、一馬當先、馬不停蹄等。

  二、 觀察圖片,說說它們的不同點。

  前者是被人類馴服、被束縛的馬;后者是自由的、野生的。

  三、 整體感知課文

  1、 自由朗讀課文,生字詞疏通

  2、 整體把握課文內(nèi)容

  問題設計:讀完課文,你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬?

  【明確:①(1~2)人類馴養(yǎng)的馬; ②(3~5)天然野生的馬】

  四、合作研討

  問題設計:

  1、 這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點?找出文中的語句讀一讀。

  【明確:①勇毅、馴良、被奴役、當玩物 ②美質(zhì)、美德、美貌】

  2、 你比較喜歡哪一種馬,說說理由。(鼓勵學生個性體驗)

  3、 課文在描寫野馬的美貌時,為什么要與其他七種動物作比較?文中還有哪些對比?

  小組合作討論,全班交流。

  五、拓展延伸(學一學,寫一寫)

  文章在描述馬的外在特征時,與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。

  六、小結(jié)語

  馬是人類忠實而高貴的朋友,讓我們也成為馬的朋友,放他們縱橫馳騁!

  七、布置作業(yè)

  課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。

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