《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡(jiǎn)析
本文是一篇通訊，報(bào)道了中國(guó)女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構(gòu)思巧妙，線索清晰。在組材時(shí)，沒有逐年逐月地悉數(shù)照錄女畫家生活的全過程，而是抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。本文修辭手法運(yùn)用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運(yùn)用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動(dòng)形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解“三個(gè)太陽”的含義。
2、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
3、能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽”的含義。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：了解南極洲：
1、設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？
（最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦）
2、觀賞南極探險(xiǎn)記錄片
二、本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
三、標(biāo)題與作品
1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國(guó)南極科學(xué)考察站-長(zhǎng)城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國(guó)南極考察隊(duì)員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識(shí)音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯(cuò)別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線索---畫家的切身感受。時(shí)間順序，部分結(jié)合插敘。]
六、感知品標(biāo)題
瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。
1、歷盡周折，申請(qǐng)成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設(shè)。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創(chuàng)作“三個(gè)太陽”壁畫。
領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。
七、探究課題義
“三個(gè)太陽”既緊扣女畫家的長(zhǎng)城站壁畫內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以想像、思考的空間。
八、想像與創(chuàng)造
朗讀第15、16段，體會(huì)女畫家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請(qǐng)你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰的更精彩。
九、課后作業(yè)題
1、筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。
2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)述課文內(nèi)容。
2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？
二、出示目標(biāo)：
1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。
2、領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽”的含義。
3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)。
三、閱讀品味
�。ㄒ唬┢肺秲�(nèi)容：
1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]
2、第44段描寫南極雪原的文字，你認(rèn)為寫得好不好？好在哪里？
[提示：運(yùn)用三個(gè)比喻，生動(dòng)地寫出了南極這個(gè)雪世界的奇異風(fēng)光。]
�。ǘ┢肺赌蠘O人
1、仔細(xì)閱讀第24--27段對(duì)南極考察隊(duì)員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
（1）隊(duì)長(zhǎng)-有強(qiáng)烈的民族自尊心
有高度的事業(yè)心和責(zé)任感
有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)
有豐富的情感世界(40段)
其他隊(duì)員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質(zhì)。
（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
�、俦疚氖菍懪嫾业哪蠘O之行；
�、诿總�(gè)南極人身上都有著太多的動(dòng)人故事，一篇文章無法完成。
2、課文的哪些描寫向我們展示了一個(gè)怎樣的女畫家
獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質(zhì)，（從漂流瓶中字條的語言描寫，從她同暴風(fēng)雪搏斗后的心理活動(dòng)，從她過生日接受同伴們祝賀時(shí)的情感流露……都可見一斑。）
四、深入探究：
（一）仔細(xì)研讀第57-59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。
1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團(tuán)隊(duì)精神
2、獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。
�。ǘ┨骄俊叭齻�(gè)太陽”的含義
讀了這篇通訊，你對(duì)畫中的“三個(gè)太陽”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
五、寫作特點(diǎn)
學(xué)生討論、歸納：
1、線索清楚，構(gòu)思巧妙
問：四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題有什么作用？〔提示：組材沒有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例--最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高貴品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。
示各部分的主要內(nèi)容�！�
2、多處運(yùn)用比喻，并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式，富有表現(xiàn)力。
3、語言準(zhǔn)確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強(qiáng)。
(1)對(duì)考察隊(duì)長(zhǎng)用個(gè)性化的描述
(2)善于運(yùn)用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現(xiàn)人物。
(3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。
六、總結(jié)全篇
這篇通訊記敘了中國(guó)女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略
七、布置作業(yè)
閱讀課文53-61段，回答下列問題：
1、女畫家創(chuàng)作壁畫運(yùn)用了哪些手法？
2、你認(rèn)為她賦予了這幅畫什么內(nèi)涵？
3、作畫之前，女畫家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩、文、畫等之前有沒有類似經(jīng)歷？請(qǐng)舉一個(gè)親身事例談?wù)劇?/p>
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè)，積累詞語7個(gè)，積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。
3.讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè)，積累詞語7個(gè)，積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。
3.讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、由謎語引出課題：
1.教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天在上新課之前老師要給大家來猜一個(gè)謎語：（一邊說謎面一邊出示媒體1）
謎面：遠(yuǎn)看像個(gè)紅皮球，近看是個(gè)大火球。幫助植物來生長(zhǎng)，帶給人們光和熱！
2.教師：大家猜出答案了嗎？（指名回答）對(duì)了，是太陽！
3.教師：老師記得我們?cè)?jīng)學(xué)過一首關(guān)于“太陽”的歌曲《種太陽》（出示媒體2）我們一起來唱一唱。（學(xué)生表演唱《種太陽》）
4.教師過渡：你們喜歡這首歌嗎？喜歡太陽嗎？（教師啟發(fā)：太陽能給我們帶來什么呀？）
5.教師過渡：老師這里有一幅畫，你們看著這幅美麗的圖畫，說說太陽帶給我們什么？（出示媒體3）（教師啟發(fā)：你看，太陽照在小草上，小草變綠了。）
6.教師提問：假如你生活在這樣一個(gè)充滿陽光、充滿溫暖的世界會(huì)有怎樣的一種感受？（學(xué)生交流）
7.教師小結(jié)：是啊，只要我們每個(gè)人心中充滿陽光、充滿溫暖，那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。
8.教師過渡介紹詩歌的作者：今天，老師就要向大家來介紹一位同樣心里充滿了陽光，熱愛生活的詩人，他的名字叫——艾青。（出示媒體4）
9.指名讀艾青的生平簡(jiǎn)介。
10.教師過渡：艾青爺爺是一個(gè)很熱愛生活、和喜歡孩子的人，他為我們創(chuàng)作了許多詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。
二、整體感知詩歌：
1.聽老師配樂朗讀。教師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，一邊聽老師讀，一邊想想你仿佛看到了什么？
2.指名交流。（教師啟發(fā)：可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來感受太陽給我們帶來的美好生活）
3.請(qǐng)學(xué)生自讀詩歌，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
4.檢查生字：（出示兩個(gè)生字）
教師：看，我們的知識(shí)小精靈有給我們送考題來了，看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。
出示題目：（1）請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想想這兩個(gè)生字你有什么好方法來記住它們？提示：形象法
�。�2）請(qǐng)你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。
�。�3）這兩個(gè)生字寶寶有什么地方容易寫錯(cuò)的，請(qǐng)你提醒大家。
（4）這些詞語你會(huì)讀嗎？（出示詞語）
三、學(xué)習(xí)詩歌：
1.教師：這篇詩歌分為四段，老師分別請(qǐng)四位小朋友來讀一讀，請(qǐng)其他的小朋友當(dāng)評(píng)委�？纯凑l讀得好。
2.教師指導(dǎo)朗讀。
3.再請(qǐng)學(xué)生自讀詩歌。
4.分小組讀詩歌。
5.老師和學(xué)生配合著讀詩歌。
6.配樂讀詩歌。
7.加上自己的動(dòng)作來表演詩歌。
四、背誦詩歌：
1.教師過渡：這首詩寫得真美�。∧銈兡懿豢磿鴣肀骋槐硢�？老師這里有一些提示（出示提示詩歌）你們可以看著投影來試一試。
2.學(xué)生起立表演。
五、發(fā)散思維訓(xùn)練：
艾青爺爺?shù)脑妼懙谜婧冒�！我們班上也有不少喜歡詩歌的小朋友，今天老師就請(qǐng)你們?cè)谧膩懋?dāng)一回小詩人。寫一首《月亮的話》（出示媒體）
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)與技能：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第三、四部分，抓住關(guān)鍵語句理解太陽花經(jīng)久不衰的原因。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花特點(diǎn)描述的方法。
過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀理解太陽花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受太陽花頑強(qiáng)旺盛的生命力和無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)做太陽花一樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：《種一片太陽花》的課件
第一課時(shí)：
1、整體感知。
2、學(xué)習(xí)課文第1、2部分。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽?jī)浩仆炼�，新出的芽（生接：�?xì)得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧靜的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆！）當(dāng)大朵、小朵，（生接：?jiǎn)伟辍?fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、紫、粉一起開放時(shí)，這綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。（指一名學(xué)生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。
還從哪里看出太陽花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這片太陽花來細(xì)細(xì)欣賞吧！
二、品讀感悟：
1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現(xiàn)太陽花興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經(jīng)久不衰
你怎樣理解經(jīng)久不衰？
教師：是呀！太陽花在長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？
2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽花經(jīng)久不衰的原因，并在印象深刻的句子邊寫出你的感受。（學(xué)生默讀，教師巡視）
3、現(xiàn)在讓我們一起交流太陽花經(jīng)久不衰的原因。
預(yù)設(shè)①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？
�。ㄕn件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會(huì)到什么？
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：這里運(yùn)用對(duì)比的手法更能表現(xiàn)太陽花的生命力頑強(qiáng)。分著讀這兩句讀出對(duì)比。
理解“偃旗息鼓”“慵倦無力”想象牽�；廊私赌档な㈤_的美麗景象，而此時(shí)在驕陽下他們又是什么樣子？現(xiàn)在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學(xué)生交流。教師小結(jié)：運(yùn)用了擬人的手法能使句子更加生動(dòng)、形象。全班齊讀。
教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。
�、谝欢涮柣ㄉ鼧O其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動(dòng)。
“朝開夕謝”說明什么？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學(xué)生回答。
（課件出示句子）這里有三個(gè)時(shí)間段，讓我們細(xì)細(xì)品味，你最欣賞什么時(shí)候的太陽花？
學(xué)生自由讀再交流：
如日出前蓄積力量。（抓關(guān)鍵詞體會(huì)）
日出時(shí)讓學(xué)生想象開得怎樣。相機(jī)理解“不遺余力”并說話。
教師講述日落后太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關(guān)鍵詞語體會(huì)到開過的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。
�、坌〗Y(jié)：開完的太陽花不消沉主動(dòng)讓位無私奉獻(xiàn)這也是太陽花經(jīng)久不衰的原因。
過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準(zhǔn)備，等待開放；日出時(shí)，即刻開放，不遺余力，開出最美的自己；日落后，雖不再開放，但并不消沉，無私奉獻(xiàn)，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學(xué)生：不是，是另一批。
教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時(shí)……日落后……第三天……（師生合作）
教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學(xué)生讀第8自然段）（課件出示句子）相機(jī)理解“前赴后繼”小結(jié)：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善于抓住機(jī)會(huì)，新舊交替十分活躍，生動(dòng)，所以太陽花經(jīng)久不衰。
4、看板書小結(jié)。因?yàn)椤蕴柣N爛多姿，經(jīng)久不衰。
5、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地贊嘆道……（學(xué)生齊讀）理解“事業(yè)”
學(xué)完全文，你們?cè)鯓永斫狻疤柣ǖ氖聵I(yè)”結(jié)合板書談一談。
三、感情升華
1、教師總結(jié)板書，由太陽花你們會(huì)聯(lián)想生活中哪些人像太陽花一樣？（學(xué)生交流如：運(yùn)動(dòng)員、教師、醫(yī)生、航天）
2、總結(jié)：是呀！正是因?yàn)橛兄@樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國(guó)家，我們的社會(huì)才會(huì)興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛！
3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機(jī)會(huì)來前，蓄積力量，做好充分準(zhǔn)備；機(jī)會(huì)來時(shí)，不遺余力，做最好的自己；機(jī)會(huì)過后，并不消沉，無私奉獻(xiàn)自己的全部。
板書設(shè)計(jì)：
撒種
20 種一片太陽花 出芽開花
經(jīng)久不衰 喜愛陽光
新舊交替
孕育后代
借花 喻人
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《太陽》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí)，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)思路
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流�！�
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機(jī)板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對(duì)太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、�。�。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
反饋與反思
課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)
（１）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)?/p>
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、 因?yàn)椤?季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2、 摘蘋果讀詞語。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）
二、欣賞四季,感受心愿
1、詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2、 課文中的小朋友畫四個(gè)不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3、 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2、（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說）
3、師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）
4、師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5、綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）秋天
1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2、出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。
3、金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）冬天
（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽給冬天？
（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！
（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
�。�4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀） 春天
1、（課件）冬天過去了，桃花……
2、多美的畫面��！你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3、多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）
4、同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5、老師也想和你們一起讀�。I(lǐng)讀）
四、拓展練習(xí)：畫太陽
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠�？�?qǐng)你也畫一個(gè)太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個(gè) 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長(zhǎng)壽 。
五、板書設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
（圖） （圖） （圖） （圖）
↓ ↓ ↓ ↓
夏天 秋天 冬天春天
↓ ↓ ↓ ↓
清涼香甜 溫暖 多彩
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、揭示課題
1.板書課題，同學(xué)們跟著書空。
2.對(duì)于老師的板書有意見嗎？
生：要加引號(hào)。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時(shí)間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了�！�
5.過年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家？
6.再寫一個(gè)字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來�！�
7.懂這個(gè)詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
二、指名讀課文
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。
這一節(jié)中，作者用了兩個(gè)“灰”。板書：灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？
指名讀。
自由讀。
老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導(dǎo)：一開始心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦！
6.讀第六自然段。
師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。
這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？
生：體現(xiàn)明明很聰明 師評(píng)：太膚淺。
生：這兒不寫，下文就顯得突然了。 師評(píng)：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。
我讀書就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13<自然段。
如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。
生：“明明咯咯的笑聲……追著人走�！睅熞龑�(dǎo)點(diǎn)評(píng)：銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認(rèn)真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時(shí)，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說話。自由練讀。
慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來。
三、理解課題
1、解讀課題中的引號(hào)
出示引號(hào)的作用。
表示引用的話。 表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號(hào)是什么作用？
生：表示特殊含義。
2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。
生：2處（分別讀出）。
眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請(qǐng)將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)，第二，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會(huì)兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）
交流。
結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示：老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注。教師讀。
這不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。
四、指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、板書單元主題“太陽”，請(qǐng)用一句話介紹一下你眼中的太陽。
2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢？板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，語句讀通。
2、指名朗讀全詩，其他同學(xué)邊思考課后思考題1，一邊勾畫。（詩中“我”“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？）讀完一小節(jié)，就解決一個(gè)小問題，并相機(jī)指名學(xué)生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。
三、品讀感悟
1、品讀第一節(jié)詩。
�。�1）自由朗讀第一節(jié)，怎么理解，就怎么讀。
�。�2）指名讀，評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請(qǐng)自來的不速之客。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“祈使句”，進(jìn)一步體會(huì)太陽急切、渴望的心情。
�。�3）人們聽見太陽的話了嗎？為太陽打開窗子、打開板門了嗎？那太陽怎么進(jìn)去呢？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。（如從門縫里擠進(jìn)去）再次感悟祈使句的意味，指導(dǎo)朗讀。
2、品讀第二節(jié)詩。
�。�1）太陽這樣急切地?cái)D進(jìn)小屋來干什么？小聲朗讀第二小節(jié)，看看你們能找出幾種答案。
�。�2）交流匯報(bào)：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）
�。�3）指導(dǎo)朗讀“我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е币痪洌梢允婢徶袔е老病?/p>
�。�4）拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物？并完成以下練習(xí)。
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________。
快__________________，快________________，
快____________________，
讓我____________________________ 。
�。�5）選擇兩三份做交流指導(dǎo)。
（6）過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦！指名朗讀“快起來”至末尾。評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽實(shí)在太熱情、太執(zhí)著。
（7）讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機(jī)介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。（“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩的�！闭菑倪@種美學(xué)思想出發(fā)，詩人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾�，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時(shí)期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個(gè)更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時(shí)代的來臨：“趁這夜已快完了，/請(qǐng)告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個(gè)時(shí)代的預(yù)言者與理想世界的呼喚者。）
（8）品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗(yàn)：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會(huì)怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結(jié)體驗(yàn)的“蠻不講理”，進(jìn)行矯正；也要隨時(shí)關(guān)注個(gè)性化體驗(yàn)，回歸個(gè)性化朗讀，如可以強(qiáng)調(diào)“你們”，也可以強(qiáng)調(diào)“心的空間”，也可以強(qiáng)調(diào)“讓我”。）
四、拓展練習(xí)（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）
結(jié)合“語文天地”，讓學(xué)生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
板書設(shè)計(jì)：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 積極、樂觀
帶著亮光和溫暖
帶著露水
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)8
語言是人類最重要的交際工具。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言顯得尤為重要。我們?cè)谡Z言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了教案《小兔找太陽》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能用語言描述太陽的特征，加深對(duì)紅色、圓形的認(rèn)識(shí)。
2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】 1、課前開展半日活動(dòng)《曬太陽》，感知在陽光下溫暖的的感覺。
2，、故事《小兔找太陽》的視頻
3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內(nèi)容四幅。
4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。
5、設(shè)計(jì)小兔找太陽的場(chǎng)景（紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實(shí)物，太陽的畫面圖片）
【活動(dòng)過程】
1、出示小兔子圖片，引發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來一只小客人，你想知道它是誰嗎？（想）
師：小朋友請(qǐng)看，這是誰？（小兔子）對(duì)，他是一只可愛的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友你見過太陽嗎？你知道太陽是什么樣的嗎？（個(gè)別幼兒說一說）
師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的�？墒切“淄弥宦犝f太陽是紅紅的、圓圓的，并沒有見過太陽，下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。
2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
出示掛圖（1）
師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。小兔子來到屋子里，小朋友請(qǐng)看他看到了什么（燈籠）這時(shí)，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說：“媽媽，這時(shí)太陽嗎？”小朋友你先來告訴它，這時(shí)太陽嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導(dǎo)幼兒說出，（這是兩盞紅燈籠）。這時(shí)媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽在屋子外面呢！
出示掛圖（2）
師：小兔子來到菜園子里，小朋友請(qǐng)看他又看到了什么，引導(dǎo)幼兒說，（紅紅的、圓圓的蘿卜）。這時(shí)小兔子看到蘿卜又說，媽媽這是太陽嗎？來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導(dǎo)幼兒說出，（不，這時(shí)3個(gè)紅蘿卜，太陽在天上呢）
出示掛圖（3）
師：小兔子抬起頭，他看見了什么？（氣球）這時(shí)小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會(huì)怎么說呢？（個(gè)別幼兒自由回答）老師說：不，這時(shí)紅氣球，太陽只有一個(gè)，還會(huì)發(fā)光呢。
瞧――
出示掛圖（4）
師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，大聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。
師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，（找到了）那你們來說一說太陽是什么樣的呢？（鼓勵(lì)幼兒用連貫的語言描述太陽的特征）
師：小兔子今天找到了太陽，他非常高興，他要請(qǐng)小朋友聽故事，你們想聽嗎？
3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。
4、提問：
�、判⊥米拥谝淮握业搅耸裁�？（個(gè)別回答后，請(qǐng)小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對(duì)話“這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢！”）。
�、苼碛终业搅耸裁茨�？（個(gè)別回答后，請(qǐng)小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個(gè)大蘿卜、紅氣球”。
�、峭米訛槭裁磿�(huì)把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當(dāng)成太陽呢？（引導(dǎo)幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的）
�、饶阋娺^太陽嗎？在哪兒能找到它？在太陽下有什么感覺呢？
�、梢龑�(dǎo)幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、讓幼兒（根據(jù)設(shè)計(jì)的場(chǎng)景）帶頭飾分角色講故事。
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、分析教材與學(xué)情。
《太陽》是一篇常識(shí)性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點(diǎn)，太陽與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。
本課內(nèi)容雖不復(fù)雜，但要讓小學(xué)低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)有條理地說明事物，是有一定難度的。由于我們的學(xué)生過去很少了解有關(guān)太陽方面的知識(shí)，所以對(duì)太陽的特點(diǎn)不知曉。如何讓孩子們認(rèn)真理解太陽“遠(yuǎn)、大、熱”，認(rèn)識(shí)理解太陽與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象及人類的關(guān)系，確實(shí)有很大的難度。為了順利地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)把關(guān)于太陽特點(diǎn)的有效信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)或虛擬的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟太陽的特點(diǎn)。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中應(yīng)有目的地進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
我們要培養(yǎng)學(xué)生從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識(shí)本文說明事物的方法。
4、了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和收集信息的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解太陽的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用舉例、數(shù)字等方法有條理的說明事物
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)。
四、相關(guān)教學(xué)資源選擇。
1、多媒體計(jì)算機(jī)教室。
2、反映太陽特點(diǎn)的課件。
3、故事及生字詞的課件。
4、為學(xué)生提供收集與太陽有關(guān)的圖文資料的網(wǎng)址。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入：課件播放故事《后羿射日》
設(shè)計(jì)意圖：用故事導(dǎo)入新課既與教材吻合，引出太陽的遠(yuǎn)，又用這種生動(dòng)有趣的形式，吸引學(xué)生興趣，能夠在情境中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2、生上網(wǎng)收集與太陽有關(guān)的圖文資料，小組交流。
設(shè)計(jì)意圖：教師需有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)查到的好資料的同學(xué)多鼓勵(lì)，并選其資料調(diào)到大屏幕，全體欣賞；對(duì)學(xué)困生多幫助。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
（二）初步感知全文
1、檢查預(yù)習(xí)情況；抽讀課件中詞語，糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字間。如細(xì)菌（jūn）不能讀成jǔn等。
2、默讀全文，思考：讀懂了什么？（學(xué)生邊讀邊思考，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。）
�、賹W(xué)生匯報(bào)（學(xué)生自由說，說得不全面的地方，其他同學(xué)可作補(bǔ)充，認(rèn)為說得不正確的地方，可相互糾正）通過交流互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)。
�、诮處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)課件板書。
遠(yuǎn)、大、熱
動(dòng)物、植物
我們的吃、穿、燒
云、雨、雪、風(fēng)
防病、治病
③師總結(jié)：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容：一是太陽的特點(diǎn)，二是太陽與我們的密切關(guān)系（課件板書）。這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。
�。ㄈ┨骄浚簩W(xué)習(xí)1、2、3自然段，領(lǐng)悟表達(dá)方法，練習(xí)朗讀。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：（師）同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。這樣說，你們對(duì)我了解清楚了嗎？（生回答）
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生年齡不大，情景教學(xué)十分受用。在這里創(chuàng)設(shè)情景，富有情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不但勤于動(dòng)腦，而且樂于學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)太陽的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用舉例和數(shù)字說明事物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生們自由讀1—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的，把重點(diǎn)說明句子用線畫出來。
3、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生暢談對(duì)太陽哪個(gè)特點(diǎn)感興趣，討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。
設(shè)計(jì)意圖：有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。
4、匯報(bào)交流
�、偻ㄟ^交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽的“遠(yuǎn)”，然后小組匯報(bào)，教師適當(dāng)引導(dǎo)、播放課件。
如：看課件做口頭練習(xí)；“太陽離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）。到太陽上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就間坐飛機(jī)也要飛（二十幾年）。
說明方法，列數(shù)字：略
�、谕ㄟ^交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽的“大”，然后小組匯報(bào)，教師播放課件，加深學(xué)生感悟。
�、弁ㄟ^交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽的“熱”然后小組匯報(bào)，用實(shí)際生活中的例子說明太陽的“熱”
要求學(xué)生在聽完各小組匯報(bào)后，能初步學(xué)會(huì)有條理地說明太陽的“遠(yuǎn)、大、熱”。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字和舉例子來說明太陽的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)中統(tǒng)一答案，體會(huì)這些說明方法的表達(dá)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的寫法。
5、練習(xí)
讓學(xué)生判斷下列的說明方法
�、偬栯x我們有1.5億公里遠(yuǎn)。（）
�、谙奶斓奶柡�(jiǎn)直是個(gè)大火球（）
�、鄣厍蚝吞栂啾�，就像是滄海一粟。（）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)太陽的特點(diǎn)的記憶和理解。
6、回顧再讀
設(shè)計(jì)意圖：讀出太陽的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
六、教師總結(jié)
作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)主面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
七、布置作業(yè)
課余時(shí)間繼續(xù)上網(wǎng)收集關(guān)于太陽與人類密切關(guān)系的資料，下節(jié)課交流。
設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鍛煉學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)途徑查找資料，探索宇宙的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。
設(shè)計(jì)思路
《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識(shí)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點(diǎn)。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
☆ 教學(xué)過程
第一課時(shí) 設(shè)計(jì)理念
一、課題布疑
1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶栆粯咏o我們帶來光明……)
2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個(gè)引號(hào)，想引起小朋友們對(duì)它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?
(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場(chǎng)上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)
3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)
4、讓我們把書打開，一起來讀讀這個(gè)故事!
二、初讀課文
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。
2、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)
4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請(qǐng)你搜集一下相關(guān)知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示本課生字，指名認(rèn)讀。
2、交流：你用什么辦法記住這些生字?
3、按正確的筆順在書上描紅。
4、學(xué)生匯報(bào)寫字秘訣，相機(jī)指導(dǎo)：
(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點(diǎn)。
(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫得小一些，捺改為點(diǎn)。
(3)請(qǐng)、性、何、秒、擋，這五個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)寫得左窄右寬。
5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。
開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的更多。
“開篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講。”
對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的，同時(shí)這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。
大語文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動(dòng)并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。
寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強(qiáng)指導(dǎo)、循序
漸進(jìn)、扎實(shí)訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。
第二課時(shí) 第二課時(shí)
師生共同參與課程開發(fā)
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)
2、引說課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
3、根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識(shí)?
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險(xiǎn)，面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫(yī)生對(duì)手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評(píng)價(jià)表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì)著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì)著急得……)
(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會(huì)死。他想：媽媽，你一定不會(huì)有事的，要堅(jiān)持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。⑦仔細(xì)觀察所做的實(shí)驗(yàn)，想想愛迪生想出的這個(gè)辦法好不好?)
(3)小組上臺(tái)講述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
(4)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺(tái)前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開心呀!你會(huì)讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)
5、引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺(tái)前順利完成了手術(shù)。讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌戮o張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)
6、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場(chǎng)景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!
學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
通過評(píng)價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補(bǔ)白當(dāng)時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的`關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。
這篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為了鼓勵(lì)學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)手段，如把搜集到的故事名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。
第三課時(shí) 第二課時(shí)
一、課本劇拓展
1、默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場(chǎng)的各人又有怎樣的表現(xiàn)?
2、除了書上寫的，在場(chǎng)的人還可能會(huì)說些什么，有些怎樣的動(dòng)作?
3、請(qǐng)你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。
((1)抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時(shí)，學(xué)生群策群力，扮演父親的會(huì)一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機(jī)智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當(dāng)時(shí)我看急得一點(diǎn)辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當(dāng)時(shí)的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一點(diǎn)辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)
二、復(fù)述、交流
1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。
2、愛迪生發(fā)明電燈的背后，原來有一個(gè)這么動(dòng)人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺(tái)來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！
復(fù)述故事是促進(jìn)學(xué)生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐的過程，教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習(xí)，而且給他們提供了、展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)語文、用語文的實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)主體發(fā)展。
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。
課前準(zhǔn)備：
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導(dǎo)入課題，板書：太陽
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開始先說了什么？為什么先寫后羿射日的傳說？
板書：傳說——引人入勝
出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
1． 這句話中哪個(gè)詞語起總結(jié)作用？
2． 能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學(xué)生發(fā)言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是通過語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)漢語的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫下來：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學(xué)生匯報(bào)，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機(jī)指導(dǎo)，并和學(xué)生一起介紹收集來的有關(guān)太陽的科學(xué)知識(shí)。
3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽離地球一億五千萬公里遠(yuǎn)
2、步行去太陽要三千五百年
3、坐飛機(jī)要二十幾年
4、130萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽
5、太陽是個(gè)大火球
6、太陽表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關(guān)系密切
9、形成生態(tài)環(huán)境
10、產(chǎn)生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
4． 找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類，明白結(jié)構(gòu)，如下圖。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運(yùn)用到以后的寫作中去。）
四、 學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合。
1、 讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠(yuǎn)，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來，大聲朗讀，強(qiáng)調(diào)數(shù)字。
板書：列舉數(shù)字。
2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫法，寫一段關(guān)于月亮的說明文。
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《四個(gè)太陽》作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過太陽要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。
4．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識(shí)字、寫字。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達(dá)的心愿。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考
1．板畫一個(gè)太陽，師生同寫“太陽”
2．補(bǔ)全課題：四個(gè)太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。
3．學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。
4．課件出示問題。
�。�1）天上應(yīng)該有幾個(gè)太陽?
（2）課題為什么叫四個(gè)太陽?
�。�3）四個(gè)太陽是什么顏色的?
�。�4）每個(gè)太陽都有什么作用?
師：大家認(rèn)真讀了課文，就明白了。
二、初讀課文，整體感知
1．說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說要求自由輕聲讀課文。
2．合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。
3．全班交流。
�。�1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。
�。�2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團(tuán)”。
（3）去掉拼音，再讀生字。
（4）學(xué)生交流識(shí)記方法
�、俦容^法：熱—熟
�、谑熳旨悠裕喊椤⒒�
�、蹞Q部件法：團(tuán)—因常—嘗孩—該
4．生字組詞。
5．小組開火車讀生字詞，評(píng)出識(shí)字大王。
6．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因、臉”三個(gè)字。
園·因：寫完“元、大”，再封口。
臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點(diǎn)、點(diǎn)、撇，要擺勻稱。
7．說說“我”畫的四個(gè)太陽分別是什么顏色的。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟文意
1．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)，標(biāo)好自然段序號(hào)。
�。�1）指名讀第一自然段。
�。�2）感悟句子意境。
�。�3）指導(dǎo)讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來）
�。�4）學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。
2．自學(xué)喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
A．讀第二自然段。
�。�1）理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”兩個(gè)詞語。
師：老師想邀請(qǐng)一個(gè)小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請(qǐng)含義）
�。�2）理解“金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴……”一句，可重點(diǎn)理解“小伙伴”指的是誰？想象落葉與小伙伴在一起的情景。
�。�3）指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
B．朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說“我”冬天想畫什么樣的太陽。
C．朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。如：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，所以應(yīng)該給春天畫個(gè)五顏六色的太陽。
3．齊讀課文。
4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
5．引導(dǎo)背誦。
課件顯示四季圖片，學(xué)生交流背誦方法，自由背誦。
二、總結(jié)全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）
三、擴(kuò)展思維，進(jìn)一步體會(huì)美好的情感
1．小組合作學(xué)習(xí)，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節(jié)。
2．自由畫太陽。
你想畫一個(gè)太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個(gè)自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時(shí)播放音樂《種太陽》。
課件顯示：我畫了一個(gè)（）的太陽，送給（），因?yàn)椋ǎ?/p>
3．展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)談話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．下課后和好朋友交流自己的畫。
2．背誦課文。
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“跳”“從”等13個(gè)文字，會(huì)寫“水”“鳥”等6個(gè)文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語言。
3、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂磁帶。
2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽的資料，自制生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎?誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看?同學(xué)們心中的太陽都很美麗，我們一起來欣賞幾幅圖片好嗎?
2、配樂展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽慢慢地跳出了海面;草原上，太陽悄悄地從草里冒出來;山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公。哦，太陽照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師：你認(rèn)為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌。(板書題目：太陽)。
(開課伊始，在優(yōu)美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優(yōu)美，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。）
二、初讀詩歌，合作識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把不認(rèn)識(shí)的字畫上小問號(hào)，自己想辦法解決，會(huì)認(rèn)后就畫顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，誰能說說你解決了哪些小問號(hào)?(學(xué)生匯報(bào)：開始我不認(rèn)識(shí)XXXXXX字，我是XXXXXXX認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)大家跟我讀XXXXX)(板書解決小問號(hào)的方法：?jiǎn)枴⑵�、�?
4、老師知道，同學(xué)們還有小問號(hào)沒有解決，那現(xiàn)在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學(xué)讀，來解決你的小問號(hào)(板書：聽)。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。
(在識(shí)字環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用問、拼、查、聽等不同的方法識(shí)字，逐步達(dá)到自能識(shí)字的目的。)
5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請(qǐng)上黑板來好嗎?
7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學(xué)習(xí)它們?(我想請(qǐng)男女同學(xué)比賽讀………我想請(qǐng)大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和XX挑戰(zhàn)讀……。)
8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰呢?(太陽、美麗、世界)
9、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎?
10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請(qǐng)下來。
[說明：通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。]
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、小朋友們真能干，很快就認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶朋友，來，為自己鼓掌吧!
2、老師還想見識(shí)一下你們的寫字本領(lǐng)，愿意嗎?(出示：水、鳥、太)
3、認(rèn)識(shí)它們嗎?仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮，身子弓來爪子短，站在樹枝叫喳喳。)
4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。(強(qiáng)調(diào)“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。)
5、請(qǐng)?jiān)趯懽直旧细鲗憙蓚�(gè)，同桌互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就在下面畫個(gè)小五星，沒寫好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
(這樣的寫字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。)
第二課時(shí)
一、寫字引入，激發(fā)興趣
1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮嗎?老師還想繼續(xù)欣賞你們寫字，愿意嗎?
2、(出示“出”“從”“林”)寫字步驟同上課時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“出”字第三畫是長(zhǎng)豎。
3、看到你們寫的字，太陽公公忍不住要鉆出來看看。來，我們一起去找太陽公公。
(這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的興趣，還自然過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。)
二、朗讀感悟，體會(huì)意境。
1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰愿意讀給大家聽聽?其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句?為什么?請(qǐng)讀一讀。
第一行：大海上太陽是怎樣出來的?(學(xué)生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀出太陽“跳出來”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽是怎樣出來的?誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)
第三行：山村里太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句，把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)
第四行：森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱，把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4、太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎?
5、誰想和老師比一比?先自己練習(xí)，可以站起來用動(dòng)作表演，看誰先背會(huì)，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。)
三、遷移學(xué)習(xí)，拓展延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽出來?我們一起來當(dāng)小詩人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來開個(gè)頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學(xué)們的筆尖跑出來的�！庇心奈恍≡娙嗽敢獍堰@首詩寫下去?
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠里，太陽是從
(2)、在山里，太陽是從
(3)、在城市里，太陽是從
(4)、在，太陽是從
3、多么美的日出景色呀!學(xué)習(xí)了這首兒歌，你想對(duì)太陽說點(diǎn)什么?
4、你們喜歡太陽嗎?為什么?(小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內(nèi)容續(xù)編詩歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容：
《太陽鐘》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說出時(shí)間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽鐘
二、探究新知
（一）初步認(rèn)識(shí)太陽鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽種稱之為“牛頓鐘”
2、聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。
3、探究原理
（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
�。�5）學(xué)生匯報(bào)
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
�。�7）為什么用太陽鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
（8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報(bào)
（三）認(rèn)識(shí)手掌日晷
1、原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
5、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)
1、無論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報(bào)（都有固定的刻度和標(biāo)識(shí)）
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
五、鞏固新知，課后實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思：
古時(shí)常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具，知道太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對(duì)太陽鐘認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。
最后出示古代一些計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說說其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽》
教材及學(xué)情分析：
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四個(gè)太陽的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過程：
一、 板書課題，以疑導(dǎo)入。
1、 教師先板書“太陽”。
學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)。
2、 教師板書“四個(gè)太陽”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號(hào)呢？”
學(xué)生自由提出疑問。
3 、教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個(gè)怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識(shí)字。
1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。
2、 利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。
3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。
[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）
四、指導(dǎo)書寫。
1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。
2、 教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、 學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。
1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、 學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個(gè)太陽，并說出為什么。
[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]
3、 學(xué)習(xí)第一段。
⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。
�、� 教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”
學(xué)生交流自己的想法。
教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”
�、� 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。
⑷ 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]
4、 學(xué)習(xí)第二段。
⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。
�、� 指名學(xué)生回答，說出為什么要畫個(gè)金黃的太陽。指名朗讀。
�、� 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]
5、 學(xué)習(xí)第三段。
�、� 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說。
師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。
師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6、 學(xué)習(xí)第四段。
⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽呢？”
�、� 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。
�、� 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
⑷ 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達(dá)心愿。
小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個(gè)太陽，我要畫一個(gè)快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語言發(fā)展。]
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