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矛和盾的的教學設計

時間:2021-11-16 13:20:09 教學設計 我要投稿

矛和盾的集合的教學設計

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的矛和盾的集合的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

矛和盾的集合的教學設計

矛和盾的集合的教學設計1

  教材分析:

  課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一,發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們:誰善于把別人的優(yōu)點集于一身,誰就會是勝利者。教育學生要學人之長,補己之短,細心觀察,善于發(fā)現(xiàn),善于研究,熱愛科學。

  學情分析:

  1、學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣,但是對坦克的作用并不是太了解。

  2、要把學習的重點引導到發(fā)明過程中如何取長補短的過程,而不是如何研究和改進新型坦克。

  教學要求:

  1、學習生字新詞,通過各種方式理解上下文的意思。

  2、讀懂課文,了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。

  3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。

  4、培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。

  教學重點:

  1、讀懂課文,了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。

  2、理解關鍵句,能用例子來說明課文最后一句話的意思。

  教學過程:

  一、話題引入新課。

  1、出示教學圖片,引導學生匯報課前搜集資料,談談對矛和盾的認識。

  2、教師引導:社會在進步,科學在發(fā)展,古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求,人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說:坦克。

  3、出示各種坦克圖片,引導學生匯報搜集資料,交流對坦克的了解。

  4、教師導入:有心的發(fā)明家總是從生活中,自然中尋找靈感,受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機;從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇;而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),發(fā)明了坦克。今天,我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。(板書:矛和盾的集合。理解“集合”的含義)。

  二、初讀課文,自學生字新詞。

  1、自由讀文,要求讀準字音,讀得正確流利。

  2、抽讀生字卡片,指導字形。

  三、再讀課文,感悟大意。

  1、指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。

  2、說說課文大概講了件什么事?告訴我們什么道理?

 。òl(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一,發(fā)明了坦克,告訴人們要把別人的長處集于一身。)

  四、細讀課文,分小組展開自學。

  1、通讀課文:讀自己感興趣的段落。

  2、出示自學提綱,要求熟讀課文,巡視自學情況。

 。1)是什么促使發(fā)明家要改進盾?

  找出相關段落記句子,指讀——品讀。

  (盾太小,當敵人的矛如雨點般刺來時,將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)

 。2)有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進?找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。

 。ㄨF屋子雖然安全,但是無法進攻,行動不便。改進方法:設置槍口或者炮口,裝上輪子,安上履帶。)

 。3)坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威,是因為_______________________?(用文中一句話來說明。)

  a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

  b、引出學生體會,加深理解“大顯神威”的詞義。

 。4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克,讓你從中受到什么教育?

  a、讓學生自由談啟發(fā)。

  b、用肯定的語氣讀句子:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”

  c、聯(lián)系生活實際,用例子說明。

  學生舉例展示:

  1、在手工比賽中,我看了很多資料,向哥哥請教,看了很多同學的制作過程,我汲取了他們的優(yōu)點,做出了我的作品,最終獲得了第一名。

  2、人們汲取空調(diào)和風扇的優(yōu)點,制成了冷風機。

  3、在作文競賽中,我的.作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu),適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子,讓我得了一等獎。

  五、小結(jié)

  發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),把二者的長處合二為一,從而發(fā)明了坦克,我們應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,并且多多學習,讓自己不斷進步。

  板書設計:

  矛和盾的集合

  矛+盾——坦克

  槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

  教學反思:

  1、可以在課后拓展,讓學生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進,培養(yǎng)學生對坦克的新的興趣。

  2、教學中讀的運用不夠強化,不夠明確。

  3、詞語的理解,運用、積累重視不夠。

  4、備課要面向全體學生,基本考慮全體學生的認識水平加以完善。

矛和盾的集合的教學設計2

  學習目標

  1、會認6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

  2、正確朗讀課文。

  3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

  4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

  教學重點

  引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

  教學難點

  理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

  教學時間:2課時

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

  2、矛和盾是兩種相對峙的兵器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  3、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?

  引導學生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生輕讀課文,要求讀準字音、讀通句子,畫出本課的生字和新詞。

  2、出示生字,學生開火車讀。

  3、出示生詞,學生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者

  4、指讀課文,讀后評議糾正錯誤。

  5、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?(這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克,以及坦克的實際運用。)

  6、理清脈絡

  按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次

  第一段(1—4)講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

  第二段(5)講坦克在實際運用中大顯神威。

  第三段(6)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這一道理。

  三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

  1、學生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

  2、同座交流交流。

  3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題,相機解決。

  4、提煉重點問題,明確學習目標。

  以下兩個問題可作參考:

 、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

 、啤笆堑模l善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

  四、指導寫字

  1、出示要求會寫的14個字。

  2、重點指導

 、乓龑W生觀察。

  ⑵難字示范

  3、學生寫字,教師巡視,及時評議。

  五、實踐活動

  1、搜集發(fā)明家的故事。

  2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準備交流。

  第二課時

  一、復習問題,揭示目標

  師:上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題:

 、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

 、啤笆堑,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

  二、學生討論,交流感悟

  1、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,可以適當作點批注。

  2、小組內(nèi)交流。

  要求每一個同學都發(fā)言,并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄,整理其他同學的意見。

  3、全班交流。

  每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。學生在交流過程中,教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。

 、趴梢园训谝粋問題分解為以下三個問題:

  ①矛和盾為什么要結(jié)合呢?

  發(fā)明家和對手比賽,難以招架,于是突發(fā)奇想,想到了矛和盾結(jié)合起來。

 、谟质窃趺唇Y(jié)合的呢?

  把盾做成鐵屋子,在鐵屋子上開一個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”(槍、炮),再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,讓它會動。

 、劢Y(jié)果怎樣?

  發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

 、谱詈笠欢蔚暮x:要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點,根據(jù)需要,把優(yōu)點很好地集中在一起,為我所用。(“善于”,就是很會觀察、很會思考的意思。)

  4、感情朗讀全文,讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

  三、聯(lián)系實際,加深理解

  1、師出示課文的結(jié)尾。

  2、齊讀這段話。

  3、你還能用別的例子來說明這句話嗎?

  組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話的理解。

 。ū热鐚嶋H應用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學習和做人方面:采納別人的優(yōu)點等等。以引導學生的深入思考,可以鼓勵學生展開想象,一方面從生活實際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進和解決問題的辦法。)

  四、交流故事,拓展延伸

  1、學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

  2、學生在聽的過程中,可以相機談談感受。

  五、暢談收獲,總結(jié)全文

  1、中心:這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克,以及坦克的實際運用,說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

  2、歸納本文表達上的主要特點

  敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達上的主要特點。

  (一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法,不能空講道理,這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白,作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的,可以不去追究。)

  附:參考資料

  1、坦克:英文TANK的譯音,舊譯為“戰(zhàn)車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進系統(tǒng)、防護系統(tǒng)、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人,分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中,英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀60年代以前,坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來,多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn),用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn),也可用于摧毀野戰(zhàn)工事,消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。

  2、矛:古代一種兵器。長形,尖頭,安上木質(zhì)的長柄,作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成,漢代多用鐵制成的矛。

  3、盾:盾牌,古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。

  4、詞語

  集合—使集合;匯聚。

  左抵右擋—“抵擋”,就是抵抗的意思。

  難以招架—文中意思是,對方來勢猛,很難抵擋。

  危急—危險而緊急。

  固然安全—“固然”,有本來、原本的意思。

  自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。

  履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強,并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

  神威—神奇的威力。

  5、多音字

  得:de跑得快、長得高;dé得到、取得;děi得你去、得兩年完成。

  鉆:zuān鉆洞、鉆研、鉆探機;zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。

矛和盾的集合的教學設計3

  [教學目標]

  根據(jù)新《課程標準》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學目標:

  能借助工具書獨立識字,與人交流識字記字的方法。正確規(guī)范地書寫生字。

  采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文,并能簡單復述。

  通過學習,懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。

  理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象,與人交流。

  [教學過程]

  第一環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設情境由鮮明意象導入新課(這個環(huán)節(jié)分為兩個小點)

  教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導出“矛”和“盾”。

  讓學生根據(jù)自己的認識講述對圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學做鋪墊。

  揭示課題:

  教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點和缺點,設想,如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢?

  第二環(huán)節(jié):

  借助識字工具閱讀課文,交流識字(這個環(huán)節(jié)分為3個小點)

  1、學生自行閱讀課文,借助字典工具書查閱生字,認字。(這個活動也可以放在學生預習時就完成)

  2 、采用“自主合作探究”的學習方式,可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義,在學習伙伴間交流識字方法。(因為學生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗,到了三年級上學期末,學習課文生字就能更加放手,讓學生自由識記。)

  以“摘蘋果” “抓鬮認字”組詞等游戲形式檢查認字情況。

  第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(這個環(huán)節(jié)分為8個小點)

  學生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

  (發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)

  再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時找出有關段落,畫出關鍵詞語。

  (本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時,勾畫具有總結(jié)性的詞語:“比賽想法發(fā)明”,勾畫完在小組中進行交流。)

  再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?

  學生在交流中學習詞句。

  學生交流時側(cè)重于兩個訓練點:

 。1)理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。

 。2)體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟:

  首先,教師出示兩個句子,學生比較a b句子的不同點,體會用上打比方句子的好處。

  A:對方的矛向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  B:對方的矛(如雨點般)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  通過比較,引導學生發(fā)現(xiàn),因為用上比喻句,可以看出矛進攻得非常激烈,發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”,才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

  在這里,結(jié)合對比喻句的體會,理解詞語“難以招架” “緊張危急”。

  3、讓學生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個練習可以結(jié)合《同步訓練》中的習題進行訓練。)

  “對方的矛雨點向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架!

  4、讀書作畫,理解發(fā)明家想法。

  學生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的特點,結(jié)合作畫,指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

  學習第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語。

  指導學生學習課文第五節(jié),找出喜歡的詞語和同學交流一下理解記憶詞語的方法。

 。▽W生在小組中進行合作學習諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語等)

  學生讀了課文后,想想哪句話對自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。

 。ㄔ趯W習最后一段時,更深化理解課文的中心)

  第四環(huán)節(jié):

  拓展思路,展開想象,進行說話訓練(這個環(huán)節(jié)分為3個小點)

  在理解課文的基礎上,讓學生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!边@句話。也可以結(jié)合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。

  質(zhì)疑:讓學生指出課文里不明白的地方。

  解釋:引導學生尋求答案。

  第五環(huán)節(jié):

  總結(jié):同學們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動腦筋,仔細觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。

  作業(yè)設計:(1)抄寫生字詞。

 。2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

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