精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總8篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類(lèi)文書(shū)。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
了解聚落的主要形式,聚落的形成和發(fā)展。
2.能舉例說(shuō)明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。
3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。
運(yùn)用圖片說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,
發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí);使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界
文化遺產(chǎn)的重要意義,樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。
2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。
“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分,主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類(lèi)型。世界各地的聚落形式多樣,但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來(lái)的寶貴財(cái)富,為我們研究人類(lèi)的文明史,以及人類(lèi)與環(huán)境間的關(guān)系,人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價(jià)值。故本節(jié)的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。
聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物,所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上,主要采用了分組合作式的教學(xué)形式,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小老師,向其他同學(xué)展示個(gè)人的想法和小組的討論結(jié)果。
課前準(zhǔn)備:把學(xué)生分成幾個(gè)小組,教師提出具體要求,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,接著學(xué)生按小組合作分析、解決問(wèn)題。課前準(zhǔn)備提出要求如下:(1)搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片,分析城市與鄉(xiāng)村有何差別;(2)搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料,分析形成建筑特色的原因;(3)復(fù)習(xí)前面世界人口分布知識(shí),了解人口密集地區(qū)的地形。
[導(dǎo)入新課] 人類(lèi)可以說(shuō)是喜歡群居的“高級(jí)動(dòng)物”,在人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程中,形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請(qǐng)同學(xué)觀察下面幾幅圖,它們分別反映了什么地方的景觀呢?(邊展示,學(xué)生邊回答,教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。)
[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方,這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。
講述新課:
[一] 講述“聚落的形態(tài)”,按以下步驟:
在學(xué)生了解聚落的概念后,教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞,再舉些例子。
[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子,可以知道聚落的規(guī)模有大有小,小的只幾十人的村莊,大的可以大到上千萬(wàn)的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村,它們具有不同的特色。那么,它們有何差別呢?
1. 讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片:引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞,討論生活在城市里有
哪些好處?
[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少,有無(wú)農(nóng)田、果園、魚(yú)塘等方面對(duì)比,說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。
[討論] 讓學(xué)生分組討論,結(jié)合個(gè)人的所見(jiàn)所聞,教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活?yuàn)蕵?lè)的內(nèi)容等方面來(lái)比較城市與鄉(xiāng)村的差別;并由學(xué)生課前做好小課件,上講臺(tái)當(dāng)小教師,與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。
[教師小結(jié)] 教師展示城市與鄉(xiāng)村差別表格:
2. 教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)等方面來(lái)討論城市與鄉(xiāng)村的差別。
[講述]:通過(guò)同學(xué)們的討論,不難看出,鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊,大一些的叫做城鎮(zhèn),但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周?chē)修r(nóng)田分布,居民主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng),具有很大的生活、活動(dòng)空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模,從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集,匯聚了大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),并對(duì)周?chē)牡貐^(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動(dòng)作用。生活在城市的確存在很多的好處。
但是,城市本身也存在著很多的問(wèn)題,你我就身在其中,結(jié)合自己的生活體會(huì),哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為城市存在著哪些問(wèn)題呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來(lái)進(jìn)行討論。
[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展,人們對(duì)自然環(huán)境的改造越來(lái)越大,自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞,所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化,管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中,要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系,只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來(lái)。
[過(guò)渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài),主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的,城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,將會(huì)有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。
3. 教師展示動(dòng)畫(huà):課本P52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^(guò)程,討論城市發(fā)展過(guò)程。簡(jiǎn)要分析城市發(fā)展條件。
[教師提問(wèn)] 聚落分布在世界各地,很不均勻,從前面的世界人口分布知識(shí),我們就可以知道,人口分布不均,也反映聚落的分布情況。那么,結(jié)合人口的分布情況,分析討論:在哪些地方容易形成聚落呢?
[啟發(fā)] 世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域?為什么?那些地區(qū)的地形如何?氣候如何呢?如:我們冀州的地形如何?
學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識(shí),討論。
[小結(jié)]:聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。
[承轉(zhuǎn)] 由于環(huán)境的不同,世界各地的民居建筑(房屋)風(fēng)格不同。為什么呢?
[討論] 把學(xué)生分成3組,展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片,討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。
教師進(jìn)一步引導(dǎo):我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?(學(xué)生回答)
[教師總結(jié)]:世界各地的民居風(fēng)格不同,既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境,又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系
密切,體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。
[承轉(zhuǎn)] 正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異,所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。
4.講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”
[展示] 各類(lèi)文化遺產(chǎn)的圖片,教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,然后請(qǐng)學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性?
[學(xué)生思考討論] 教師總結(jié):世界文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財(cái)富,它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家的文化精神,反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。
[教師提問(wèn)] 有人在古代建筑物下刻寫(xiě)“XXX到此一游”,這種做法對(duì)嗎?(不對(duì))為什么?(學(xué)生討論)
[小結(jié)]:文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財(cái)富,具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價(jià)值,保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于:為我們研究人類(lèi)各個(gè)時(shí)期的文化精神、社會(huì)制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟?lèi)如何去協(xié)調(diào)人地關(guān)系,合理地改造自然等,提供寶貴的資料!
[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書(shū)設(shè)計(jì),概括本節(jié)知識(shí)要點(diǎn):
1.聚落:人們集中居住的地方,可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式;兩者的差別;
2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)
[課堂鞏固]
1. 鄉(xiāng)村聚落類(lèi)型及其人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)搭配正確的一組是 ( )
A.農(nóng)村——放牧B.牧場(chǎng)——伐木 C.漁村——捕魚(yú) D 林場(chǎng)——種植
2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述,正確的是( )
A.城市自然景觀改變小、建筑密而高B 鄉(xiāng)村道路縱橫交錯(cuò),網(wǎng)線(xiàn)密集
C.城市人口密度大,商店、學(xué)校多 D鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富
3.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有( )
① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質(zhì) ⑧ 交通
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、聚落的形態(tài)
1.什么是聚落
2.聚落的形式
3.城市與鄉(xiāng)村的差別
二、聚落與地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
1.聚落的形成與發(fā)展
2.聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系
三、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)
1. 什么是世界文化遺產(chǎn)
2. 保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義
教學(xué)后記
本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用了分組合作式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生的能運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)去解析身邊的事物,真正做知識(shí)的“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。在如下的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才是真正有效的:當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到別人在關(guān)心他們;對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇;積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中;在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答;看到了成功的機(jī)會(huì);對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性;感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)際上的實(shí)施。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一. 由電影《侏羅紀(jì)公園》導(dǎo)入
二. 放映一組關(guān)于蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸的化石圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
三. 研讀課文
1. 教師范讀 ,請(qǐng)學(xué)生思考詩(shī)中提出的問(wèn)題
。ㄇ榫吃O(shè)計(jì):假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門(mén)口,老師馬上就要帶你進(jìn)去,你準(zhǔn)備好了嗎?看到這些奇異的生物化石,你會(huì)想到什么?)
2. 由學(xué)生自由提問(wèn),老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,全班討論
如:1,沉睡億年的石頭怎樣說(shuō)話(huà)?
2,科學(xué)家通過(guò)研究,得出什么觀點(diǎn)?
3,皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?
3. 教師總結(jié)
(情境設(shè)計(jì):當(dāng)你參觀完生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你有什么感想?)
四. 反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美
五. 作業(yè)
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料,全班辦一個(gè)圖片展。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑺僮x課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用。
。、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教材分析】
本文文質(zhì)兼美,不僅讓讀者對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)有所了解,而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時(shí),一是要著眼于對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解,二是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、語(yǔ)言描繪導(dǎo)入(目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。后示文章中描寫(xiě)蟈蟈的語(yǔ)句并出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
課題:綠色蟈蟈。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。薄⒕G色蟈蟈外表有哪些特征?
。病⒆髡咧饕獙(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問(wèn)答,合作交流
學(xué)生可再讀課文,并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,自由質(zhì)疑:
。薄⒛阕钕矚g文章中哪個(gè)段落?為什么?
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法,給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě),它親切自然,充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
四、拓展延伸,應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五、布置作業(yè)
課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綠色蟈蟈
法布爾
綠 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)
色 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習(xí)性:叫聲—柔和,捕蟬—為食
【教學(xué)反思】
本文應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓(xùn)練,這樣可以讓學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí),應(yīng)把握文本,以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主,并進(jìn)行一定的語(yǔ)言訓(xùn)練,達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⒅R(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
。ǘ、過(guò)程與方法:
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
。ㄈ⑶楦、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
教學(xué)過(guò)程:
一、資料展示,引入新課:
(課前布置學(xué)生找原始森林的圖片,文字資料)學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書(shū)課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)
5、老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?
2、小組交流。
3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如:學(xué)生說(shuō)喜歡第一句:“爺爺說(shuō),那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺(jué)得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。
4、配樂(lè)讀課文。
四、拓展延伸,畫(huà)畫(huà)想想,拓展想像力。
1、學(xué)完了課文,你也展開(kāi)自己的想像,來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。
2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動(dòng),做著動(dòng)作,輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)“禾、午、辛、苦“四個(gè)字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的“盤(pán)、粒、皆”三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來(lái)之不易。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)古詩(shī)并有感情地朗讀。
2、識(shí)字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀體會(huì)農(nóng)民的辛苦和糧食的來(lái)之不易。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察圖畫(huà),談話(huà)導(dǎo)入。
1、看圖(太陽(yáng)圖),了解“日”、“日當(dāng)午”的意思,自主識(shí)記“午”,學(xué)生描紅(提示寫(xiě)字姿勢(shì))。
2、看圖(整幅圖),認(rèn)識(shí)“禾苗”,自主識(shí)記“禾”,學(xué)生描紅(提醒描紅要求)。
3、導(dǎo)入課題
在一千多年前的唐代,有一個(gè)詩(shī)人叫李紳。(板書(shū):唐李紳)有一天,他就看到了這樣一幅畫(huà)面,還寫(xiě)下了一首千古傳頌的名詩(shī)——《鋤禾》。(板書(shū)課題)鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。
二、初讀古詩(shī),掃清障礙。
1、借助拼音初讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名讀,相機(jī)正音。
3、小朋友真有本領(lǐng),自己就把古詩(shī)讀正確了。
三、感悟“辛苦”,感情朗讀。
。ㄒ唬┯|摸“辛苦”。
1、過(guò)渡,引出詞語(yǔ)“辛苦”。
2、教學(xué)“辛苦”兩個(gè)字
。1)看看這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)呀?
。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩部分的大小,橫畫(huà)的長(zhǎng)短:橫畫(huà)長(zhǎng)短有變化,遠(yuǎn)近距離要適當(dāng)。
(3)教師范寫(xiě)。
。4)學(xué)生描紅,再次提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、農(nóng)民伯伯到底有多辛苦呢?我們一起到古詩(shī)中去找一找吧!
。ǘ┰谠(shī)句中感悟“辛苦”
1、教學(xué)第一句
(1)出示:鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。指名讀
。2)閉上眼睛,聽(tīng)老師讀,你仿佛看到了什么樣的情景呢?
。3)品味辛苦,讀出感受。
、倏磮D體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦:小朋友們,讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地看看這位農(nóng)民伯伯,你看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從外貌、衣著、動(dòng)作等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)) ②師生對(duì)話(huà),體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。
、劢巧w驗(yàn),體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。
(4)天上是火辣辣的太陽(yáng)在烤,田里被曬得像蒸籠,農(nóng)民伯伯打著赤膊,可是豆大的汗珠還是不停地流下來(lái),滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著這樣的畫(huà)面,把這兩行詩(shī)讀好。
。5)男生齊讀、女生齊讀。
2、教學(xué)第二句
。1)詩(shī)人李紳看到了這樣的情景,和我們小朋友一樣,也覺(jué)得農(nóng)民伯伯很辛苦,于是寫(xiě)下了后兩行詩(shī)。(出示后兩行詩(shī))指名讀。
。2)認(rèn)讀“二類(lèi)字”。
。3)將生字寶寶送回詩(shī)句,再指名讀。
。4)讀了這兩行詩(shī),你知道詩(shī)人在想什么呢?(穿插理解“盤(pán)中餐”)從一粒種子到收獲,農(nóng)民伯伯需要做些什么呢?
。5)引導(dǎo)感情朗讀:這一粒一粒的米飯包含著農(nóng)民伯伯多少的心血和汗水,日復(fù)一日,年復(fù)一年,農(nóng)民伯伯一把鋤頭一身汗,種出了多少糧食,養(yǎng)活了多少人。讀好三、四兩行。
。6)詩(shī)人不僅自己感受到了,他還要寫(xiě)下來(lái),讓更多的人知道。(引讀后兩
行詩(shī))
(三)內(nèi)省悟情,誦讀全詩(shī)。
1、每一粒糧食都飽含著農(nóng)民伯伯的辛苦。(板書(shū):粒粒皆辛苦)糧食來(lái)得這么辛苦,這么不容易,我們平時(shí)就要格外珍惜。
2、完整地朗讀古詩(shī),將看到的情景、體會(huì)的辛苦通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,背誦古詩(shī)。
1、這幅畫(huà)面是詩(shī)人李紳出外游玩時(shí)看到的。他沒(méi)有注意郊外如畫(huà)的風(fēng)景,而是看到——(引讀一二兩行詩(shī)句),想到——(引讀三四兩行詩(shī)句)。李紳把辛辛苦苦勞動(dòng)的農(nóng)民裝在心里!你們能記住農(nóng)民伯伯的辛苦嗎?自己試著背一背這首古詩(shī)。
2、創(chuàng)設(shè)情景背古詩(shī)
五、復(fù)習(xí)鞏固,教學(xué)生字
1、復(fù)習(xí)生字,開(kāi)雙列火車(chē):一個(gè)讀生字,一個(gè)給生字組詞。
2、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)所學(xué)四個(gè)生字。
3、評(píng)價(jià)。
六、作業(yè):將這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng),并和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣珍惜糧食。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
將學(xué)生分成正方和反方進(jìn)行辯論,正方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是財(cái)富”,反方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是包袱”,先分小組討論,準(zhǔn)備辯論的事例和觀點(diǎn)。選出4位學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論,在允許的情況下,其他同學(xué),可以進(jìn)行場(chǎng)外的提示。在針?shù)h相對(duì)的激烈辯論中,教師的積極引導(dǎo)下,使學(xué)生樹(shù)立正確看待傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度,形成辯證看問(wèn)題的觀點(diǎn),進(jìn)一步生成知識(shí)。
1.對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度
教師:通過(guò)剛才的辯論,我們明確了傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征,同時(shí)它的具體內(nèi)涵也要因時(shí)而變,傳統(tǒng)文化如果能順應(yīng)社會(huì)生活的變遷,不斷滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神需求,就能對(duì)社會(huì)與人的的發(fā)展起積極作用。反之,如果一成不變,傳統(tǒng)文化也會(huì)阻礙社會(huì)進(jìn)步,妨害人的發(fā)展。
2.教師和學(xué)生一起歸納:
如何繼承傳統(tǒng)文化,正確的態(tài)度是:“取其精華,去其糟粕”,批判繼承,古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化中, 有符合社會(huì)發(fā)展要求的、積極向上的內(nèi)容,如“臥薪嘗膽”精神,“和諧理念”等,應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。也有不符合社會(huì)發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西,我們必須“移風(fēng)易俗”,自覺(jué)地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無(wú)為、天神化”,和古代社會(huì)中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的影響,個(gè)人才能自由全面發(fā)展,更好地創(chuàng)造新生活;只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用,克服傳統(tǒng)文化的消極作用,國(guó)家與民族才能興旺發(fā)達(dá)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辯論,促使思維碰撞,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)更全面、客觀的看問(wèn)題,學(xué)會(huì)發(fā)展的眼光看問(wèn)題。培養(yǎng)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力,。樹(shù)立正確“看待傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化繼承觀。
3.學(xué)生踐行,回歸生活
【作業(yè)設(shè)計(jì)】為落實(shí)新課程生活化理念,讓學(xué)生在生活中感受、在感悟體驗(yàn)中生成、在體驗(yàn)生成中提高,在課堂的最后環(huán)節(jié),教師設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性作業(yè),要同學(xué)們能走進(jìn)生活,學(xué)以致用。
投影:請(qǐng)?jiān)谡n堂探討的基礎(chǔ)上,為紹興某旅行社設(shè)計(jì)一條紹興傳統(tǒng)文化經(jīng)典游線(xiàn)路,線(xiàn)路要求涵蓋傳統(tǒng)文化繼承的四種形式,并配好解說(shuō)詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材分析:
本節(jié)課在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”這一具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)蓚(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系!氨丁笔且粋(gè)生活中常用的概念,教科書(shū)沒(méi)有給它下定義,而是通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、圈一圈”等具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。因此,教學(xué)時(shí)我會(huì)充分利用主情境圖中提供的素材,給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,逐步形式對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法算式的意義,99%的學(xué)生會(huì)用2——5的乘法口訣求商,并理解乘法和除法之間的聯(lián)系,98%的學(xué)生會(huì)用乘、除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題!氨丁彪m然是生活中常用的概念,但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念還是比較抽象的,學(xué)起來(lái)還是有一定難度的。
二年級(jí)學(xué)生多以形象思維為主,愛(ài)玩、好動(dòng),接受新鮮事物快,又敢于挑戰(zhàn)自己和他人。因此,教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活求異思維的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍”的意義,進(jìn)一步理解除法的意義。
2、會(huì)用圖形直觀和除法豎式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、培養(yǎng)初步的觀察、分析能力,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
經(jīng)歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程,初步理解“倍”的意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解“倍”的意義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
教師:課件、15個(gè)圓形磁扣。
學(xué)生:作業(yè)紙
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái),我們一起玩?zhèn)拍手游戲。
老師拍2下,請(qǐng)你拍出3個(gè)2下,要讓老師一下就能聽(tīng)出你拍的是3個(gè)2下。
。ㄅ耐旰髱熖釂(wèn):你拍了幾下?)
生:拍了6下。
老師拍3下,請(qǐng)你拍4個(gè)3下。
師:同學(xué)們敏捷的思維表現(xiàn),迎來(lái)了許多快樂(lè)的動(dòng)物,(板書(shū):快樂(lè)的動(dòng)物)它們想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來(lái)。(生鼓掌,課件顯示主題圖。)
【設(shè)計(jì)意圖:】學(xué)生的自主參與是《課標(biāo)》關(guān)注的主要理念之一,遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),以“拍手游戲”的情境入手,通過(guò)拍出“幾個(gè)幾”,既復(fù)習(xí)了舊知,鞏固了知識(shí)去,又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;改變學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的思想,變?yōu)橥嬷袑W(xué)的理念,為后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做良好鋪墊。
二、自主參與,探究新知
1、觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息。
師:同學(xué)們快往這看,請(qǐng)按照從上到下,或從左到右的順序仔細(xì)觀察,
都來(lái)了哪些小動(dòng)物?
生:鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥(niǎo)、和小雞。
師:觀察的真仔細(xì),請(qǐng)認(rèn)真的數(shù)一數(shù)它們各有多少只?并把數(shù)出的結(jié)果記錄在書(shū)第70頁(yè)“數(shù)一數(shù),填一填!毕鄳(yīng)的方格中吧。(課件出示“數(shù)一數(shù),填一填。”相應(yīng)的內(nèi)容。)
學(xué)生開(kāi)始統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的只數(shù),老師巡視指導(dǎo)填寫(xiě),指名匯報(bào)交流。
師:寫(xiě)完的孩子請(qǐng)用優(yōu)雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)答案?
生:小鴨子有6只,小鳥(niǎo)有12只,猴子有3只,孔雀有1只,松鼠有2只,小雞有8只。
學(xué)生匯報(bào)時(shí),其他同學(xué)加以確認(rèn)后教師板書(shū)動(dòng)物的只數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖:】通過(guò)“數(shù)一數(shù)、填一填”的形式,讓學(xué)生進(jìn)行有序的觀察,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息的能力。
2、體會(huì)“倍”的意義。
(1)畫(huà)一畫(huà)。
師:同學(xué)們數(shù)得非常認(rèn)真!在這些小動(dòng)物里就數(shù)猴子和鴨子最調(diào)皮、最機(jī)靈了,它們向同學(xué)們發(fā)起了挑戰(zhàn),敢于接受挑戰(zhàn)的孩子請(qǐng)坐直。請(qǐng)看挑戰(zhàn)內(nèi)容。
(課件顯示:如果3只猴子,用3個(gè)圓圈來(lái)表示,6只鴨子,用6個(gè)圓圈來(lái)表示,請(qǐng)?jiān)囍?huà)一畫(huà)并且一眼就能讓我們發(fā)現(xiàn)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間的關(guān)系。)
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出本子動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧,比比看誰(shuí)畫(huà)的又快又明了。
學(xué)生在本上畫(huà),教師巡視并指導(dǎo),同時(shí)找一名畫(huà)的快的同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)。
師:畫(huà)完的同學(xué)請(qǐng)用坐姿向老師示意。請(qǐng)看我們班這位小老師畫(huà)的,你認(rèn)為他畫(huà)的怎么樣?
猴子:○○○
鴨子:○○○ ○○○
生:很清晰,整齊。
師:如果你也是這樣畫(huà)的請(qǐng)自己鼓鼓掌。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間關(guān)系?
生:鴨子的只數(shù)比猴子的只數(shù)多3只。
生:猴子的只數(shù)比鴨子的只數(shù)少3只。
師:你們可真是火眼金睛呀,鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)除了有比多比少的關(guān)系外,還有一種神秘的關(guān)系。
(2)圈一圈。
師:同學(xué)們,看,猴子有3只,我們把它圈在一起(邊說(shuō)邊在黑板上圈),看作1份,也就是幾個(gè)幾?
生:1個(gè)3;
師:鴨子有6只,6里面有這樣的幾份呢?請(qǐng)用你靈巧的小手試著圈一圈吧!
一生黑板圈一圈,其他生練習(xí)本上完成。
師指黑板圖問(wèn):你圈出了幾份?
生:我圈出了2份。
師:他正好圈出了2份,說(shuō)明鴨子的只數(shù)里有二份猴子的只數(shù)那樣多。也就是說(shuō)6里面有2個(gè)3。(板書(shū):6里面有2個(gè)3。)這時(shí)我們就說(shuō):6是3的2倍。
師:6代表什么?3代表什么?
生:6代表的是小鴨子的只數(shù),3代表的是小鴨子的只數(shù)。
師邊聽(tīng)匯報(bào)邊板書(shū)。鴨子的只數(shù)猴子的只數(shù)
師:既然6是3的'2倍,6又代表的是鴨子的只數(shù),3代表的是小鴨子的只數(shù),所以我們說(shuō)鴨子數(shù)是猴子的2倍。(板書(shū)生齊讀:鴨子數(shù)是猴子的2倍。)
師:我們剛才3個(gè)一份,3 個(gè)一份圈,實(shí)際上就是看6里面有幾個(gè)3對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:那我們?cè)趺戳惺侥兀?/p>
生:6÷3=2
師:2是指鴨子數(shù)是猴子的2倍,因?yàn)椤氨丁辈皇菃挝幻Q(chēng),它是表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以算式中的得數(shù)后面不寫(xiě)“倍”字。
師:你們知道除法算式里的6、3和2分別表示什么意思嗎?誰(shuí)想當(dāng)個(gè)小老師,給大家講一講?
生:6表示鴨子的只數(shù),3表示猴子的只數(shù),2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。
生:6表示6只鴨子,3表示3只猴子,2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。
師:說(shuō)得真清晰。同學(xué)們,鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)之間這種神秘的關(guān)系,現(xiàn)在你們知道了嗎?
師:對(duì),它們的只數(shù)之間還有倍數(shù)關(guān)系,即:鴨子的只數(shù)是猴子的2倍。
【設(shè)計(jì)意圖:】《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在這一環(huán)節(jié)中,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn);逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度;通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、圈一圈”等活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望,從而在玩中初步理解倍的含義。
3、加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。
師;松鼠和小雞看到同學(xué)們這么聰明能干,它們想挑戰(zhàn)同學(xué)們有關(guān)“倍數(shù)關(guān)系”的問(wèn)題掌握得怎么樣?有信心嗎?
生;有。
師:好樣的!請(qǐng)看挑戰(zhàn)內(nèi)容,一起讀一讀。(課件顯示:小雞數(shù)是松鼠的倍。 請(qǐng)“畫(huà)一畫(huà),圈一圈,填一填”)。
師:同學(xué)們請(qǐng)用你喜歡的圖形畫(huà)一畫(huà),圈一圈,填一填吧。完成后同桌兩人1組,互相說(shuō)一說(shuō)做法。
學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)交流。
師:誰(shuí)愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)聽(tīng)?
生1:我用2個(gè)圓片表示小松鼠的只數(shù),用8個(gè)圓片表示小雞的只數(shù)。我先把松鼠的兩個(gè)圓片圈起來(lái),然后再2個(gè)2個(gè)地把小雞的8個(gè)圓片圈起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)8里有4個(gè)2,所以我知道小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。
師:和他辦法相同的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)還有不同的方法?
生2:我先畫(huà)了2個(gè)星星表示小松鼠的只數(shù),又畫(huà)了8個(gè)小星星表示小雞的只數(shù)。我把8個(gè)小星星每2個(gè)分成一組,我發(fā)現(xiàn)能分成4組,我知道了小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了新朋友“倍”,看,鴨子數(shù)是猴子的幾倍?小雞數(shù)是松鼠的幾倍?我們是用什么方法解決的?
生:除法算式。
師:像這樣,求“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的問(wèn)題,我們可以用除法算式來(lái)解決。同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎?小動(dòng)物們可不太相信,它們出了兩道有關(guān)倍數(shù)的題想考考同學(xué)們,請(qǐng)看內(nèi)容:(課件顯示:“畫(huà)一畫(huà),圈一圈,填一填”的內(nèi)容。)
師:一起讀一讀要求和問(wèn)題。同學(xué)們有信心做對(duì)嗎?打開(kāi)書(shū)第70頁(yè)最下面動(dòng)手開(kāi)始吧!
學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào)交流。
師:誰(shuí)來(lái)交流一下你的做法?
生:松鼠有2只,我畫(huà)2個(gè)三角形,把它們?nèi)υ谝黄,看?份,也就是1個(gè)2,鴨子有6只,我畫(huà)6個(gè)三角形,2個(gè)一圈,圈了3份,6里面有3個(gè)2,
6÷3=2,鴨子數(shù)是猴子的2倍。
師:老師真佩服你的語(yǔ)言組織能力!掌聲送給他!如果同學(xué)們也是這樣想的請(qǐng)你這樣坐(老師示范坐直的姿勢(shì))。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一題的做法?
生:孔雀有1只,畫(huà)1顆五星來(lái)表示,把它圈起來(lái),看成1份,猴子有3只,畫(huà)3顆五星來(lái)表示,1個(gè)1個(gè)的圈,圈了3份,3里面有3個(gè)1,,3÷1=3,猴子數(shù)是孔雀的3倍。
師:說(shuō)得非常清楚,看來(lái)你已經(jīng)和倍交成了朋友,如果你也是這樣想的請(qǐng)為自己鼓鼓掌!
【設(shè)計(jì)意圖:】在這一環(huán)節(jié)中,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“扶”到“放”的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探究與合作交流活動(dòng)中加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4、尋找倍數(shù)關(guān)系,拓寬思維。
師:在這些小動(dòng)物中,還有一些動(dòng)物的數(shù)量之間也存在著倍數(shù)關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,試著說(shuō)一說(shuō)。
生1:小鳥(niǎo)的只數(shù)是小猴子的4倍,12÷3=4。
師:你還能說(shuō)出除法算式來(lái),真了不起!
生2:小鴨子的只數(shù)是孔雀的8倍,8÷1=8。
師:看到同學(xué)們敢于發(fā)言,善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度老師為你們感到高興,這樣,同桌2人一組,一個(gè)做老師提一個(gè)有關(guān)倍的問(wèn)題,另一個(gè)做學(xué)生來(lái)回答,如果有困難請(qǐng)舉手問(wèn)老師,說(shuō)完后請(qǐng)坐直,比比看哪一組的速度快!開(kāi)始吧!
【設(shè)計(jì)意圖:】本環(huán)節(jié)完全“放手”學(xué)生,以小組活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行操作,向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔浞值膭?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中揭示知識(shí)形成的過(guò)程,抓住了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),讓學(xué)生考學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
三、鞏固練習(xí),內(nèi)化提高。
1、“練一練”第1題。
師:同學(xué)們出色的表現(xiàn),又迎來(lái)一些小動(dòng)物,我們一起去看看是誰(shuí)來(lái)了?
。ㄕn件出示書(shū)第71頁(yè)練一練的第1題。)
師:仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓,求老鼠是小貓的幾倍?
生:第二幅圖中有4只蜻蜓,2只蝴蝶,求蜻蜓數(shù)是蝴蝶的幾倍?
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第71頁(yè),看第1題,開(kāi)動(dòng)腦筋,試著填一填。
學(xué)生做完后指名匯報(bào)交流。
師:誰(shuí)來(lái)交流一下你的想法?
。ㄕ2名學(xué)生交流,根據(jù)情況教師進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)。)
2、看星星,找倍數(shù)。
。1)總結(jié)各小組得星情況。
師:同學(xué)們真了不起,在短短的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)和倍交成了知心朋友。小動(dòng)物們可開(kāi)心了,他們?yōu)槲覀兯蛠?lái)了一份特殊的禮物,快來(lái)看看吧。
。ㄕn件顯示以下內(nèi)容:1、師生一起總結(jié)各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題,讓對(duì)方口頭列式解答。3、完成后請(qǐng)坐直!比比看,哪個(gè)小組的速度快。
。2)學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
師:根據(jù)各組的得分情況,你能提出一個(gè)有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題嗎?
(3)全班交流。
師:哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(找2組同學(xué)來(lái)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)做出適當(dāng)表?yè)P(yáng)。)
【設(shè)計(jì)意圖:】本環(huán)節(jié)力求通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境,為學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間,使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活”的新理念;通過(guò)練習(xí)體驗(yàn),加深對(duì)“倍”的理解。尤其是“看星星,找倍數(shù)”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、課堂回顧。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你一定掌握了一些有關(guān)倍數(shù)方面的問(wèn)題,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?你想夸夸誰(shuí)?
找3名學(xué)生全班交流。
師:同學(xué)們的收獲可真是不少啊,老師真為你們感到驕傲。
【設(shè)計(jì)意圖:】在學(xué)生談體會(huì),談收獲的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己及他人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),從而使學(xué)生能夠正視自己的進(jìn)步與不足,為學(xué)生的心理發(fā)育打下良好的基礎(chǔ)。
五、作業(yè)布置。
師:課下,找一找生活中有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題,用你靈巧的小手在A4紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、算一算吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
[教材設(shè)計(jì)理念]
。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn))這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”,學(xué)習(xí)自主識(shí)字,并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
。ㄈ辗e月累)這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫(xiě)基本功、鞏固識(shí)字。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪(fǎng)、擠”等七個(gè)生字。
2、正確地讀詞語(yǔ),初步理解,感受春天的美景。
3、正確地讀寫(xiě)句子。
4、熟練地讀背短文,簡(jiǎn)單地了解短文意思。
[課前準(zhǔn)備] 復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地一
教學(xué)過(guò)程:
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀,說(shuō)說(shuō)上面三行有何規(guī)律,下面兩行有何規(guī)律?
3、分男女生讀
4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說(shuō)句。
二、日積月累
1、我會(huì)讀
a、齊讀詞語(yǔ)
b、出示“春天公園圖”,用上詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。(師范說(shuō),指優(yōu)等生說(shuō))
2、我會(huì)寫(xiě)
a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫(xiě)句子,注意生字在田字格的位置。
d、同桌評(píng)比,誰(shuí)寫(xiě)的句子又對(duì)又美。
3、讀讀背背
a、自由讀,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。
b、四人小組賽讀,誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又流利。
c、指名讀,說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)的是什么?
d、齊讀,注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。
口語(yǔ)交際:春天在哪里(第二教時(shí))
[教材設(shè)計(jì)理念]
教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上,穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng),使口語(yǔ)交際更有憑借,更適合學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸,更有話(huà)可說(shuō),激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)美麗的春天,激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天之情。
[課前準(zhǔn)備]
收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、展示臺(tái):歌唱春天
1、放一放收集到有關(guān)春天的歌曲
2、唱一唱你會(huì)唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說(shuō)說(shuō):春天在哪里?春天在大地上——
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
三、我聽(tīng)到的春天
自己找伙伴介紹自己聽(tīng)到的春天的聲音,談?wù)勛约旱母惺?/p>
四、我畫(huà)的春天
1、自由畫(huà)春天
2、小組交流你畫(huà)的什么,為什么這樣畫(huà)。
3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好,講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長(zhǎng)袋中
五、識(shí)字擂臺(tái)
1、四人小組賽
2、優(yōu)勝者賽
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