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《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-04-03 15:09:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編整理的《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第120頁(yè)的內(nèi)容

  知識(shí)目標(biāo):

  通過(guò)開放題的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)密地考慮問(wèn)題;

  能力目標(biāo):

  讓學(xué)生自己動(dòng)手,自己實(shí)驗(yàn),得出規(guī)律,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)小組合作、交流,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

  教(學(xué))具準(zhǔn)備:

  長(zhǎng)方形泡沫塑料板(每小組一塊,正面畫圓,背面畫其他的封閉圖形),牙簽,畫有長(zhǎng)方形的練習(xí)紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  同學(xué)們,前面我們已經(jīng)研究了一些植樹問(wèn)題,現(xiàn)在我這兒有三棵小樹,要把它種在公路的一側(cè),想請(qǐng)你幫我想想有幾種種法?

  指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出棵數(shù)與段數(shù)的關(guān)系:

  兩端都種只種一端兩端都不種

  棵數(shù)=段數(shù)+1棵數(shù)=段數(shù)棵數(shù)=段數(shù)-1

  請(qǐng)你把這個(gè)規(guī)律跟同桌說(shuō)一遍;教師在黑板上貼示。

  二、引入新課:

  前幾節(jié)課我們考慮的都是在直條線上種樹,都可以找到線路的端點(diǎn),可我們生活中經(jīng)常會(huì)碰到在湖的四周植樹,在花壇邊緣種盆花

  這些你能找到它的端點(diǎn)來(lái)嗎?這就是我們今天要重點(diǎn)來(lái)討論的內(nèi)容封閉路線上的植樹的規(guī)律

  1、湖、花壇等等,它們的外圍線路都是封閉的。它和不封閉路線上的植樹規(guī)律是否相同呢?我們自己動(dòng)手種一下就知道了。

  1)、請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,用牙簽當(dāng)樹苗,在泡沫塑料板的圓上種幾棵數(shù)(棵樹任你自己決定),邊種邊數(shù):種了幾棵,把圓分成了幾段?

  2)、學(xué)生以小組為單位操作;

  3)、交流:你們小組種了幾棵,把圓分成了幾段?

  4)、初步概括:你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(在圓形路線上植樹,棵數(shù)=段數(shù))

  2、是不是每種封閉路線上的植樹規(guī)律都是這樣的呢?我們還要進(jìn)一步研究。

  1)、出示長(zhǎng)方形空地題目

  我們學(xué)校5號(hào)樓的東面有一塊長(zhǎng)方形空地,要在它的四周種樹,每邊種3棵,四個(gè)角上可以種也可以不種,有幾種種法?

  2)、四人小組討論,并把種的方法在練習(xí)紙的長(zhǎng)方形上表示出來(lái)(建議:公共角上的樹用圓點(diǎn)表示,其他的用長(zhǎng)點(diǎn)表示);

  教師巡視指導(dǎo);

  3)、學(xué)生交流:說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么種的?種了幾棵?把長(zhǎng)方形分成了幾段?

  得出:種植路線是長(zhǎng)方形的,種植棵數(shù)與種植段數(shù)是相等的。

  4)、出示教科書第120頁(yè)的例3,讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再討論解決。

  5)、展示不同的解決問(wèn)題的方法,集體討論判斷正誤

  3、研究在其他封閉圖形上種樹:

  A、你還想在什么封閉路線上種樹?(指名回答)

  B、學(xué)生在泡沫塑料板的各種封閉圖形上種樹,邊種邊數(shù):種了幾棵?分成了幾段?

  C、小組交流。

  4、得出規(guī)律:在封閉路線上植樹:棵數(shù)=段數(shù)(板書)

  5、聯(lián)系:它和非封閉路線上的哪種情況相同?

 。ǜ嬖V學(xué)生事物就是這樣相互聯(lián)系的!

  6、質(zhì)疑問(wèn)難:大家還有什么疑問(wèn)嗎?

  如果在不規(guī)則的封閉路線上植樹,棵數(shù)和段數(shù)是否相同?

  三、嘗試練習(xí):

  練習(xí)第121頁(yè)的做一做上的習(xí)題

  學(xué)生嘗試練習(xí),交流,指名板書解題方法。

  四、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課你最大的收獲是什么?

  第三課時(shí)課題:圍棋中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

  教學(xué)內(nèi)容:人教版教科書四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第120頁(yè)例3及部分練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助圍棋盤探討封閉曲線(方陣)中的植樹問(wèn)題;

  2.初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律,找出解決問(wèn)題的有效方法的能力;

  3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):從封閉曲線(方陣)中探討植樹問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  情感與態(tài)度目標(biāo):通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見(jiàn),樂(lè)于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

  教具準(zhǔn)備:33格、44格、55格方格紙、圍棋子若干粒、44格條形吹塑紙貼在地下。

  課前準(zhǔn)備:課桌圍成回字形。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入(課件出示)

  猜謎:十九乘十九,

  黑白兩對(duì)手,

  有眼看不見(jiàn),

  無(wú)眼難活久。(打一棋類名稱)

  [設(shè)計(jì)意圖:用謎語(yǔ)引入,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛(ài)好。]

  二、探索新知

  1.教學(xué)每邊擺放3粒棋子的方法。

  (1)課件出示圍棋格子圖,最外層每邊能放3個(gè)棋子。最外層可以擺放多少個(gè)棋子?

 。2)搶答:讀題后,讓學(xué)生口算出答案。(學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種答案。)

 。3)動(dòng)手驗(yàn)證:請(qǐng)學(xué)生分小組按要求擺放棋子,驗(yàn)證剛才答案。

  (4)匯報(bào)交流(著重請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出方法。)

  可能會(huì)出現(xiàn)以下方法:

  32+2=824=8

  33-1=834-4=8直接點(diǎn)數(shù)。

  教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新擺法,并獎(jiǎng)勵(lì)智慧星。(教師隨學(xué)生回答,用課件出示擺放方法。)

  2.教學(xué)每邊擺放4粒棋子的方法。

 。1)課件出示圍棋格子圖,最外層每邊能放4個(gè)棋子。最外層可以擺放多少棋子?

 。2)動(dòng)手操作:請(qǐng)學(xué)生分小組按要求擺放棋子,寫出算式。

 。3)游戲:讓一學(xué)生當(dāng)小老師,其余學(xué)生當(dāng)圍棋子,請(qǐng)小老師邀請(qǐng)圍棋子按上題要求站在老師設(shè)計(jì)的大棋盤上。

  [設(shè)計(jì)意圖:這一游戲的方法,激發(fā)了學(xué)生的興趣,不僅使學(xué)生學(xué)到了擺放方法,讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng),把所學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)到游戲中。]

 。4)匯報(bào)交流(著重請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出方法)

  教師隨學(xué)生回答,用課件出示擺放方法。

 。5)你們最喜歡哪種方法?為什么?

  3.教學(xué)每邊擺放5粒棋子的方法。

  (1)課件出示圍棋格子圖,最外層每邊能放5個(gè)棋子。最外層可以擺放多少棋子?

 。2)動(dòng)手操作:請(qǐng)學(xué)生分小組按要求擺放棋子,寫出算式。

 。3)匯報(bào)交流。(教師隨學(xué)生回答,用課件出示擺放方法。)

 。4)你們最喜歡哪種方法?和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),通過(guò)搶答、驗(yàn)證、分析、交流等一系列活動(dòng),借助圍棋盤探討封閉曲線(方陣)中的植樹問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力乃至生命的同步發(fā)展。]

  三、總結(jié)規(guī)律

  (1)師:你覺(jué)得再用棋子擺,方便嗎?你能根據(jù)前面我們擺放的方法,填寫下列表格,總結(jié)出規(guī)律嗎?(小組合作完成)

  每邊放的個(gè)數(shù)最外層總數(shù)

  3

  4

  5

  6

  18

  你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律:_____________________________________

  (2)教學(xué)例3:出示圍棋格子圖。問(wèn):圍棋盤的最外層每邊都能放19個(gè)棋子,最外層一共可以擺放多少個(gè)棋子?

  (2)總結(jié)規(guī)律::教師隨著學(xué)生的回答板書:

  間隔數(shù)邊數(shù)=最外層的總數(shù)

 。3)學(xué)生根據(jù)規(guī)律,獨(dú)立完成例3。

  三、運(yùn)用規(guī)律

  1.如果最外層每邊能放100個(gè),最外層一共可以擺放多少個(gè)棋子?

  如果最外層每邊能放200個(gè),最外層一共可以擺放多少個(gè)棋子?

  如果最外層每邊能放300個(gè),最外層一共可以擺放多少個(gè)棋子?

  拓展思維:如果一個(gè)五邊形,怎么算?一個(gè)三角形呢?(集體口答)

  2.做第121頁(yè)第三題

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)猜測(cè)、試驗(yàn)、、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動(dòng),使學(xué)生初步體會(huì)兩端都栽的植樹問(wèn)題的規(guī)律,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,解決實(shí)際生活中的有關(guān)問(wèn)題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)“化繁為簡(jiǎn)”從簡(jiǎn)單問(wèn)題中探索規(guī)律,找出解決問(wèn)題的有效方法的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和化歸思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)并理解兩端都栽的植樹問(wèn)題中間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用“植樹問(wèn)題”的解題思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、直尺、學(xué)習(xí)紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  教師:你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎?關(guān)于植樹你知道些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)諸如植樹時(shí)兩棵數(shù)之間有一定的距離,這些距離一般相等……這些與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。)

  教師:其實(shí)在植樹中還隱藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢!今天我們這節(jié)課就來(lái)研究植樹中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書課題:植樹問(wèn)題)

 。ǘ┏浞纸(jīng)歷,探究新知

  1、大膽猜測(cè),引發(fā)沖突。

 。1)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  課件出示例1,引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生讀題,然后指名說(shuō)一說(shuō):從題中你了解到了哪些信息?重點(diǎn)幫助學(xué)生弄清楚下列數(shù)學(xué)信息的含義:

  “每隔5米栽一棵”是什么意思?

  使學(xué)生明確“每隔5米栽一棵”就是指每?jī)煽脴渲g的距離都是5米,每?jī)煽脴渲g的距離也叫間隔長(zhǎng)度,也可以說(shuō)成“兩棵樹之間的間隔是5米”。

  “兩端要栽”是什么意思?“一邊”是什么意思?

  可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后教師拿出實(shí)物演示。例如:讓學(xué)生指出尺子的兩端指的是哪里?一邊指的是什么?

  (2)猜一猜,想一想。

  讓學(xué)生根據(jù)例題中的信息,猜一猜一共要栽多少棵樹苗,教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)不發(fā)表評(píng)論,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。

  教師:到底要栽多少棵呢?對(duì)不對(duì)呢?你打算怎樣檢驗(yàn)自己的猜想?

  引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生厘清題意,讓學(xué)生通過(guò)猜想答案,引起認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。)

  2、借助操作,探究規(guī)律。

 。1)初步體驗(yàn),化繁為簡(jiǎn)。

  教師:我們用一條線段表示100米的小路,每隔5米栽一棵,大家可以用自己喜歡的圖案表示樹,每隔5米種一棵,每隔5米種一棵,照這樣一棵一棵種下去……是不是很麻煩?

  教師:為什么覺(jué)得很麻煩?

  學(xué)生:因?yàn)?00米里面有20個(gè)5米,太多了。

  教師:也就是說(shuō)100米在這道題中顯得數(shù)據(jù)有點(diǎn)大,因此畫圖時(shí)會(huì)比較麻煩。像這樣比較復(fù)雜的問(wèn)題,我們可以先從簡(jiǎn)單一些的情況入手進(jìn)行研究。比如,我們可以先選取100米中的一小段研究。

 。2)教師演示,直觀感知。

  教師演示課件,邊演示邊說(shuō)明。

  教師:我們選取100米中的20米來(lái)研究,用一條線段表示20米,每隔5米栽一棵,也就是說(shuō)樹的間隔是5米。(教師板書)

  教師;大家看一看,我們把這段路平均分成了幾段?也就是有幾個(gè)間隔?栽了幾棵樹?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出20米長(zhǎng)的一條路,間隔長(zhǎng)度是5米,有4個(gè)這樣的間隔,可以栽5棵樹。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)復(fù)雜問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手的解題策略,并通過(guò)課件的演示,向?qū)W生示范線段圖的畫法,為學(xué)生下面的自主探究作好準(zhǔn)備。)

  (3)動(dòng)手操作,初步體驗(yàn)。

  讓學(xué)生自由選擇100米中的一小段,動(dòng)手畫一畫,看一看這一小段上,兩端都要栽,一共要栽幾棵樹。

  教師選擇有代表性的作品進(jìn)行展示,為什么這樣畫?重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法:你是怎樣畫的?為什么這樣畫?一共要栽多少棵樹?

  教師:雖然這些同學(xué)選取的長(zhǎng)度不一樣,一共要栽的棵數(shù)也不一樣,但他們所畫的線段圖特別是他們的分析和思考方法有相同的地方,你能找到嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察,在這些不同的畫法中,有一個(gè)共同的地方:棵樹比間隔數(shù)多1。

 。4)合理推測(cè),感知規(guī)律。

  教師:不用畫線段圖,如果這條路長(zhǎng)30米、35米……又應(yīng)栽幾棵樹呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙,填寫表格。

  學(xué)生填寫表格,教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和說(shuō)明。

  學(xué)生填寫完表格后,小組交流匯報(bào)結(jié)果。

 。5)歸納概括,理解規(guī)律。

  教師:請(qǐng)大家認(rèn)真觀察表格,你發(fā)現(xiàn)在一條線段上栽樹(兩端要栽),間隔數(shù)和棵樹有什么關(guān)系?將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩端都栽樹,植樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1,也可以說(shuō)間隔數(shù)比棵數(shù)少1。

  教師:為什么兩端都栽樹,棵數(shù)比間隔數(shù)多1?

  學(xué)生回答后,教師借助課件演示幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀理解。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流。讓學(xué)生在不斷的操作和交流中,經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)程,學(xué)到了解決問(wèn)題的方法。)

 。6)即時(shí)鞏固,強(qiáng)化規(guī)律。

  教師:同學(xué)們都明白了兩端都栽的情況下樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,老師出幾道題考考大家:7個(gè)間隔種幾棵樹?20個(gè)間隔種幾棵樹?9棵樹之間有幾個(gè)間隔?20棵樹之間有幾個(gè)間隔?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)小練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握在兩端都栽的情況下,樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。)

  3、運(yùn)用規(guī)律,驗(yàn)證例1。

  教師:回到例1,在100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),到底一共要栽多少棵樹?哪些同學(xué)剛才猜對(duì)了?

  教師(點(diǎn)幾個(gè)猜錯(cuò)的同學(xué)):現(xiàn)在你知道自己猜錯(cuò)的原因是什么了嗎?給大家說(shuō)說(shuō)看,你要提醒大家注意什么?

  學(xué)生嘗試列式解決問(wèn)題,教師巡視,有針對(duì)性地指導(dǎo)。

  全班匯報(bào)交流,主要讓學(xué)生弄清楚:100÷5=20是什么意思?為什么還要用20+1=21(棵)?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——試驗(yàn)——驗(yàn)證的探究過(guò)程,同時(shí)讓學(xué)生明確每步算式的意義,以便于學(xué)生更好地理解植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。)

  (三)回歸生活,實(shí)際應(yīng)用

  1、“做一做”第1題。

  教師:這道題里沒(méi)有植樹呀,能用我們今天學(xué)的方法解決嗎?

  使學(xué)生明確應(yīng)用植樹問(wèn)題的規(guī)律,可以解決生活中很多類似問(wèn)題。在本題中把一盞路燈看成一棵樹,也能用植樹問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決。

  教師:其實(shí)植樹問(wèn)題,并不只是與植樹相關(guān),生活中有很多問(wèn)題和植樹問(wèn)題相似,比如安裝路燈、電線桿、設(shè)立車站等。

  2、練習(xí)二十四1、2、3題。

  讓學(xué)生進(jìn)一步感受到植樹問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用。

  3、練習(xí)二十四第4題。

  教師:這一題與例題有什么不同?

  老師引導(dǎo)學(xué)生找出此題與例題的區(qū)別。例題是知道全長(zhǎng)與間隔長(zhǎng)度求棵數(shù),而本題是知道間隔長(zhǎng)度與棵數(shù)求路的全長(zhǎng)。

  教師:你是怎樣計(jì)算的?為什么用36減1?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型解決生活中的類似問(wèn)題,把植樹問(wèn)題進(jìn)行拓展應(yīng)用,使學(xué)生能舉一反三,觸類旁通,并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。)

  (四)課堂小結(jié),暢談收獲。

  反思:

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解兩端都栽的情況下,棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系,這部分內(nèi)容比較抽象,為了將難點(diǎn)化簡(jiǎn),講授新知前,我利用手指游戲?qū),孩子很感興趣,而且初步感受到了棵數(shù)、間隔數(shù)的關(guān)系。再?gòu)纳钪谐槿『?jiǎn)單的植樹現(xiàn)象,加以提煉,建立數(shù)學(xué)模型,再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際。

  一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍,讓游戲走入情境。

  從學(xué)生感興趣的猜謎和游戲入手,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生初步感知棵數(shù)、間隔數(shù)的關(guān)系,為進(jìn)一步的探究奠定了基礎(chǔ)。這種學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

  二、注重自主探索,讓體驗(yàn)走入方法。

  體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了情境,為學(xué)生提供了充分思考的時(shí)間與空間,讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,借助直觀的圖示,探索植樹問(wèn)題兩端要栽的規(guī)律。借助圖形,建立知識(shí)表象,注重對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透,使學(xué)生得到啟迪,悟到方法,從而建立起學(xué)習(xí)的信心,進(jìn)一步解決較復(fù)雜的問(wèn)題,滲透一種化歸思想。

  三、倡導(dǎo)知識(shí)運(yùn)用,讓建模走入生活。

  “數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)!弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到只要善于觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多事例跟植樹問(wèn)題相似,引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

  但這節(jié)課也有我頗感不足的地方,我覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有充分把握,沒(méi)有注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng),也沒(méi)能很好地關(guān)注到全體學(xué)生,在以后的教學(xué)中,我還要注意把握好教材的度,適當(dāng)進(jìn)行取舍,更合理的安排好教學(xué)時(shí)間。

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.默讀課文,勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句,理清文章思路。

  2.結(jié)合關(guān)鍵詞句,初步把握牧羊人形象特點(diǎn)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理清文章思路。

  2.初步把握牧羊人形象特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  全面提取信息,準(zhǔn)確把握人物形象。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導(dǎo)入

  播放動(dòng)畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們欣賞的這段動(dòng)畫片是加拿大動(dòng)畫大師弗雷德里克貝克花費(fèi)五年時(shí)間手繪了約兩萬(wàn)張圖片制作而成的,這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)等三十多項(xiàng)國(guó)際電影獎(jiǎng)。你們知道嗎,這部?jī)?yōu)秀的影片改編自法國(guó)作家讓喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

  這是有關(guān)一個(gè)“人”的故事,這個(gè)人的身份是個(gè)“牧羊人”。這個(gè)牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。

  (教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要完成一個(gè)非常有意思的任務(wù):班級(jí)電視臺(tái)要為要為本文的主人公——牧羊人,拍一個(gè)五至十分鐘的紀(jì)錄片,我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架,配上相應(yīng)的解說(shuō)詞,大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意搜集相應(yīng)的信息。

  (二)借助關(guān)鍵語(yǔ)句,理清文章思路

  任務(wù)一:根據(jù)文章,確定腳本內(nèi)容。

  1.在不改變文章內(nèi)容和順序的情況下,我們需要為紀(jì)錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請(qǐng)概括出來(lái)。(學(xué)生默讀全文,快速劃分文章層次,交流。)

  2.豐富每一部分的內(nèi)容要點(diǎn),以提綱的形式列出來(lái)。

  學(xué)生再讀全文,按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見(jiàn)面的情形勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句,歸納要點(diǎn),填寫表格。

  牧羊人的情況高原的情況

  初遇牧羊人

  再逢牧羊人

  最后一次相見(jiàn)

  任務(wù)二:認(rèn)識(shí)人物,把握人物形象。

  3.根據(jù)文章所寫,討論:在紀(jì)錄片中,該從哪些方面來(lái)表現(xiàn)牧羊人?

  學(xué)生默讀課文,畫出表現(xiàn)人物的詞句,歸類整理,交流。

  (1)直接刻畫牧羊人。

  (2)借助別的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。

  a.借環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)。

  b.借“我”的評(píng)價(jià)和感受來(lái)表現(xiàn)。

  4.結(jié)合文章說(shuō)說(shuō),我們要表現(xiàn)一個(gè)怎樣的牧羊人?學(xué)生討論后交流對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

  (1)極為認(rèn)真(見(jiàn)教材“思考探究”二,參考示例)。

  (2)安靜,忠厚,不張揚(yáng)。例:“這個(gè)男人不愛(ài)說(shuō)話”,挑橡子,“看起來(lái)他并不在意,只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……

  (3)堅(jiān)韌執(zhí)著。例:“三年來(lái),他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒(méi)見(jiàn)他有任何動(dòng)搖或懷疑,只有天知道這有多難”,結(jié)尾段。

  (4)勤勞不懈,慷慨無(wú)私。例:“我問(wèn)他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō),不是……看起來(lái)他并不在意,他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說(shuō),這地方缺少樹;沒(méi)有樹,就不會(huì)有生命。他決定,既然沒(méi)有重要的事情做,就動(dòng)手種樹吧”。

  (5)熱愛(ài)生活,有智慧,自信,果斷,意志堅(jiān)定,有愛(ài)心……

  (三)課堂小結(jié),布置作業(yè)

  作業(yè):

  1.觀看動(dòng)畫片《植樹的牧羊人》。

  2.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)完成紀(jì)錄片腳本的基本框架。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.品析語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章寫作手法。

  2.理解文章主題,從中領(lǐng)悟到對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

  3.根據(jù)文章內(nèi)容完成紀(jì)錄片腳本的撰寫。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  精讀文章,品析語(yǔ)言,理解主題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品析語(yǔ)言。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)展示優(yōu)秀作業(yè),細(xì)化任務(wù)內(nèi)容

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們已經(jīng)完成了紀(jì)錄片腳本的框架,我們一起來(lái)分享幾位同學(xué)的腳本框架(展示作業(yè))。

  今天這節(jié)課,我們將進(jìn)一步完善我們的腳本,豐富腳本的細(xì)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們默讀文章,畫出你最喜歡的語(yǔ)句,作為你的紀(jì)錄片拍攝的細(xì)節(jié)特寫部分,說(shuō)說(shuō)你選擇這些內(nèi)容的理由。

  學(xué)生默讀課文,勾畫最喜歡的語(yǔ)句,簡(jiǎn)要寫出選擇的理由。

  (二)交讀所選內(nèi)容,豐富腳本細(xì)節(jié)

  交流所選內(nèi)容:可以從描寫議論等表達(dá)方式的使用、詞語(yǔ)的使用、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、語(yǔ)句含義等多個(gè)方面回答自己所選內(nèi)容的理由。

  1.描寫的使用。

  (1)環(huán)境描寫。

 、俚5段“房間里收拾得很整齊……還煮著一鍋熱騰騰的湯”。

  選擇理由:突出室內(nèi)環(huán)境整潔,能側(cè)面表現(xiàn)牧羊人的勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的特點(diǎn)。

 、诘2段“那是六月晴朗的一天,太陽(yáng)快要把人烤焦了……像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”。

  選擇理由:運(yùn)用夸張和比喻,寫出阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境,為“我”繼續(xù)向前走,尋找水源做鋪墊,同時(shí)從側(cè)面說(shuō)明牧羊人植樹是一件偉大的工程,襯托了牧羊人慷慨無(wú)私、堅(jiān)韌執(zhí)著等特點(diǎn)。

 、鄣16段“那一大片橡樹長(zhǎng)也長(zhǎng)得很茂盛”“這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣”;第19段“飄著香氣的微風(fēng);高處傳來(lái)流水般的聲音,那是風(fēng)穿過(guò)樹林的響聲”;第20段“樹林留住了雨水和雪水……澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷”。

  選擇理由:寫出阿爾卑斯山地環(huán)境越來(lái)越美麗的變化,突出牧羊人的慷慨無(wú)私、堅(jiān)韌執(zhí)著的特點(diǎn),也表現(xiàn)出牧羊人工作的偉大,表達(dá)作者對(duì)他的敬重、贊美之情。

  (2)人物描寫(包括細(xì)節(jié)描寫)。

  第4段“牧羊人讓我喝了水壺里的水……從一口深井里給我打了一些水”(表現(xiàn)牧羊人的善良熱情),第5段“他剛剛刮過(guò)胡子……補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來(lái)”(表現(xiàn)牧羊人做事認(rèn)真、干凈利落),第7段“牧羊人拿出一個(gè)袋子……倒……散……挑選……”(表現(xiàn)牧羊人做事認(rèn)真)等。

  2.議論抒情的運(yùn)用。

  例句:

  (1)我以為是一棵枯樹。

  (2)他顯得自信平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

  (3)和牧羊人呆在一起,讓人心里很平靜。

  (4)我感覺(jué),沒(méi)有什么事能打亂他的生活。

  (5)戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。

  (6)他還是那么沉默寡言。

  (7)當(dāng)我想到,眼前的一切……人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

  (8)我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑,只有天知道這有多難!

  (9)一萬(wàn)多口人的幸福生活,都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。

  (10)文章開頭和結(jié)尾。

  選擇理由:表達(dá)作者對(duì)牧羊人由衷地敬佩和贊美,突出了文章中心。

  3.詞語(yǔ)的使用。

  (1)第10段“他停了下來(lái),用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后,他輕輕地往坑里放一棵橡子,再仔細(xì)蓋上泥土。”

  選擇理由:“輕輕”寫出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜,“仔細(xì)”寫出牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁兒,寫出他一心一意種下種子,表現(xiàn)他做事認(rèn)真的特點(diǎn)。

  (2)第11段“在這十萬(wàn)顆橡子中,有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)棵樹苗中,有將近一半,可能會(huì)被動(dòng)物咬壞,或是因?yàn)槠渌蛩赖。剩下的一萬(wàn)棵樹苗,會(huì)在這光禿禿的土地上扎根,長(zhǎng)成大樹!

  選擇理由:通過(guò)數(shù)字的對(duì)比,說(shuō)明樹苗成活的不易,側(cè)面表面牧羊人種樹工作的艱辛,也表現(xiàn)出他堅(jiān)韌執(zhí)著的特點(diǎn)。

  4.表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

  (1)對(duì)比。

  無(wú)邊的荒野和長(zhǎng)滿橡樹、毛櫸、白樺的高原對(duì)比,干涸的泉眼和流淌的源源不斷的泉水對(duì)比,坍塌的房屋和干凈的農(nóng)舍對(duì)比,荒寂無(wú)人的景象和到處是笑聲的人們對(duì)比……

  選擇理由:對(duì)比有力地表現(xiàn)牧羊人以自己的體力和毅力取得的成就,突出了中心。

  (2)第一人稱的使用。

  選擇理由:“我”不是旅人,不是過(guò)客,在人生的不同階段,親自見(jiàn)證了高原由荒寂無(wú)人的荒野變成了美麗富饒的田園,使故事更真實(shí),更具有打動(dòng)人心的力量。

  5.語(yǔ)句深層含義。

  第15段“當(dāng)我想到,眼前的一切,不是靠什么先進(jìn)的技術(shù),而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的,我才明白,人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造!

  選擇理由:這句話告訴我們:人們只要心存美好的愿望,并堅(jiān)持不懈地做下去,就一定可以改變周圍的一切,創(chuàng)造出幸福的生活,突出了文章的中心。

  提示:文中議論抒情的句子,因?yàn)樵谂臄z中無(wú)法直接以鏡頭呈現(xiàn),可以提示學(xué)生以字幕或畫外音的形式出現(xiàn),并在腳本中加以標(biāo)注。

  (三)理解文章主題,確定腳本思想

  當(dāng)確定了腳本的框架要點(diǎn),豐富了細(xì)節(jié)之后,我們要考慮:整個(gè)紀(jì)錄片要表現(xiàn)怎樣的主題?請(qǐng)結(jié)合書后第四題所給資料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

  1.環(huán)保角度:牧羊人種植樹木,改造荒原,表現(xiàn)人類勇于承擔(dān)責(zé)任,與自然和諧共處的意識(shí)。

  2.人性(或人生哲理)的角度:牧羊人以一己之力改造了荒原,這是對(duì)人類勇氣、毅力、擔(dān)當(dāng)?shù)馁澝馈?/p>

  3.自然生態(tài)與文化生態(tài)角度:以何種態(tài)度面對(duì)生活家園與精神家園。

  (四)交流未解問(wèn)題,提出自己質(zhì)疑

  學(xué)生提出預(yù)習(xí)、思考、探究過(guò)程中的未解決的問(wèn)題或提出質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生思考文章給我們的啟示,交流。

  (五)總結(jié),布置作業(yè)

  作業(yè):

  1.觀看奧斯卡獲獎(jiǎng)影片《植樹的牧羊人》,欣賞同名繪本圖片。

  2.完成紀(jì)錄片腳本的寫作。

  3.課后“積累拓展”四。

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目示

  1. 理解并積累字詞。

  2. 理解課文內(nèi)容,把握文章線索,體會(huì)作者的寫作意圖。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化。

  2. 細(xì)心體會(huì)字里行間流露出的作者的情感。

  3. 抓住議論句體會(huì)作者的寫作意圖。

  導(dǎo)入新課

  一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫,數(shù)十年如一日,在荒原上種植著樹木,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地,變成了流著奶和蜜的田園,今天,讓我們走進(jìn)《植樹的牧羊人》,看看是什么精神在支撐著他。

  教學(xué)過(guò)程

  ―、初讀課文整體感知

  1. 資料助讀

  讓喬諾(18951970),生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵,在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。

  本文節(jié)選自《植樹的男人》,《植樹的男人》是他于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡,難忘的人是誰(shuí)?”的約稿而寫的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人,稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生作出了貢獻(xiàn)。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片,并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。在自然環(huán)境逐漸惡化的今天,《植樹的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神,更給人以啟示。

  2. 整體感知

  《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人,將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài),將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作,用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。

  二、深入文章梳理思路

  1.本文記敘了牧羊人用雙手和毅力將法國(guó)普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂(lè)業(yè)的田園的故事。1913年6月,“我”第一次到這里旅行,看到荒涼的景象,在“我”找水時(shí),邂逅了牧羊人,并在他的小屋留宿,知道了他的故事。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,“我”又踏上了“去往那片高原的路”,得知牧羊人除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹,“我看到了溪水。1945年6月,“我”最后一次見(jiàn)到植樹老人,這里重新充滿生氣,變得富饒。

  本文以時(shí)間為順序,以荒原到綠洲的變化為線索,條理清晰。

 、艛⑹旅鑼懠(xì)致生動(dòng),用詞準(zhǔn)確,極富感染力,字里行間含蓄著作者的深情;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)。

  ⑵用第一人稱敘事,“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人,使故事顯得真實(shí)可信,又通過(guò)我的所想所感,對(duì)植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。

  夾敘夾議,敘議結(jié)合,首段的議論起到了總領(lǐng)全文,點(diǎn)題的作用,并奠定了文章的感情基調(diào);結(jié)尾的議論既照應(yīng)開文,又給主人公以高度評(píng)價(jià),立意深遠(yuǎn),使文章主題上升到人生哲理的高度,給人以深刻的啟迪。

  3.賞析下列句子。

 、旁谖已劾,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

  運(yùn)用比喻的修辭手法,把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了 “我”在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情。

 、扑A讼聛(lái),用鐵棍在地上戳了 -個(gè)坑。然后,他在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子,再仔細(xì)埋上泥土。

  運(yùn)用動(dòng)作描寫,“輕輕地放”“仔細(xì)埋”生動(dòng)傳神地寫出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜,種樹的`認(rèn)真,也含蓄著“我”對(duì)“牧羊人”的敬佩。

  “他拿出一個(gè)袋子,從里面倒出了一堆橡子。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)!边@個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫方法,試分析有什么作用?

  動(dòng)作描寫(細(xì)節(jié)描寫+,寫出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度,生怕有一棵發(fā)不了芽,與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”“仔細(xì)埋”相照應(yīng),也為下文橡樹長(zhǎng)大成林作了鋪墊。

  “我抽著煙,想幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)兔!薄澳裂蛉恕睘槭裁床蛔屛規(guī)退兀?/p>

  不讓我?guī)退暨x橡子,一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿,是?duì)我的關(guān)照,更主要的是怕我挑選的橡子不夠好,擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。

  三、課堂小結(jié)

  這個(gè)故事啟示我們:只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做,人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境,大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋,人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文

  2、學(xué)習(xí)生字新詞

  3、初步感知課文內(nèi)容,理解課文一、二節(jié)的內(nèi)容

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、正確、流利地朗讀課文

  2、初步感知課文內(nèi)容,理解課文一、二節(jié)的內(nèi)容

  教學(xué)用具:掛圖

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、節(jié)日導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們剛從快樂(lè)的春節(jié)走來(lái),又應(yīng)來(lái)了另一個(gè)熱鬧的節(jié)日-----元宵節(jié),誰(shuí)能告訴我元宵節(jié)在什么時(shí)候嗎?有什么習(xí)俗呢?

  (正月十五,觀燈、吃元宵)

  2、你們還了解哪些節(jié)日呢?(復(fù)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗)

  3、誰(shuí)知道每年的3月12日是什么節(jié)日呢?

  請(qǐng)學(xué)生介紹植樹節(jié)的知識(shí),老師補(bǔ)充。

  4、走,讓我們迎著和煦的春風(fēng),一起去植樹!

  板書課題:1、走,我們?nèi)ブ矘?/p>

  二、新授

  1、質(zhì)疑課題

 。1)、課題中的“我們”指的是誰(shuí)呢?

 。ㄉ傧汝(duì)員)

 。2)、通過(guò)這個(gè)課題,你能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容嗎?

  2、自讀課文,出示自讀要求

 。1)、讀準(zhǔn)生字詞

 。2)、小組交流課文中不理解的生字詞語(yǔ)

 。3)、標(biāo)出課文段落

  3、全班交流(這個(gè)環(huán)節(jié)盡量由學(xué)生組織完成,老師只作為一個(gè)引導(dǎo)、解惑者)

  (1)、全班交流小組仍不能解決的生字新詞(盡量由學(xué)生解答)

 。2)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住生字新詞的(復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)生字的方法)

  4、全班齊讀課文

  5、少先隊(duì)員們?nèi)ブ矘鋾r(shí)的心情是怎樣的?你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  (心情愉快的;和煦、輕快、歡聲笑語(yǔ))

  6、出示課文掛圖(春光明媚,三個(gè)少先隊(duì)員帶著工具去植樹)

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)掛圖的內(nèi)容,抓住少先隊(duì)員的愉快心情(鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、看圖說(shuō)話能力)

  7、少先隊(duì)員們?cè)谀膬褐矘淠兀?/p>

  齊讀第二節(jié)

  這一小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)省略號(hào)在這里的作用呢?

  誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下省略號(hào)的內(nèi)容?

  8、理解“伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹”這句話的意思

 。ㄉ傧汝(duì)員是祖國(guó)的未來(lái),他們今天像載下的小樹,在陽(yáng)光雨露下,健康、蓬勃地成長(zhǎng),將來(lái)就是建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材)

  9、指導(dǎo)朗讀第一、二小節(jié)

  采取小組賽讀、男女生讀、指名讀等多種朗讀方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

  10、指導(dǎo)寫字

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)在觀察、操作及交流活動(dòng)中抽象出植樹問(wèn)題的模型,掌握種樹棵樹與間隔數(shù)間的關(guān)系。

 。2)體驗(yàn)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用植樹問(wèn)題的模型解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):理解棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:(如下文)。

  一、課前談話

  1.手指游戲

  師:雙手創(chuàng)造了幸福的生活,在我們的手上也隱藏了數(shù)學(xué)奧秘,同學(xué)們想明白嗎?請(qǐng)舉起右手像老師這樣做,五指伸直,并攏再?gòu)堥_?粗鴱堥_的手,你從中想到了什么數(shù)字?(5,5個(gè)手指)

  師:老師從中也得到了一個(gè)數(shù)字4,你們明白它指的是什么嗎?(縫隙、空格等)

  師:對(duì)了,指的是手指間的空格,在數(shù)學(xué)上我們把這樣的空格叫做間隔。每?jī)蓚(gè)手指之間有一個(gè)間隔,大家仔細(xì)觀察老師的手,5個(gè)手指,有幾個(gè)間隔,4個(gè)手指時(shí)有幾個(gè)間隔呢?3個(gè),2個(gè)手指時(shí)呢?

  師:你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(間隔數(shù)+1=手指數(shù))

  [設(shè)計(jì)意圖:以趣激學(xué)。從學(xué)生最熟悉的教學(xué)資源“手”入手,在簡(jiǎn)單的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),初步感知生活中的植樹問(wèn)題。]

  2.導(dǎo)入課題

  師:我們手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘,看來(lái)數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在!生活中的間隔到處可見(jiàn)。比如,剛才我們看到的5根手指有幾個(gè)間隔;爬樓梯要幾層;栓廣告牌要幾個(gè)柱子等就是數(shù)學(xué)中的植樹問(wèn)題。(板書課題:植樹問(wèn)題)這天咱們主要來(lái)研究“兩端都栽”的規(guī)律。(板書:兩端都栽)

  二、動(dòng)手種樹,初步感知

  1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  (1)課件出示例1

  同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一側(cè)植樹,每隔5米栽一棵樹(兩端要栽)。一共需要多少棵樹苗?

 。2)理解題意

  ①指名讀題,從中你了解哪些信息?

 、诶斫狻皟啥恕笔鞘裁匆馑?

  (3)討論交流

  師:我這樣認(rèn)為,100÷5=20,所以要準(zhǔn)備20棵樹苗。你們覺(jué)得呢?有了答案后與同桌交流交流。

  全班討論、交流,匯報(bào)后得出結(jié)論,這種說(shuō)法不對(duì)。就應(yīng)是:

  100÷5=20(段)20+1=21(棵)(板書)

  2.簡(jiǎn)單驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  師:把雙手舉起來(lái)叉開手指,能夠看到10根手指共有9個(gè)間隔,如果把手指看成樹苗,10棵樹有9個(gè)間隔。

  課件演示:每5米一棵,種到第100米的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩端都要種)

  問(wèn):100÷5=20(段)20表示什么意思?(兩棵樹之間的距離)

  20+1=21(棵)20段為什么不是20棵,而是21棵呢?

  我們把這條小路平均分成20份,其中的每一份(或者說(shuō)每一段,每一個(gè)空)就是一個(gè)間隔,在這道題中,間隔指什么?共有幾個(gè)間隔呢?也就是說(shuō),如果兩端都種,種的棵樹=間隔數(shù)+1

  透過(guò)這個(gè)例題,你明白了什么?(棵數(shù)與段數(shù)有關(guān),求棵數(shù)得先求段數(shù)。即段數(shù)=總長(zhǎng)÷間距)

  師:你們真了不起,發(fā)現(xiàn)了植樹問(wèn)題中十分重要的規(guī)律,那就是:

  間隔數(shù)(段數(shù))=全長(zhǎng)÷段長(zhǎng)

  植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)+1

  全長(zhǎng)=段長(zhǎng)×段數(shù)

  [設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)之敢學(xué)。在決定、計(jì)算、驗(yàn)證探索中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí),并透過(guò)討論交流,發(fā)現(xiàn)植樹問(wèn)題的一個(gè)十分重要的規(guī)律。]

  三、利用規(guī)律,解決問(wèn)題

  師:其實(shí)植樹問(wèn)題并不只是與植樹有關(guān),生活中還有許多現(xiàn)象和植樹問(wèn)題很相似,我們一齊來(lái)看一看下面幾個(gè)問(wèn)題。

 、賱⑩帍募业叫@乘公共汽車行駛路線全長(zhǎng)3千米,相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個(gè)車站?

 、趶埨蠋熑ツ嘲嘟淌,從一樓開始,每走一層有12個(gè)臺(tái)階,共走了36個(gè)臺(tái)階,你明白她去幾樓的教室嗎?

 、蹚V場(chǎng)上的大鐘3時(shí)敲3下,8秒敲完。11時(shí)敲11下,需多長(zhǎng)時(shí)間?

  師:這些題是不是應(yīng)用植樹問(wèn)題的規(guī)律解決的?看來(lái),應(yīng)用植樹問(wèn)題的規(guī)律,不僅僅能解決植樹的問(wèn)題,生活中很多類似的現(xiàn)象也能用植樹問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決。

  [設(shè)計(jì)意圖:樂(lè)中求學(xué)。把生活中類似植樹問(wèn)題的各種現(xiàn)象糅合在一齊,加深對(duì)植樹問(wèn)題模型的理解,提升學(xué)生思維的靈活性和深刻性。]

  四、再次探究,構(gòu)建模型

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:咱縣新開張的德克士為了進(jìn)一步宣傳,要在全長(zhǎng)50米的店面前沿插彩旗,請(qǐng)按照每隔5米插一面的要求設(shè)計(jì)方案,并說(shuō)明理由。

  2.設(shè)計(jì)方案,動(dòng)手操作

  師:能夠獨(dú)立思考也可小組討論再設(shè)計(jì)方案。把你們?cè)O(shè)計(jì)的方案想一想,畫一畫,擺一擺。擇優(yōu)錄取哦!

 。ㄉ鷦(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,畫線段圖,動(dòng)手算,師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo),注意發(fā)現(xiàn)不同的算法)

  3.反饋交流

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的方案?把前沿分成幾個(gè)間隔?(10個(gè))插了幾面旗?(11面,10面,9面)

  師:為什么同樣的長(zhǎng)度,同樣的要求,插的旗數(shù)卻不一樣呢?你們的方案有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)展示一下自己的設(shè)計(jì)方案。

  生1:我設(shè)計(jì)分成10個(gè)間隔,插11面旗,兩端都插旗(投影展示線段圖同時(shí)師五指伸直手勢(shì)表述)。

  生2:我也分成10個(gè)間隔,插10面旗,一端不插旗。(投影展示算法師拇指彎曲其余伸直手勢(shì)表述)

  生3:我10個(gè)間隔插9面旗,兩端不插旗。(投影展示學(xué)具擺法后師拇指和小指彎曲其余手指伸直表述)……

  4.師小結(jié)

  同一個(gè)要求,同學(xué)們卻設(shè)計(jì)出了這么多不同的方案,真有創(chuàng)造力!看來(lái)你們都有成為設(shè)計(jì)師的資格。

  五、精彩回放,畫龍點(diǎn)睛

  1.用手勢(shì)表達(dá)植樹問(wèn)題的模型并考察同桌的掌握狀況。

  2.透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

  六、穿越時(shí)空,展望未來(lái)

  有20棵樹,若每行4棵,問(wèn)怎樣種植,才能使行數(shù)更多?

  七、板書設(shè)計(jì)

  植樹問(wèn)題:

  兩端都種:棵數(shù)=間隔數(shù)+1

  100÷5=20(個(gè))……(間隔數(shù))

  20+1=21(棵)……(棵數(shù))

  10-1=9(個(gè))……(間隔數(shù))

  9+1=10(棵)……(棵數(shù))

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  仔細(xì)觀察圖畫《植樹》,看看圖上畫的是什么季節(jié),都有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁。特別要注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作。先說(shuō)一說(shuō),然后寫成一段話,注意把句子寫通順、寫連貫。

  【指導(dǎo)】

  仔細(xì)觀察,是寫好看圖作文的關(guān)鍵。怎樣才能做到有順序,有重點(diǎn)的觀察呢?同學(xué)們首先應(yīng)該審清題意。從題目要求中我們可以了解到,觀察圖畫《植樹》,第一要看清圖上畫的是什么季節(jié)?第二圖上畫的都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?第三特別注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作。明確了觀察重點(diǎn),我們就可以按照學(xué)過(guò)的一些觀察方法,如由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,從整體到局部等,去進(jìn)行細(xì)致地觀察。

  植樹,就是種樹,栽樹。同學(xué)們一定都不會(huì)感到陌生。從圖上近處的兩個(gè)人來(lái)看,他們一定是在種樹。小女孩兒兩手穩(wěn)穩(wěn)地扶著小樹苗,小男孩兒彎著腰,兩手握著鐵鍬,正鏟起土往樹坑里填,小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來(lái)澆水的。在他們身后土坡上,已經(jīng)有了十幾棵新栽下的小樹苗,一群和他們年齡相仿的小學(xué)生,有的在用鋤頭刨坑,有的在給小樹苗澆水,有的扛著鐵鍬正準(zhǔn)備再栽下一棵,有的背著小樹苗正朝坡上走來(lái)。從遠(yuǎn)處林立的高樓和離他們不遠(yuǎn)的一條河來(lái)看,他們可能是在護(hù)城河的岸邊,可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細(xì)致的觀察做基礎(chǔ),同學(xué)們才能寫出內(nèi)容具體的看圖作文。

  觀察不但要有順序,還要有主次之分。抓住主要人物進(jìn)行觀察,在描寫中注重人物的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫,同時(shí),要注意運(yùn)用聯(lián)想和想象,比如開頭怎么樣,結(jié)果會(huì)怎么樣,從動(dòng)作中想象人物會(huì)說(shuō)什么,會(huì)想什么,尤其是近處兩個(gè)人的動(dòng)作。描寫要注意點(diǎn)面結(jié)合,除主要人物具體描述外,環(huán)境描寫應(yīng)做為主體內(nèi)容的襯托,做為背景的人、物、景等也不必一一羅列,做簡(jiǎn)單的交代就可以了。選取記敘材料的時(shí)候,應(yīng)該注意側(cè)重于表現(xiàn)中心的內(nèi)容。

  在記敘的過(guò)程中,可以選取不同的結(jié)構(gòu)順序?梢园词虑榈陌l(fā)展順敘,從事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果依次敘述。也可以由對(duì)主要人物的描述擴(kuò)展到整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫。無(wú)論怎樣敘述,都不能丟開“植樹”這個(gè)主題,過(guò)程要分幾步寫具體。

  【習(xí)作評(píng)改】

  原文:

  植樹

  一天,老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ矘。路上,同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍。天氣很好,藍(lán)天上飄著朵朵白云,春天真美啊。老師給我們分了工,我們大家就分頭干了起來(lái)。

  同學(xué)們先挖樹坑,挖完后把小樹苗放進(jìn)去,再填上土,最后再給小樹苗澆點(diǎn)水,一棵小樹就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認(rèn)真。小紅扶著小樹苗,小剛給小樹苗填土,小樹苗種好了,他們都高興地笑了。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午緊張愉快的勞動(dòng),同學(xué)們?cè)谛⊥疗律戏N了幾十棵小樹苗?粗约旱膭趧(dòng)成果,同學(xué)們心里高興極了,在老師的帶領(lǐng)下,滿意地回去了。

  評(píng)改意見(jiàn):

  從文章中我們可以看出,小作者沒(méi)有認(rèn)真審題,弄清題意。題目要求在觀察中看看圖上畫的是什么季節(jié),都有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁矗貏e強(qiáng)調(diào)要注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作,因此文章的重點(diǎn)應(yīng)寫圖畫上近處兩個(gè)學(xué)生植樹時(shí)的動(dòng)作,分幾步寫清楚植樹的過(guò)程,這些在文章中并沒(méi)有具體地介紹,對(duì)人物動(dòng)作的描寫只是“小紅扶著小樹苗,小剛給小樹苗填土!痹鯓臃觯鯓犹,以及他們是怎樣挖坑,怎樣互相配合,小作者都沒(méi)有寫清楚。觀察的不細(xì)致,反映在文章中,就讓人感到語(yǔ)言簡(jiǎn)單,內(nèi)容空洞。因而在人物的語(yǔ)言,神態(tài)等方面,小作者缺乏想象。描寫主要人物的神態(tài),只有一句“他們都高興地笑了”,沒(méi)有一句對(duì)話,使圖畫的內(nèi)容并沒(méi)有在讀者的眼前像放電影一樣活起來(lái),顯得死板。

  文章內(nèi)容松散,有時(shí)與主題脫節(jié)。開頭部分老師帶同學(xué)們?nèi)ブ矘,具體的時(shí)間,地點(diǎn),原因都沒(méi)有寫。“同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍”一句更顯得突兀,對(duì)天氣的描寫與贊美,本來(lái)可以與植樹聯(lián)系起來(lái),但又被作者忽視了。

  對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的描寫,作者用“先怎樣,再怎樣,最后怎樣”一筆帶過(guò)。沒(méi)有勞動(dòng)的場(chǎng)面,沒(méi)有具體的人物活動(dòng)。圖中的學(xué)生們從他們手里的工具以及動(dòng)作可以看出,他們有的在挖坑,有的在澆水,有的扛來(lái)小樹苗,有的自己干,有的兩三個(gè)人一起干。文章中沒(méi)有描述。主要人物的描寫中,也讓我們不能了解植樹的步驟,過(guò)程是怎樣的。

  文章結(jié)尾沒(méi)有起到點(diǎn)明中心,深化主題的作用!霸诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,滿意地回家了!睗M意什么,為什么滿意?勞動(dòng)的結(jié)果只是種了幾十棵樹,植樹的意義何在?讀后并沒(méi)有使人受到教育,明白植樹對(duì)保護(hù)環(huán)境,對(duì)人類生存的重要性。這是文章的一大不足。

  【優(yōu)秀習(xí)作】

  1 植樹

  我們光明小學(xué)三(5)中隊(duì)的少先隊(duì)員,為了給首都的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn),在植樹節(jié)的下午到護(hù)城河邊植樹勞動(dòng)。

  到達(dá)植樹地點(diǎn)后,同學(xué)們自覺(jué)分成幾個(gè)小組,按照分工起勁地干起來(lái)。我和小明是一組,他很快挖了一個(gè)兩尺多的坑,我把坑里的石頭子兒清理干凈,就拿起一棵小樹苗,直直地豎在坑里,兩手牢牢地扶住樹干,對(duì)小明說(shuō):“來(lái)吧,可以填土啦。”小明笑呵呵地“哎”了一聲,揮動(dòng)鐵鍬,把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細(xì)啦,生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等小明填到一半,輕輕地把小樹苗往上拔了拔,這樣可以讓小樹苗的根更舒展,小樹長(zhǎng)得更快更好。填好了土,我又跑到河邊打來(lái)一桶水,澆在樹坑里。小樹種好了,我和小明的額頭上都滲出了汗珠,可是看著亭亭玉立的小樹苗,我們的心里比吃了蜜還甜,哪還在乎勞累。再看看四周,嗬,同學(xué)們也都種下了十多棵小樹苗。他們正在挖新坑。繼續(xù)種樹,干得正歡呢。當(dāng)然,我們倆不能落后又領(lǐng)了新任務(wù),繼續(xù)進(jìn)行植樹戰(zhàn)斗。

  【評(píng)析】

  觀察仔細(xì),想象合理,能夠抓住圖畫的重點(diǎn),在觀察中點(diǎn)面結(jié)合,既有主要人物的具體表現(xiàn),又有整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的描繪。

  敘述條理清楚,主題明確,語(yǔ)句通順,連貫。場(chǎng)面描寫簡(jiǎn)潔明了。主要人物的動(dòng)作,心理語(yǔ)言,神態(tài)寫得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫得細(xì)致入微。內(nèi)容詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

  文章的另一特點(diǎn)是開門見(jiàn)山,既交待了事情的起因,又點(diǎn)出了中心思想,對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的描寫,由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想都緊緊圍繞著中心:為了給首都北京的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn)。符合本次看圖作文的訓(xùn)練要求。

  2 植樹

  一個(gè)春光明媚的星期天,班主任李老師帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到西郊公園參加植樹勞動(dòng)。到了公園河邊的上坡上,李老師給我們分了工:一組挖坑,二組抬水,三組栽樹澆水。說(shuō)干就干,不一會(huì)兒,土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負(fù)責(zé)栽樹澆水,小麗兩只手握住小樹苗的樹干,把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口,兩臂一直一彎,雙手握緊鐵鍬,鏟起坑邊的土,填進(jìn)坑里。鏟著鏟著,小麗忽然,喊到:“等一下!”我一愣:“怎么了?”小麗看著樹坑對(duì)我說(shuō):“看,一塊石頭,把它撿出來(lái)吧,不然會(huì)影響小樹生長(zhǎng)的!蔽易屑(xì)一看,真是一塊圓溜溜的石頭,我彎腰撿起石頭,放在一邊,再鏟土的時(shí)候,我更細(xì)心了,看到有小石頭就撿出來(lái)。填好了樹坑,我和小麗把桶里的水緩緩地倒進(jìn)坑里,我又用鍬在樹苗周圍的松土上拍了拍,一棵小樹苗就穩(wěn)穩(wěn)地挺立在柔和的春風(fēng)中了。那輕輕搖動(dòng)的嫩枝條點(diǎn)著頭,好像在說(shuō):“謝謝!謝謝!”勞動(dòng)結(jié)束了,同學(xué)們望著滿坡新栽下的小樹苗,眼前仿佛出現(xiàn)了一片茂密挺拔的樹林。

  【評(píng)析】

  這篇看圖作文的小作者聯(lián)想力強(qiáng),運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確,生動(dòng)。種樹的時(shí)候,“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口,兩臂一直一彎,雙手握緊鐵鍬,鏟起坑邊的土;铎`活現(xiàn)地描繪出一個(gè)認(rèn)真、可愛(ài)、勤勞的小學(xué)生形象。從對(duì)文中人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫中,可以看出作者善于觀察,并且能夠進(jìn)行合理的想象。

  植樹的過(guò)程一步一步寫得具體,清楚。挖坑、栽樹、填土、澆水,條理清楚,敘述詳略得當(dāng)。

  能夠運(yùn)用擬人的寫作方法,增加了文章的可讀性,中心明確。

  3 植樹

  在一片寬闊的河岸邊,一群小學(xué)生在春風(fēng)中植樹。看,他們?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組,你挖坑,我抬水,干得有條不紊,熱火朝天。不大一會(huì)兒,原來(lái)空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗。近前的一男一女兩個(gè)小學(xué)生干得多認(rèn)真。号畬W(xué)生穩(wěn)穩(wěn)地握住小樹干,筆直地把它豎在坑里,盯著小樹苗的眼神里,流露出無(wú)比的喜愛(ài)。男學(xué)生干得更細(xì)致,他彎腰曲腿,揮動(dòng)鐵鍬,鏟起坑邊的土,輕輕地填進(jìn)坑里,好像用力猛了,就會(huì)碰傷小樹苗那嬌嫩的根。樹坑填好了,男學(xué)生顧不得擦一擦臉上的汗,讓自己有點(diǎn)酸痛的臂膀歇一歇,就拎起水桶,將水慢慢地注進(jìn)坑里。女學(xué)生用兩手把坑邊的土掃進(jìn)樹坑,又用力按了按。做完了這一切,兩人望著挺拔的小樹苗,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,又繼續(xù)干了起來(lái)。太陽(yáng)漸漸升高了,河岸上已經(jīng)變了樣,再不是光禿禿的,幾十株小樹苗在輕柔的春風(fēng)中輕搖著細(xì)嫩的枝條,讓人看了感覺(jué)心情舒暢。映襯著遠(yuǎn)處一座座高樓,小樹苗給城市帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

  【評(píng)析】

  文章的描述與圖畫內(nèi)容相符,又對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行了加工,潤(rùn)色,文章顯得完整,生動(dòng)。

  植樹的過(guò)程,按照從整體到部分的觀察順序,運(yùn)用流暢、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行了具體的描寫。點(diǎn)面結(jié)合:“面”,“他們?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組,你挖坑,我抬水,干得有條不紊,熱火朝天。不大一會(huì)兒,原來(lái)空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗!薄包c(diǎn)”,“近前的一男一女兩個(gè)小學(xué)生干得多認(rèn)真啊……”過(guò)渡自然,內(nèi)容緊湊。觀察仔細(xì),想象豐富,如對(duì)男女學(xué)生神態(tài)的描寫。小作者頭腦清楚,知道自己在寫什么,為什么寫,因此讀者也很容易體會(huì)出本文中心。

  4 植樹

  陽(yáng)春三月,是植樹的好季節(jié)。植樹造林不但可以美化環(huán)境,還能為人類提供所必須的氧氣,凈化空氣。

  星期天一大早,我們就來(lái)到了一座小山坡上。同學(xué)們有的挖坑,有的搬運(yùn)小樹苗。大家不怕苦,不怕累,干得很起勁兒,不時(shí)傳來(lái)陣陣的笑聲。這時(shí),小剛和小紅來(lái)到一個(gè)挖好的樹坑前。小剛扛著鐵鏟,小紅小心翼翼地拿著小樹苗,輕輕地放在坑里,然后用一雙小手扶著樹苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土,邊鏟邊說(shuō):“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說(shuō):“小樹苗有家了!這回它們可以在這里生長(zhǎng)了。等到20xx年,小樹苗就長(zhǎng)成一棵棵高大挺拔的大樹,那時(shí),咱們國(guó)家就更富強(qiáng)了!”培好了土,兩人顧不上喘口氣兒,又趕緊抬來(lái)一桶水,小紅把水慢慢倒進(jìn)坑里,松松的土遇到水,有點(diǎn)往下蹋,小剛又鏟了幾鏟土填進(jìn)坑里,還用鏟子的背面拍了拍,兩人一起用剩下的土給小樹砌了一個(gè)圓形的土圍子。做完了這一切,小紅用手將小樹拔了拔,又搖一搖,滿意地對(duì)小剛說(shuō):“我們的小樹苗一定會(huì)在這里長(zhǎng)成參天大樹的!彼麄儌z都笑了,笑容像春天的陽(yáng)光一樣燦爛。

  【評(píng)析】

  文章開頭一段既是事情的起因,又是中心思想,為什么植樹,作者講得很明確,樹木可以美化環(huán)境,提供氧氣,凈化空氣。

  文中人物的語(yǔ)言,也反映出文z章要表現(xiàn)的中心“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20xx年,小樹苗就長(zhǎng)成一棵棵高大挺拔的大樹,那時(shí),咱們國(guó)家就更富強(qiáng)了!睒渑c人的關(guān)系更進(jìn)一層。聯(lián)想也是為內(nèi)容服務(wù)的,聯(lián)想得好,可以豐富文章的內(nèi)含;聯(lián)想得不好,會(huì)使文章變得結(jié)構(gòu)松散。

  真實(shí)、細(xì)致的動(dòng)作描寫,來(lái)自小作者準(zhǔn)確的觀察與發(fā)現(xiàn)。

  5 植樹

  植樹節(jié)就要到了,中隊(duì)委員會(huì)決定組織同學(xué)們?cè)谥矘涔?jié)那天參加植樹勞動(dòng),并進(jìn)行“綠化首都小能手”的比賽。植樹節(jié)那天一大早,同學(xué)們就來(lái)到了離學(xué)校不遠(yuǎn)的一片荒坡上,分配任務(wù)之后,輔導(dǎo)員一聲令下,大家爭(zhēng)先恐后地干了起來(lái)。因?yàn)槭莿趧?dòng)比賽,大家干得既帶勁又仔細(xì)。挖坑的,挖出的坑又圓又好,土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的,一趟又一趟,及時(shí)地送到栽樹的同學(xué)身邊。李明和閆文是一組,倆人早就商量好了要爭(zhēng)當(dāng)小能手。李明老練地握著鐵鏟,鏟起坑邊的土,準(zhǔn)確地填進(jìn)坑里,累出了汗,索性解開外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著小樹苗,目不轉(zhuǎn)睛地看著小樹苗,生怕有一點(diǎn)歪斜。培好了土,又繞著樹坑給小樹澆了一桶水,兩人把樹坑堆圓,踩實(shí),樹坑周圍打掃干凈?粗约旱慕茏鳎瑑扇藵M意地笑了,彼此交換了一個(gè)充滿自信的眼神。兩人心里都在想:我們要爭(zhēng)當(dāng)小能手,要為家鄉(xiāng)的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn),讓家鄉(xiāng)變得更美麗。

  【評(píng)析】

  把植樹過(guò)程想象成一次爭(zhēng)當(dāng)“綠化首都小能手”的勞動(dòng)比賽,小作者匠心獨(dú)具,既然是比賽,自然全力以赴,那種不甘示弱,那種一絲不茍,使文章內(nèi)容緊湊,可讀性強(qiáng)。

  觀察與想象自然結(jié)合。圖中小男孩兒的外衣沒(méi)有系扣,作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒,累出了汗,所以解開了上衣扣子,這樣想象符合勞動(dòng)實(shí)際,又暗示著人物在植樹過(guò)程中不怕苦,不怕累。

  結(jié)尾人物的想法,爭(zhēng)當(dāng)小能手,為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn),提高了比賽的意義,也深化了全文的思想內(nèi)容。

  文章結(jié)構(gòu)合理,敘述具體。

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)棵數(shù),知道什么是間隔數(shù)、。

  2.理解在線段上植樹(兩端都栽)的情況中“棵樹=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。

  3.能將植樹問(wèn)題推廣到生活中的其他問(wèn)題,學(xué)會(huì)通過(guò)畫線段圖來(lái)分析題意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題

  教學(xué)難點(diǎn):

  靈活運(yùn)用“兩端都栽”情況下植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

  導(dǎo)學(xué)指要:

  1.通過(guò)五指初步感知棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,理解間隔、間隔數(shù)、間距的含義。

  2.通過(guò)老師用畫線段的方法模擬種樹情境理解解決問(wèn)題的方法,再采用合作學(xué)習(xí)的方式利用學(xué)具擺、數(shù)、畫等方法,進(jìn)一步明確棵數(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律。

  3.學(xué)習(xí)植樹問(wèn)題在生活中的運(yùn)用。

  教具:課件一套學(xué)具9套自學(xué)提示卡一張

  預(yù)設(shè)教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、教學(xué)“間隔”定義

  師:我們班在各方面都十分優(yōu)秀,俗話說(shuō)的好:耳聽為虛、眼見(jiàn)為實(shí),今天讓來(lái)聽課的老師也看看我們班的風(fēng)采好嗎?

  生:好

  師生問(wèn)好

  師:我們?nèi)擞袃杉䦟氊,是雙手和大腦,今天這節(jié)課,我們就要用到這兩樣寶貝,動(dòng)腦去思考:手與我們這堂數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系呢?手上有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?好,現(xiàn)在我們就去探討。

  師:請(qǐng)你伸出你的右手,觀察你有幾根手指?幾個(gè)手指縫?它們存在什么樣的關(guān)系呢?

  生:……………………

  師:減掉1根手指,現(xiàn)在你有幾根手指?幾個(gè)手指縫?它們之間又存在著什么樣的關(guān)系呢?

  生:……

  師:再減掉1根手指,現(xiàn)在你有幾根手指?幾個(gè)手指縫?它們之間又存在著什么樣的關(guān)系呢?

  生:……

  師:通過(guò)剛才的觀察,想一想,手指和手指縫之間存在著怎樣的關(guān)系呢?

  生:……手指比手指縫多1,手指縫比手指少1。

  師:這兩根手指之間的手指縫,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就叫間隔,間隔的個(gè)數(shù)就叫間隔數(shù)。

  板書:間隔數(shù)

  2、在生活中找間隔

  師:和你的同桌說(shuō)說(shuō):什么是間隔數(shù)?

  生:……

  師:我們?cè)賮?lái)體驗(yàn),請(qǐng)一排的前三名同學(xué)站起來(lái),這一排同學(xué)有多少個(gè)間隔?

  生:…………….

  師:請(qǐng)這一排的前四名同學(xué)站起來(lái),用你們的手指告訴老師,這一組同學(xué)的間隔數(shù)是多少?

  生:……………

  師:今天將利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決“植樹問(wèn)題”。

  板書課題:植樹問(wèn)題

  二、探究規(guī)律實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

  1、多媒體出示學(xué)校操場(chǎng)

  A師:這里是哪里?

  學(xué)校打算在100米的跑道上植樹,來(lái)美化我們的學(xué)校。可不是隨便種的哦,學(xué)校可是有要求的。

  出示例題1:在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要多少棵樹苗?、

  師:讀一讀,在題中你讀到哪些信息?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生:……………………

  師:全長(zhǎng)100米表示什么?每隔5米栽一棵表示什么意思?一邊表示什么?

  師:什么是兩端都要栽?

  生:……………………..

  (此環(huán)節(jié)要全方位理解題意)

  師:今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究?jī)啥硕荚缘闹矘鋯?wèn)題,板書:兩端都栽

  師:題目都理解了,請(qǐng)大家動(dòng)筆嘗試算一算,一共需要多少棵樹苗?

  B生動(dòng)筆算

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?

  生:……..

  板書:100÷5=20xx+1=21(棵)

  100÷5=20xx+2=22(棵)

  100÷5=20xx+1=21(棵)

  21x2=42棵

  師:學(xué)校可犯糊涂了,有這么多種結(jié)果,到底該買多少棵呢?接下來(lái)我們來(lái)驗(yàn)證下吧

  請(qǐng)同學(xué)們利用畫一畫,數(shù)一數(shù),算一算,到底該買多少棵樹苗?

  C學(xué)生小組合作,教師巡視,并有目的的選取學(xué)生

  D在實(shí)物投影上展示學(xué)生的作品

  學(xué)生展示并板演

  用畫線段的方法解決的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系

  反饋黑板上的題目,注意利用錯(cuò)誤資源教師提問(wèn):100÷5=20求的是什么?為什么還要加1呢?

  2、再次課件演示得出結(jié)論

  那你們獲得的結(jié)論是什么呢?在兩端都栽的情況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢?

  棵數(shù)=間隔數(shù)+1

  師小結(jié):

  你們真了不起,你們發(fā)現(xiàn)了植樹問(wèn)題中非常重要的一個(gè)規(guī)律棵數(shù)=間隔數(shù)+1

  3、應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題

  師:應(yīng)用這個(gè)規(guī)律,我們來(lái)解決在一條全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹,每隔4米栽一棵,(兩端都栽)一共需要多少棵樹苗?

  在一條全長(zhǎng)1000米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵,(兩端都栽)一共需要多少棵樹苗?

  生:……………

  師:同學(xué)們真的很了不起。通過(guò)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,發(fā)現(xiàn)了“兩端都栽”求棵數(shù)的解題規(guī)律,你們能夠獨(dú)立解決植樹問(wèn)題了嗎?

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、知道3月12日是植樹節(jié)。

  2、了解種樹的基本步驟和照顧小樹的方法。

  3、萌發(fā)參加植樹活動(dòng)的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  課件準(zhǔn)備:《植樹》相關(guān)圖片、歌曲音頻、歌曲原速和慢速伴奏音頻

  活動(dòng)過(guò)程:

  結(jié)合圖片,了解植樹節(jié)。

  ——日歷上是幾月幾號(hào)?知道這一天是什么特別的日子嗎?

  ——小朋友們?cè)谧鍪裁矗?/p>

  ——小結(jié):3月12日這天是植樹節(jié),許多人都參與了植樹活動(dòng)。植樹節(jié)提醒人們要

  愛(ài)護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。

  結(jié)合圖片,了解植樹步驟。

  ——提問(wèn):應(yīng)該怎樣種植樹木呢?會(huì)用到哪些工具?

  ——教師結(jié)合圖片向幼兒介紹植樹方法,引導(dǎo)幼兒了解植樹的步驟(挖坑→放樹苗→培土→澆水)。

  小結(jié):要先用鏟子挖一個(gè)坑,然后把小樹苗的根部放進(jìn)坑里,再用鏟子把土蓋住樹苗根部,確認(rèn)小樹苗站穩(wěn)了,最后給小樹苗澆水。

  制作植樹牌,導(dǎo)幼兒討論管理小樹的方法。

  ——小樹這么多,我們?cè)趺礃硬拍芨玫卣疹櫵鼈兡兀?/p>

  小結(jié):我們來(lái)做植樹牌,可以幾個(gè)小朋友為一組寫上名字并且畫上喜歡的圖案,以后掛在小樹上,這樣就知道這棵小樹是誰(shuí)來(lái)照顧了。要固定時(shí)間給它澆水、除草、抓害蟲,保護(hù)小樹不被他人破壞。

  活動(dòng)延伸

  區(qū)域活動(dòng)

  1.美工區(qū)中鼓勵(lì)幼兒用繪畫等形式分組制作植樹牌。

  2.表演區(qū)中播放《我和小樹來(lái)比賽》歌曲,教師引導(dǎo)幼兒欣賞、演唱并進(jìn)行自由表演。日;顒(dòng)

  鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒為幼兒園里的小樹澆水、除草,觀察樹木的生長(zhǎng)。

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材分析

  兩端植樹問(wèn)題通常是指沿著一定的路線植樹,這條路線的總長(zhǎng)度被樹平均分成若干段(間隔),由于路線的不同、植樹的要求的不同,路線被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。

  學(xué)情分析

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹問(wèn)題的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)綠化的重要性。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解在線段上植樹(兩端栽)的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。

  2、利用線段圖理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長(zhǎng)、間距的關(guān)系,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  3、能將植樹問(wèn)題推廣到生活中的其他問(wèn)題中,學(xué)會(huì)通過(guò)畫線段圖來(lái)分析理解題意。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  [教學(xué)重點(diǎn)]:用不完全歸納法總結(jié)并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:掌握用線段圖解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、聽唱歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生感受春天的美好。

  2、比較兩組圖片的不同,讓學(xué)生說(shuō)出植樹對(duì)人類的重要意義,引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的的植樹問(wèn)題。

  二、探究新知

 。ㄕ故绢}目)

  (一)寶塔山下有一條長(zhǎng)20米的小路,一邊等距離植樹,兩端都栽,可以怎樣植?用線段圖表示你的方法。(小組討論)、

  1、學(xué)生畫線段圖表示,教師巡視指導(dǎo)。

  2、指名回答。

  3、教師把學(xué)生的想法用表格出示如下:

  4、引導(dǎo)總結(jié):

  5、生:手指線段圖

  師:在線段圖上,點(diǎn)數(shù)和間隔數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢?

  生:點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1

  6、師:總長(zhǎng)與間距和間隔數(shù)又有怎樣的等量關(guān)系呢?

  生:總長(zhǎng)=間距×間隔數(shù)

  7、嘗試應(yīng)用:

  三、鞏固新知

  四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

  五、教學(xué)作業(yè)

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能目標(biāo):

  1、利用學(xué)生熟悉的生活情境,透過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),使他們發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系;

  2、透過(guò)小組合作、交流,在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的植樹問(wèn)題。

  過(guò)程目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的潛力;

  2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí);

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

  情感目標(biāo):

  1、透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感;

  2、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):理解“植樹問(wèn)題(兩端要種)”的特征,應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題

  教學(xué)難點(diǎn):理解“間距數(shù)+1=棵數(shù),棵數(shù)-1=間距數(shù)”

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)原型

  1、教學(xué)“間隔”的含義

  師:每位同學(xué)都有一雙靈巧的手,他不但會(huì)寫字、畫畫、干活,在他里面還藏著搞笑的數(shù)學(xué)知識(shí),你想了解他嗎?請(qǐng)舉起你的右手。(五指伸直、并攏、張開)

  師:張開的五指中有幾個(gè)空隙?(4個(gè))數(shù)學(xué)中我們把這個(gè)“空隙”叫“間隔”。(板書)我們發(fā)現(xiàn)5根手指中有4個(gè)間隔,那么4根手指呢?3根呢?

  2、舉例生活中的“間隔”

  師:生活中的“間隔”到處可見(jiàn),你能舉幾個(gè)例子嗎?(兩棵樹之間、兩個(gè)同學(xué)之間、鐘聲…)

  3、根據(jù)生活實(shí)景信息回答問(wèn)題。

 。1)公園的一側(cè)一些樹,數(shù)了數(shù)有6個(gè)間隔,一共栽了幾棵樹呢?(7棵)

 。2)莊老師家在6樓,從1樓到6樓要爬幾層樓?(5層)

  (3)河邊的護(hù)欄有5根鐵鏈,需要幾根柱子?(6根)

  4、引入課題

  師:同學(xué)們剛才我們了解的5根手指間有幾個(gè)間隔;爬樓梯要幾層。鐵鏈需要幾根柱子等,數(shù)學(xué)中統(tǒng)稱為植樹問(wèn)題。(板書)

  二、構(gòu)建模型

  1、用圖象語(yǔ)言描述“植樹棵數(shù)與間隔數(shù)”之間的關(guān)系。

  師:(右手)我把5根手指看作5棵樹,他有4個(gè)間隔。那么,6棵樹、7棵樹之間有幾個(gè)間隔呢?你能用一個(gè)圖來(lái)展示說(shuō)明嗎?(生作圖,展示)

  2、構(gòu)建植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型

  (1)我們一齊來(lái)看一下這幾位同學(xué)畫的圖,你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的嗎?

  (2)比較一下這幾種作圖方法,你覺(jué)得哪種方法簡(jiǎn)便,看起來(lái)清楚?(是阿,用線段圖的方法最簡(jiǎn)便,因此它也是我們最常用的。)

  (3)透過(guò)畫圖,我們發(fā)現(xiàn)這條路的兩端都栽了樹,這就是我們這天研究的植樹問(wèn)題的一種類型。(板書:兩端都栽)

  (4)在線段圖上,我們用點(diǎn)表示栽的樹,幾個(gè)點(diǎn)就是幾棵樹,透過(guò)畫圖,我們明白6棵樹之間有5個(gè)間隔,7棵樹之間有6個(gè)間隔,那么你能想象一下10棵樹之間、50棵樹之間、100棵樹之間有幾個(gè)間隔嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  植樹棵數(shù)間隔數(shù)67

 。ò鍟嚎脭(shù)-1=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵數(shù))

  師:這天表現(xiàn)真不錯(cuò),一下子就能找到這其中的規(guī)律,老師真為你們感到高興!

  三、利用模型解決問(wèn)題

  1、教學(xué)例1

  師:此刻老師要考考你們了,誰(shuí)敢理解檢查?既然大家都想來(lái),那么我們一齊來(lái)。

  課件出示:同學(xué)們要在全長(zhǎng)50米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要多少棵樹苗?

 。1)誰(shuí)能大聲清楚朗讀這個(gè)題目?

  (2)從中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(小路長(zhǎng)50米,兩端都要栽、每隔5米。)

 。3)兩端都要栽是什么意思?每隔5米是什么意思?哪兩棵樹之間相隔5米?

  (3)這題也能夠用畫線段圖的方法來(lái)解答,你能試著畫線段圖嗎?

  (4)展示學(xué)生線段圖,你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的嗎?

 。5)為了看起來(lái)更清楚,老師把這張圖移到了電腦上,你能猜猜許老師畫圖的意思嗎?從這張圖上你能夠了解些什么信息?誰(shuí)也明白了也想來(lái)說(shuō)給大家聽一聽的?

 。6)線段圖里其實(shí)就反映著題目的意思,你能看著線段圖用算式來(lái)解答嗎?學(xué)生獨(dú)立列算式。

 。7)匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你的想法。

 、俪鍪緦W(xué)生各種答案,板書在黑板上。

 、趯(duì)于這幾種方法,你們有什么看法嗎?(生:我認(rèn)為……)

  ③擦去錯(cuò)誤答案,留下正確答案:100÷5=10(個(gè))10+1=11(棵)

 、軒熥穯(wèn):大家都認(rèn)為這種方法是正確的,那么誰(shuí)能告訴我算式中的“50”表示什么嗎?“5”表示什么?“100÷5=10(個(gè))”又表示什么?(板書:間隔)為什么“+1”?(兩端要栽,它比間隔多1)“10+1=11(棵)”表示什么?(植樹棵樹)這其實(shí)就是運(yùn)用了“間隔數(shù)+1=棵數(shù)”這個(gè)規(guī)律。

 、菡l(shuí)能夠完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思?有誰(shuí)聽明白了,也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)的?既然大家都想來(lái)說(shuō),那么我們就同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  2、試一試

  師:如果老師把題目改一改,看看誰(shuí)還會(huì)?

  課件出示:“六一”兒童節(jié)快到了,校園決定在全長(zhǎng)120米的求索大道一邊插上彩旗,每隔8米插一面旗(兩端都插),一共需要準(zhǔn)備多少面彩旗?

  (1)生輕輕讀題,說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中你了解了些什么信息?

 。2)和剛才這題比較,你想說(shuō)什么?

  (3)學(xué)生獨(dú)立列式并匯報(bào)。

  3、鞏固新知

  師:恭喜大家,順利透過(guò)檢查!你們還想理解新一輪的挑戰(zhàn)嗎?

  課件出示:園林工人沿公路一側(cè)植樹,每隔6米種一棵,一共種了36棵,從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)?

 。1)生獨(dú)立閱題,說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目中又有哪些數(shù)學(xué)信息呢?

  (2)這個(gè)題目和前面做的兩題有什么不同呢?(①前面那題告訴路的長(zhǎng)度,而這題求路的長(zhǎng)度。②前面那題求植樹棵樹,而這題已經(jīng)告訴了植樹棵樹。)

  (3)在做前面那題時(shí),我們是先求什么的?(間隔數(shù))那在這個(gè)題目中,我們就應(yīng)先算什么?

 。4)學(xué)生獨(dú)立解答并匯報(bào):

 。5)板書學(xué)生的各種答案,你有什么看法?說(shuō)說(shuō)理由。生列式:36-1=35(個(gè))35×6=210(米)

 。6)擦去錯(cuò)誤答案,師追問(wèn):“36”表示什么意思?再“-1”表示什么?(板書:間隔數(shù))這其實(shí)就是運(yùn)用了“棵數(shù)-1=間隔數(shù)”這個(gè)規(guī)律。再“×6”又是什么意思?(板書:總距離)

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  調(diào)查與了解:

  觀察認(rèn)識(shí)身邊的樹,查找了解樹與人類的關(guān)系。

  實(shí)踐與創(chuàng)作:

  通過(guò)觀察、回憶、大膽的想象,運(yùn)用繪畫的形式設(shè)計(jì)表現(xiàn)綠色家園中的樹。

  欣賞與評(píng)述:

  述課前收集到的樹的資料,并能對(duì)自己和他人共同合作的樹進(jìn)行欣賞與合理的評(píng)述。

  隱性滲透:培養(yǎng)學(xué)生觀察的自覺(jué)性,以及主動(dòng)調(diào)查收集資料的良好習(xí)慣。樹立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)好生態(tài)環(huán)境的思想,以及樹立創(chuàng)建綠色家園的遠(yuǎn)大理想。

  本課重點(diǎn)

  了解認(rèn)識(shí)身邊的樹,以及樹與人類的關(guān)系,并嘗試運(yùn)用繪畫的形式設(shè)計(jì)表現(xiàn)綠色家園中的樹。

  本課難點(diǎn)

  共同合作完成的畫面的構(gòu)圖美的處理。

  課前準(zhǔn)備:

  觀察認(rèn)識(shí)身邊的書 收集樹的資料

  課件 剪刀 彩筆 蠟筆

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)

  一、了解——身邊的樹

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、 觀察認(rèn)識(shí)身邊的樹,查找了解樹與人類的關(guān)系

  2、 認(rèn)識(shí)身邊的樹。(課件展示)

  3、 樹的分類知識(shí)。(課件展示)

  教學(xué)意圖

  通過(guò)課前的觀察、了解認(rèn)識(shí)身邊的樹,從而培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀察習(xí)慣的培養(yǎng),以及培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力。

  二、認(rèn)識(shí)——樹的作用

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、 通過(guò)課前的觀察、了解、收集,匯報(bào)樹對(duì)人類都有那些作用。

  2、 思考:如果沒(méi)有樹,人類會(huì)怎樣?(課件展示)

  教學(xué)意圖

  樹是人類的朋友,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹以其特有的功能保護(hù)和改善著我們的環(huán)境……課堂上,師生通過(guò)各種方式的匯報(bào)展示,真正達(dá)到了資源共享的目的,極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)以及視覺(jué)形象。

  三、暢想——我們來(lái)植樹

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、怎樣保護(hù)我們的家園?

  2、你想怎樣來(lái)做?

  教學(xué)意圖

  樹立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)好生態(tài)環(huán)境的思想;啟發(fā)學(xué)生大膽地想象,樹立創(chuàng)建綠色家園的遠(yuǎn)大理想。

  、設(shè)計(jì)——綠化校園

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、 我們共同設(shè)計(jì)完成綠化我們校園的任務(wù)。

  2、運(yùn)用繪畫的方法,每人至少設(shè)計(jì)一棵樹。

  3、樹的造型要美,樹的排列要體現(xiàn)出秩序美。

  教學(xué)意圖

  集體合作完成設(shè)計(jì)綠化校園的任務(wù),感受集體力量的強(qiáng)大;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的校園,美化自己身邊的環(huán)境,以及熱愛(ài)校園生活的情感。

  五、升華——保護(hù)樹木

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、 欣賞綠色的校園。

  2、 共同探討,合理安排構(gòu)圖美的處理。

  3、 談?wù)勗鯓颖Wo(hù)我們身邊的樹?

  教學(xué)意圖

  面對(duì)全體學(xué)生共同設(shè)計(jì)創(chuàng)作綠色校園,他們是多么的興奮,同時(shí)感受到集體力量的強(qiáng)大!共同調(diào)整畫面的組合,又培養(yǎng)了學(xué)生的構(gòu)圖的組織能力,并樹立了保護(hù)樹木要從身邊的小事做起的思想意識(shí)。

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,合作探究,讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題到數(shù)學(xué)建模,理解并掌握植樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探究、交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的能力,以及針對(duì)不同問(wèn)題的特點(diǎn)靈活解決的能力。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生在探索、建模、用模的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅和認(rèn)識(shí)歸納規(guī)律對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生探索歸納規(guī)律的意識(shí),體會(huì)解決植樹問(wèn)題的思想方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解植樹問(wèn)題棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)應(yīng)用植樹問(wèn)題的模型靈活解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

  三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件和未完成的表格。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  課前準(zhǔn)備:(多媒體放映牛頓和蘋果的故事)

  師:科學(xué)家的故事給你什么啟示?(勤于觀察,善于思考,大膽猜想…)

  談話引入:說(shuō)到不如做到,讓我們從現(xiàn)在開始,看誰(shuí)的觀察最仔細(xì),看誰(shuí)的思考最積極,看誰(shuí)這節(jié)課也能從平常的事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,準(zhǔn)備好了嗎?

 。ㄒ唬、提出問(wèn)題、引發(fā)思考、探究規(guī)律。

  1、手引發(fā)的思考。

  師:伸出你的左手,張開手指,用數(shù)學(xué)的眼光看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:大家都有一雙銳利的數(shù)學(xué)眼睛,發(fā)現(xiàn)手指與間隔之間也有數(shù)學(xué)。其實(shí)在生活中那些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,只要用心觀察、思考也能發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)奧秘。這節(jié)課,我們將深入研究類似手指與間隔這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、整體感知、確定研究方向。

  課件出示:在15米長(zhǎng)的小路一邊種樹,每隔5米種一棵。可能有幾種情況?

  展示學(xué)生的猜想:(兩端都種,共4棵)(只種一端,3棵)(兩端不種,只2棵)

  理解:“間隔”、“間隔數(shù)”、“棵數(shù)”。

  (二)、小組合作,探究規(guī)律

  1、提出問(wèn)題。

  課件:在全長(zhǎng)1000米的孟州市大定路的一邊植樹,每隔10米栽一棵樹(兩端都栽),一共需要多少棵樹苗?

  學(xué)生的猜測(cè)可能有不同的結(jié)果:1000;1001;1002)

  2、自主探究。

  棵數(shù)和間隔數(shù)到底之間有什么關(guān)系呢?讓學(xué)生大膽地猜想,并用圖示的方法驗(yàn)證。

  課件顯示:隔10米種一棵,再隔10米種一棵……,一直畫到1000米!學(xué)生會(huì)感覺(jué):這樣一棵一間隔畫下去,方法是可以的,但太麻煩了,又浪費(fèi)時(shí)間。

  引導(dǎo)學(xué)生:要研究棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系,有更簡(jiǎn)單的方法嗎?

  讓學(xué)生思考、交流,嘗試從簡(jiǎn)單入手,用“把大數(shù)變小數(shù)”的方法進(jìn)行研究,滲透“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想。

  3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  學(xué)生開始動(dòng)手畫圖、填表、比較分析,然后展示他們的研究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)在小數(shù)據(jù)中兩端都種的情況下,都有“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律。

  師:“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律是同學(xué)們用較小的數(shù)據(jù)研究出來(lái)的,如果數(shù)據(jù)增大,這個(gè)規(guī)律還成立嗎?

  課件動(dòng)態(tài)演示:一個(gè)間隔對(duì)應(yīng)一棵,這樣一直對(duì)應(yīng)下去, 1000個(gè)間隔就有1000棵,種完了嗎?

  師:如果這條路變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)、無(wú)限長(zhǎng),兩端都種還有這樣的規(guī)律嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)到,不管數(shù)字多大,用“一一對(duì)應(yīng)”的方法,最后還要補(bǔ)上一棵才能達(dá)到兩端都種的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié),潛移默化地滲透“極限”的思想。

  4、總結(jié)歸納。

  歸納“化繁為簡(jiǎn)”的解題策略。讓學(xué)生體會(huì)到研究問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單入手,將困難的變?yōu)槿菀椎模瑢?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的,用這樣的方法,可以有效的解決問(wèn)題。把抽象的數(shù)學(xué)化歸思想滲透在教學(xué)中,讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值,提高思維的素質(zhì)。

  5、總結(jié)規(guī)律。

  師:你們能用一個(gè)式子把規(guī)律表示出來(lái)嗎?

  【板書】間隔數(shù)+1=棵數(shù) 棵數(shù)-1=間隔數(shù)

  6、聯(lián)系生活

  在我們生活中存在著很多類似植樹問(wèn)題的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  讓學(xué)生通過(guò)舉例,體會(huì)到植樹問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到路燈排列、排隊(duì)等生活現(xiàn)象都與“植樹問(wèn)題”有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),也給這種數(shù)學(xué)思想以充分的建模。

  (三)、點(diǎn)擊生活

 、伲ㄇ箝g隔數(shù))判斷:元宵節(jié),中華大街一側(cè)從頭到尾一共掛了200個(gè)大紅燈籠,如果在每?jī)蓚(gè)燈籠間掛一個(gè)中國(guó)結(jié),需要201個(gè)中國(guó)結(jié)( )

  ②(求間隔長(zhǎng))公共汽車行駛路線全長(zhǎng)9千米,從起點(diǎn)站到終點(diǎn)站共有10個(gè)站,相鄰兩站的距離約是多少千米?

 、郏ㄇ罂脭(shù))老師登古塔,每層有11個(gè)臺(tái)階,從一層開始一共走了55個(gè)臺(tái)階,龍老師到了第幾層?

 、 (求全長(zhǎng))塔樓上敲鐘,從第一敲開始,每隔4秒敲一次,到第5敲時(shí),一共間隔了幾秒鐘?

  (四)、拓展延伸。

 。ㄕn件出示世界著名數(shù)學(xué)問(wèn)題)

  師:數(shù)學(xué)史上有個(gè)“20棵樹”的植樹問(wèn)題,幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)一直都引起科學(xué)家的研究興趣。這就是:‘20棵樹,若每行四棵,問(wèn)怎樣種植,才能使行數(shù)更多?

  早在十六世紀(jì),古希臘等國(guó)完成了十六行的排列。(出示圖1)

  十八世紀(jì),美國(guó)數(shù)學(xué)大師山姆完成了十八行圖譜。(出示圖2)

  進(jìn)入二十世紀(jì),數(shù)學(xué)愛(ài)好者繪制出了二十行圖譜,創(chuàng)造了新紀(jì)錄并保持至今。(出示圖3)

  (結(jié)語(yǔ))今天進(jìn)入21世紀(jì),20棵樹,每行4棵,還能有更新的進(jìn)展嗎?數(shù)學(xué)界正翹首以待!期待著同學(xué)們大膽探索、積極思考,相信你們一定會(huì)有更大的收獲!

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)內(nèi)容:

  第四冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練說(shuō)話

  教學(xué)要求:

  能按一定的順序觀察圖畫,并有重點(diǎn)地觀察圖中有關(guān)的人和景物,按照問(wèn)題的要求連起來(lái)說(shuō)一段話,通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)春天大自然的特征。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、說(shuō)話課前鋪墊。

  師:冬爺爺悄悄地走了,春姑娘帶著春風(fēng)、雨水、陽(yáng)光來(lái)到我們當(dāng)中,小朋友想和老師一起去看看春天嗎春天是什么樣子的呢

  1.(出示春景圖,配音樂(lè))在美麗的春天里,你看到了什么

  2.指名學(xué)生各說(shuō)一個(gè)景物,并指導(dǎo)把句子說(shuō)生動(dòng)。

  例:春雨拿著彩筆排著隊(duì)跳下來(lái),落在花上,點(diǎn)紅花兒,落在草上,點(diǎn)綠小草。

  花兒伸伸腰,笑著開了,小草用力從地里鉆出來(lái),啊,一個(gè)多美的世界啊!

  3.(出示圖,字)指名填空:桃花()了,柳樹()了,田野()一片,小鳥(),春雨(),春天()!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。

  初步了解植樹圖意和問(wèn)題。

  過(guò)渡:多美的春天啊!除了我們看到的景物以外,春天還有些什么呢讓我們走出教室,到郊外去看看吧。

  (出示P27整幅圖)出字提問(wèn):圖上是什么地方,有什么人,在干什么(指名學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō))

  三、分散難點(diǎn),局部感知。

  指導(dǎo)有順序有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察,回答問(wèn)題。

  1.問(wèn)題:圖上畫的是什么季節(jié),什么地方你是從哪兒看出來(lái)的

  (出示圖的上部分)出字:景物、人物。

  觀察順序:由近及遠(yuǎn)。

 、倬拔铮(學(xué)生練說(shuō))

  人物:小朋友穿著春裝,在植樹。

  (說(shuō)明是春天)

 、诰拔铮盒『、田野、小山。遠(yuǎn)

  (說(shuō)明是郊外)

  學(xué)生練習(xí),先按照問(wèn)題回答,再根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)春天。

  郊外的景色:

  (小組討論,指名有層次,有梯度地練說(shuō))

  2.(出示P27整圖)提問(wèn):圖上有哪些人,在干什么

 、儆煤(jiǎn)單的一句話說(shuō)說(shuō)。

  ②仔細(xì)看圖,練習(xí)說(shuō)話。(出示圖,用紅圈分成四塊)

  出示提示語(yǔ):有的……有的……還有的……

 、蹟U(kuò)展練習(xí):他們是怎樣植樹的

  (出示四小圖,坑,扶樹,培土,澆水)提示語(yǔ):先……再……然后……

 、苷f(shuō)說(shuō)他們干得怎樣

 、輰W(xué)生分組練說(shuō),把①②③④連貫、完整的說(shuō)出來(lái),師指名說(shuō)。

  四、整體感知,形成能力。

  說(shuō)一段完整的話,把三個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  1.出示整幅圖,出聲問(wèn)例話。

  2.學(xué)生兩個(gè)小組說(shuō),再點(diǎn)將練說(shuō),說(shuō)得好給予肯定。(出示點(diǎn)將盤)

  五、說(shuō)說(shuō)植樹的意義,教育學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹木,積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng),做環(huán)保小衛(wèi)士。

  六、創(chuàng)造條件,帶學(xué)生到郊外或校園里參加植樹活動(dòng),再把怎樣植樹的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),或?qū)W生自己栽種一棵生日樹,寫寫觀察日記。

《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受“植樹問(wèn)題”在生活中的廣泛應(yīng)用,并能用此方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律,找出有效解決問(wèn)題方法的潛力。

  3、透過(guò)生活的事例,初步體會(huì)“植樹問(wèn)題”的思想方法。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用“植樹問(wèn)題”的解題思想解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):參與探索并發(fā)現(xiàn)“植樹問(wèn)題”的解題規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)紙、課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你明白我們這天要學(xué)習(xí)什么資料嗎?

  生:植樹問(wèn)題

  師:你們是怎樣明白的哦?

  好,這天我們就來(lái)研究植樹中的問(wèn)題。植樹問(wèn)題中蘊(yùn)涵著許多搞笑的數(shù)學(xué)問(wèn)題。你們喜不喜歡?

  板書課題:植樹問(wèn)題

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  二、操作感悟,探究規(guī)律

  1、請(qǐng)看大屏幕:

 。1)想一想:

  那里有一條線段,我們把它看作一條路,這條路長(zhǎng)20米,如果要在這條路上種樹,請(qǐng)同學(xué)們想一想,你們還要了解什么信息?

  ①每棵樹之間相隔幾米?(間隔)②是不是兩端都種呢?……看來(lái)同學(xué)們思考問(wèn)題還很全面呢!

 。2)猜一猜:

  如果告訴你每隔5米種一棵,種幾棵比較適宜?

  生1:5生2:4生3:3

  (3)畫一畫:

  師:那么,有什么辦法驗(yàn)證你的想法?(畫圖)

  哦,你能不能用簡(jiǎn)單的示意圖把你的想法簡(jiǎn)單地畫出來(lái)呢?

  (教師先介紹畫樹的方法,學(xué)生畫圖,教師巡視)看誰(shuí)畫得又對(duì)又快。

  2、展示、匯報(bào)

 、龠x一學(xué)生的示意圖展示、匯報(bào)。

  兩端都種:電腦展示,學(xué)生說(shuō)出自己的想法,教師把學(xué)生畫的示意圖畫在黑板上

 、谶x另一學(xué)生的示意圖展示、匯報(bào)。

  只種一端:電腦展示,學(xué)生說(shuō)出自己的想法,教師把學(xué)生畫的示意圖畫在黑板上

  ③選另一學(xué)生的示意圖展示、匯報(bào)。

  兩端都不種:電腦展示,學(xué)生說(shuō)出自己的想法,教師把學(xué)生畫的示意圖畫在黑板上

  3、寫算式

  師:我們剛才用圖來(lái)表示的思維過(guò)程能不能用個(gè)算式來(lái)表示?

 、僦环N一端:你是怎樣想的呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  20÷5=4(段)=4(棵)

  棵數(shù)和段數(shù)一一對(duì)應(yīng)。

  ②兩端都種:20÷5+1=5(棵)

  20÷5表示什么?加“1”是什么意思?

 、蹆啥硕疾环N:最后一種用算式怎樣表示呢?20÷5-1=3(棵)

  每間隔5米是這樣的,假如每間隔是2米,分別能種幾棵呢,列出算式(不要畫圖了,要畫就畫在腦子里)

  20÷2+1=11(棵)20÷2=10(棵)20÷2-1=9(棵)

  4、小組討論:

  我們剛才在這條20米的路上,每間隔5米和每間隔是2米分別種多少棵樹都做了,仔細(xì)看看,你們有什么想說(shuō)的?先獨(dú)立思考,想好后再和同學(xué)交流,然后向老師匯報(bào)。(告訴你總長(zhǎng)度、間隔長(zhǎng),要你求種多少棵樹,是否有簡(jiǎn)單的方法?)

  5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):

  ①只種一端:棵數(shù)=段數(shù)

 、趦啥硕挤N:棵數(shù)=段數(shù)+1③兩端都不種:棵數(shù)=段數(shù)—1

  那么段數(shù)(間隔數(shù))怎樣求呢?

  所以解決植樹問(wèn)題,首先要確定它是怎樣種的?是兩端都種、只種一端還是兩端都不種,再分別根據(jù)以上數(shù)量關(guān)系來(lái)解決就能夠了。

  6、象這樣,這天用植樹問(wèn)題這樣的思考方式來(lái)思考的,平時(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題還是否有?(擺花、鋸木頭、站隊(duì)……)

  師:老師也收集了一些圖片,看看那里有植樹問(wèn)題嗎?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答教師出示課件,并說(shuō)明為什么屬植樹問(wèn)題)

  三、活學(xué)活用,解決問(wèn)題

  師:我們剛才透過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、推理,摸索了植樹問(wèn)題中的一些規(guī)律,我們能不能應(yīng)用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢?

 。ㄒ唬┗揪毩(xí):我能行!

  1.從頭至尾栽了10棵樹,那么有個(gè)間隔。

  2.一根木頭長(zhǎng)8米,每2米鋸一段。一共要鋸次。

  好,兩道題都做對(duì)的對(duì)老師笑一笑。哇!我從同學(xué)們燦爛的笑臉中讀出了自信,讀出了自信!老師為你們加油!

 。ǘ┚C合練習(xí):我挑戰(zhàn)!

  1、林木工人沿公路一側(cè)植樹,每隔6米種一棵,一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)?

 、6×36=216(米)

  ②6×(36-1)=210(米)

 、6×(36+1)=222(米)

  2、一根木頭長(zhǎng)10米,要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘,鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?/p>

 、10÷5=2(米)2×8=16(分鐘)

  ②5×8=40(分鐘)

 、郏5-1)×8=32(分鐘)

  3、5路公共汽車行駛路線全長(zhǎng)12千米,相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個(gè)車站?

 、12÷1=12(個(gè))

  ②12÷1+1=13(個(gè))

 、12÷1-1=11(個(gè))

 。ㄈ┩卣咕毩(xí):我智慧!

  四、再次梳理,總結(jié)提高

  這天我們學(xué)習(xí)了什么資料?你有什么收獲?你有什么感受?

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