魚(yú)我所欲也公開(kāi)課九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-20 18:17:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的魚(yú)我所欲也公開(kāi)課九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

魚(yú)我所欲也公開(kāi)課九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的

　　一、使學(xué)生懂得“舍生取義”的道理，培養(yǎng)正確的生死觀。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)高中文言文實(shí)詞、虛詞及判斷句式等知識(shí)。

　　三、學(xué)習(xí)并體會(huì)孟子文章說(shuō)理透徹、氣勢(shì)充沛、善于運(yùn)用比喻和排比手法的特點(diǎn)。

　　教學(xué)思想

　　1、朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，尤其是一些名句名篇更應(yīng)要求學(xué)生熟讀成誦。

　　2、《孟子二章》中，相對(duì)而言，《魚(yú)我所欲也》的文字較艱深些，并考慮到學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)且要當(dāng)堂背誦，故把課文的第三自然段

　　教學(xué)放到第二課時(shí)中，連帶《莊暴見(jiàn)孟子》一并完成。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、引出課題，提示要點(diǎn)

　　提問(wèn)：大家放棄了暑假休息，來(lái)這里上課，真不容易！但如果讓

　　你們自己作出選擇的話，你們也仍然會(huì)選擇到這里上課嗎？

　　在人的一生中，要作出許許多多各種各樣的選擇，尤其是在對(duì)待象生和死這樣重大的問(wèn)題上，當(dāng)我們必須作出非此即

　　彼的選擇的時(shí)候，這對(duì)任何人都是一個(gè)嚴(yán)肅的人生課題。我們今天學(xué)習(xí)的《魚(yú)我所欲也》這篇課文告訴我們的就是這樣一

　　個(gè)道理：我們應(yīng)怎樣作出選擇。（板書(shū)課題）

　　2、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)向新課

　　提問(wèn)：對(duì)孟子和他的文章大家已經(jīng)有所了解，初中時(shí)我們就學(xué)過(guò)《孟子》中的文章，大家還記得里邊的一些名言名句嗎？

　�。ㄉ趹n患，死于安樂(lè)；得道多助，失道寡助；）

　　孟子的文章善于雄辯，氣勢(shì)磅礴，感情充沛，辭鋒犀利，擅長(zhǎng)運(yùn)用比喻和對(duì)比等多種修辭手法。今天我們學(xué)的《魚(yú)的所欲也》

　　也體現(xiàn)了這種風(fēng)格。

　　二、疏通詞句文義

　�。▽W(xué)生朗讀課文前二個(gè)自然段并找出不理解的詞句等。）

　　（一）詞

　　1、所欲：“所”加名詞，相當(dāng)于名詞，意為“喜愛(ài)的東西”。

　　2、可得：同義詞連用，意為“可能”或“可以”。

　　3、者也：語(yǔ)氣詞連用，“者”表停頓，“也”也表肯定。

　　4、茍得：茍且偷生的事情。

　　5、由：按照、通過(guò)。

　　6、獨(dú)：只是。

　　7、爾：助詞，無(wú)義。

　�。ǘ┚渥�

　　1、“者也。者也”兩句：判斷句式，取舍觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)氣肯定。

　　2、“所欲有甚于生者”句：甚，超過(guò)，重要，形容詞。于，比，介詞，引進(jìn)比較對(duì)“生者”。譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)語(yǔ)序應(yīng)作調(diào)整。

　　3、“賢者能勿喪耳”句：賢者，這里可理解為“道德高尚的人”。喪，喪失�？勺g為道德高尚的人能不喪失罷了。

　　4、“由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也”句：由是，介賓詞組。是，（求生或避患）的手段或辦法。而，轉(zhuǎn)折連詞，可是。有，有人，指不愿舍義而求生。

　　三、文義

　　第一自然段

　　提問(wèn)這一段中孟子講了一個(gè)什么問(wèn)題？他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的基本看法是怎樣的'？

　　明確：生和死的問(wèn)題。應(yīng)該舍生求義。

　�。▽W(xué)生朗讀）

　　層次結(jié)構(gòu)分析。明確：按句號(hào)劃分，本段共九句：第1句引喻，使生和義的問(wèn)題抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，讓人容易接受。第2句表明觀點(diǎn)，1、2句為并列關(guān)系，3、4句從正面、5、6句從反面加以論述證明。3、4句和5、6、句為對(duì)照關(guān)系。第7句舉例論證，第8句做出結(jié)論，末尾第9句為結(jié)論引伸，補(bǔ)充理由。7句與8句為因果關(guān)系。

　�。▽W(xué)生背讀）

　　補(bǔ)充解疑：

　　“甚于生者”指“義”、“甚于死者”指“不義”。

　　“有所”可理解為“有┅┅”的意思。

　　“是心”即“義”。課文中的“義”指封建倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，從今天看，可理解為“正義“，賦予了新的內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生試背）

　　第二自然段

　　本段的論點(diǎn)即為“是心”人皆有之，進(jìn)一步從正面舉例論證。各種類植物，古代總稱為“菽”。

　�。▽W(xué)生朗讀數(shù)遍）

　　四、深化理解

　　要求學(xué)生選背一、二自然段中本人喜愛(ài)的一至兩句，并述說(shuō)理由。

　　歸納：生死觀是我們?nèi)松^重要而又集中的體現(xiàn)�；蛟S在短短的一堂課中，我們還不能深深體味其中所包括的豐富蘊(yùn)涵，但我