《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成，從內(nèi)容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩(shī)都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來(lái)看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文，一篇說(shuō)明文。
本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析
1.知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。同學(xué)們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》，對(duì)抓住人物具有特征的部分分析人物同學(xué)們有所了解，在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。對(duì)于林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神學(xué)生可以用自己獨(dú)有的閱讀經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)特感受。但對(duì)于寫作往往感覺無(wú)從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2.學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的感情。
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
2.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的感情。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，根據(jù)介休市提出的“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，“自學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感知“手”，充分感知張迎善這個(gè)淳樸的林業(yè)工人。在“合作”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們積極合作，暢所欲言讓他們思維的火花能得到智慧的碰撞體會(huì)自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“解疑”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們勇于質(zhì)疑，可以提出自己自己不懂得問(wèn)題，也可以就本文提出有創(chuàng)意的建議，激發(fā)學(xué)生的求意思為和創(chuàng)新能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
1.激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢?……
大家提到了朱自清寫的《背影》，這篇文章就是抓住“背影“主要特征刻畫出了一位年過(guò)半百、任勞任怨、愛子心切的父親的形象，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇抓住主要特征刻畫人物形象的文章《一雙手》。
2.自學(xué)
(1)用自己喜歡的方式讀文章看作者從哪些角度寫手的，寫了手的什么特征，用動(dòng)詞填空
------手-------手-------手-----手------手。
(2)同學(xué)們讀原文作者看到的是一雙什么樣的手?
3.合作
細(xì)讀課文，從字里行間你讀出了什么，賞析優(yōu)美語(yǔ)句做分析，對(duì)體現(xiàn)人物形象有何作用?能看到張迎善是怎么樣一個(gè)林業(yè)工人?
正是通過(guò)張迎善的一雙手我們看到了林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及無(wú)數(shù)像他那樣普普通通任勞任怨的勞動(dòng)者，那么本文給你寫作上的啟示是什么呢，合作交流暢所欲言。
4、解疑
在讀本文，看看還有什么地方不懂，如果沒(méi)有，看看這篇文章有什么不恰當(dāng)，需要改進(jìn)。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求
1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹造林，綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩(shī)。
二、導(dǎo)入
1．板書課題。
2．回顧初讀課文中的問(wèn)題。
�。�1）這是誰(shuí)的“一雙手”？
�。�2）張迎善是誰(shuí)？
三、新課教學(xué)
1．學(xué)生自主質(zhì)疑：
（1）提出問(wèn)題。
（2）梳理問(wèn)題。
2．結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。
�。�1）這雙手什么樣？
自主學(xué)習(xí)：默讀描寫這雙手的樣子的段落
畫出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗
這雙手“活像半截老松木”
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受
�。�2）這雙手為什么這樣？
自主學(xué)習(xí)：默讀課文
畫出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報(bào)交流：
結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計(jì)其數(shù)的種樹過(guò)程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。
引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受
提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？
4．總結(jié)全文。
四、安排課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
五、板書設(shè)計(jì)
一雙手
張迎善的手
�。� ）的一雙手
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受張迎善勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫事物的方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
3、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)
①這是誰(shuí)的手？
�、谶@是怎樣的一雙手？
�、圻@雙手的主人是一個(gè)怎樣的人？
④課文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀后提問(wèn)：你知道了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請(qǐng)找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì)到什么？請(qǐng)?jiān)谶@些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
（一）形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
1、學(xué)生交流匯報(bào)，并出示學(xué)生劃出的具體描寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者有什么疑問(wèn)？
�。ǘ⒁胗�(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
1、計(jì)算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
5、拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
6、小結(jié)
�。ㄈ┙柚n件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
3、小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材說(shuō)明：
《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。
設(shè)計(jì)理念：
瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。
設(shè)計(jì)特色：
以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的思想情感。
2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用。
4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：
整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的精神。
教法指導(dǎo)：
圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，請(qǐng)跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來(lái)，伸出你的右手來(lái)，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，沒(méi)有手，什么也干不成，你們也一定見過(guò)很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤
5、師說(shuō)：這篇課文主要寫了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。
板書：一雙手
[設(shè)計(jì)意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手感興趣，對(duì)課文感興趣，這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木�。ㄓ帽扔鞯氖址鑼戇@雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。（寫自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突出手之大）
3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。
板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。
導(dǎo)語(yǔ)：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見的。
板書：所見
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。
�。�1）標(biāo)劃。
�。�2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
�。�3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。
�。�4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）
板書：所聞
你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？
師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。
板書：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)
4、品讀課文
本文通過(guò)一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認(rèn)為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語(yǔ)言：質(zhì)樸
列數(shù)字：比喻、對(duì)比
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文中人物的思想感情，通過(guò)數(shù)字的描寫也讓學(xué)生體會(huì)到了這種說(shuō)明文的方法]
四、發(fā)散思維
a）師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？
b）小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結(jié)全文
正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫一寫。
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生在寫作上的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生仿照寫一篇——的手。]
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
讀書 學(xué)字 解詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。
3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知“一雙手”
1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？
2、“溫故而知新，可以為師矣�！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
�。ㄏ鄼C(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）
3、你知道本文寫了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。
�。ǔ鍪菊n件）
二、細(xì)讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書要求）
2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來(lái)的？（出示課件）
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
導(dǎo)讀：你見過(guò)老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說(shuō)張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎？而這更加說(shuō)明張迎善手的——粗糙。讀句子。
（出示老松木和手的對(duì)比圖）
你見過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見過(guò)，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。
這一句結(jié)束時(shí)用了（�。�，足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
導(dǎo)讀：你通過(guò)這句話中的哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀一讀句子。齊讀。
c、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
導(dǎo)讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？
（出示手的圖片）
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
導(dǎo)讀：這里運(yùn)用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅(jiān)硬）讀句子。在以后的寫作中，也可以運(yùn)用比喻的手法使句子更形象、更生動(dòng)。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
導(dǎo)讀：這段話重點(diǎn)寫了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒(méi)有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會(huì)怎么做？讀句子。
這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
導(dǎo)讀：我聽到大家很自然地強(qiáng)調(diào)了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子來(lái)量一量自己的手，看看自己的手有多大？
誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。
3、同學(xué)們，看著這些板書，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）
4、我們平常見到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。
5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。
栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校��！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)��！
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？
�。▊ゴ螅瑹o(wú)私，奉獻(xiàn)）
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。
四、學(xué)寫“一雙手”
孩子們，本文在寫作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞，能運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
2、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。
3、理解課文內(nèi)容,能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的感情。
二教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。
三課時(shí)安排：
一課時(shí)
四教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）
1、師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)一說(shuō)含有“手”的成語(yǔ)。
�。◥鄄会屖值K手礙腳白手成家比手劃腳垂手可得
觸手可及赤手空拳丹青妙手大顯身手得心應(yīng)手額手稱頌高抬貴手
舉手投足舉手之勞躡手躡腳拿手好戲妙手偶得妙手回春七腳八手
情同手足手不釋卷束手就擒順手牽羊手舞足蹈手下留情唾手可得
握手言歡心慈手軟袖手旁觀眼高手低炙手可熱一手遮天鹿死誰(shuí)手……）
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)鎬裹住紋絡(luò)老繭甘蔗纏著染成穴里鐵鑄丈量搓了火燎燎功臣
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來(lái)。
3、張迎善到底有一雙怎樣的手？
�。ù植诘氖�、神奇的手、創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻(xiàn)的手
令人敬佩的手干了很多活兒的手）
4、張迎善的手是如何的“大”？
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作xxx，把手指比作xxx。
�、谏钪心阋娺^(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
�、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
5、張迎善的手"奇"在哪里呢？
�。�1）計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千
棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多
少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
�。ǜ形颍哼@么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，
像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。）
�。�2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)
字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主
人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、
學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。）
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫事物的方法。
3、.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫事物的方法。
三、教學(xué)方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫事物的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、猜手導(dǎo)入：
人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。出示三雙手的具體描寫，分別是奶奶、
媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（建立通過(guò)抓特征感知事物的概念）
�。�1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
�。�2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，
有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出
來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
�。�3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭
一般，令人眼花繚亂。
二、示標(biāo)：
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、檢查字音、字義
2、用搶答的形式檢測(cè)課文內(nèi)容。
四、整體感知，感知“天下第一奇手”
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考：
1、這雙手“奇”在哪里？
2、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)手的奇特的？
�。ǚ椒ㄌ崾荆航ㄗh可以從表達(dá)方式、修辭手法、人物感官、描寫角度
和一些關(guān)鍵字詞入手分析）
在學(xué)生自主解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，交流、完善答案，再進(jìn)行課堂交流。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，組織羅列一些重要的語(yǔ)句，讓學(xué)生再次欣賞這雙天下
奇手，加深印象。
五、了解天下第一奇人
問(wèn)題：張迎善的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？他是一個(gè)
的奇人。來(lái)挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而深挖主旨。
六、寫法探究
文中為什么緊緊扣住手來(lái)寫？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抓住人物的主要特征，多角度、
多層次的刻畫，才能更好地表現(xiàn)人物形象。
七、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有
一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，
我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。
八、課后作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
五、板書設(shè)計(jì)：
一雙手寫法：抓特征：粗糙堅(jiān)硬傷痕大……丑？
多角度：感官修辭表達(dá)方式描寫角度……美�。ú晃菲D辛、無(wú)私奉獻(xiàn)）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析
《雙手能畫畫》這節(jié)課是義務(wù)教育教材小學(xué)《美術(shù)》（上海書畫版）第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)低年級(jí)強(qiáng)調(diào)情感、直覺和興趣，同時(shí)也結(jié)合造型要素的課。讓學(xué)生在和諧、親松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)利用有趣的雙手造型方法來(lái)體驗(yàn)多種繪畫方式的特點(diǎn)，，給予學(xué)生充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，并感受到合作的樂(lè)趣，主動(dòng)愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用雙手協(xié)同作畫來(lái)感受藝術(shù)創(chuàng)作美，是本課的主要教學(xué)思路。
學(xué)生學(xué)情分析
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，用雙手同時(shí)畫畫是一種新的嘗試�！半p手能畫畫”一課可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，是學(xué)生非常喜歡的課，寓學(xué)于樂(lè)、寓教于玩。啟發(fā)學(xué)生在畫畫玩玩中獲得啟示，變異出自己獨(dú)特的表現(xiàn)方法，拓寬創(chuàng)作思路。
學(xué)科教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能認(rèn)識(shí)對(duì)稱，發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱物品，感受對(duì)稱圖形的美感；學(xué)習(xí)畫對(duì)稱的形象。
過(guò)程方法嘗試用雙手同時(shí)作畫，先畫外形，然后再進(jìn)行想象添加。
情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)雙手同時(shí)作畫的樂(lè)趣，發(fā)展想象能力，感受圖形的對(duì)稱美。增強(qiáng)從小愛護(hù)雙手的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
導(dǎo)入教師出示一張畫有愛心的圖，師：小朋友看看這張圖片（出示ppt），畫的是什么呀？學(xué)生：一顆愛心
師：小朋友，你們會(huì)用什么方法去畫一顆愛心？
學(xué)生：分左右兩邊，可以先畫左半邊再畫右半邊。
師：今天老師要用一種新方法來(lái)畫愛心。
學(xué)生：是什么方法？
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看。
2、教師示范用雙手畫愛心，激發(fā)學(xué)生興趣。
1]教師用雙手畫畫表演。
師：小朋友們，你們看仔細(xì)了嗎？
老師是怎么畫的？誰(shuí)看明白了？請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：老師用兩只手同時(shí)畫畫，畫出的圖形對(duì)稱嗎？
學(xué)生1：老師是用兩只手同時(shí)畫愛心的。
學(xué)生2：老師用雙手畫畫時(shí)，眼睛一直看著自己的雙手。
2]學(xué)生觀察教師雙手畫畫后，說(shuō)說(shuō)畫面的效果
3]師生小結(jié)：左右對(duì)稱的圖形可以用雙手同時(shí)畫。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何用雙手同時(shí)畫畫好不好……
學(xué)生：好。
師：那好，就請(qǐng)小朋友們跟著老師進(jìn)入新課“雙手能畫畫”
揭示課題。<雙手能畫畫>
新授
理解生活中的對(duì)稱圖形
（1）師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)什么是左右對(duì)稱圖形？
學(xué)生：圖形左右兩邊大小、形狀、圖案都一樣。
�。�2）師生交流，舉例說(shuō)明。教師出示圖片，欣賞對(duì)稱圖形的畫面。
師：這些圖案多是什么圖形？
學(xué)生：它們都是左右對(duì)稱圖形
2.反饋交流，尋找規(guī)律：
師：雙手同時(shí)作畫，也能畫出對(duì)稱的圖畫。不信，你也可以試試。
師：請(qǐng)大家在畫紙上，雙手各拿一只彩筆，畫一個(gè)左右對(duì)稱的簡(jiǎn)單圖形來(lái)。
1]集體練習(xí)在畫紙上用雙手畫線。（畫一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形）
2]請(qǐng)嘗試畫過(guò)的學(xué)生講一講繪畫時(shí)的感受。
師：小朋友們畫的都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)畫畫時(shí)你的手的姿勢(shì)、眼睛、左右手的配合是怎樣的？）
學(xué)生1：我畫的時(shí)候，雙手是慢慢的同時(shí)移動(dòng)的。
學(xué)生2：我畫的時(shí)候，眼睛一直盯著自己的手看，沒(méi)有離開過(guò)。
3]師生小結(jié)：雙手畫出圖形有對(duì)稱美。
3.欣賞書上畫家作品，理解對(duì)稱。
師：我們一起來(lái)看看大屏幕上的畫。
師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在畫面中你看到了什么？（圖案的對(duì)稱、色彩的美感）
學(xué)生1：畫家用了線條和涂色的方法畫了一個(gè)很抽象的動(dòng)物。
學(xué)生2：這四幅畫都是用了涂色塊的方法畫的。
學(xué)生3：這些都是用畫線的方法畫的。
師：小朋友，你們想不想也讓剛才自己畫的簡(jiǎn)單圖形變得更漂亮呢？
學(xué)生：想
師：好，先來(lái)請(qǐng)個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)，你要怎樣添加你的圖畫？。
學(xué)生：（想象自己的雙手畫線作品可以創(chuàng)作成一幅怎樣的畫面。）
生：......
4.師出示范畫，（教師示范雙手在愛心上添畫圖案。）
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，老師是怎樣畫的？
師：老師的圖畫線條添加好了，當(dāng)把顏色也涂好后，就成了這個(gè)樣子。（出示完整的范畫）
師：老師的圖畫畫的是否對(duì)稱？
老師的畫畫的大不大？有沒(méi)有撐滿畫紙？
學(xué)生1：很對(duì)稱，顏色均勻。
學(xué)生2：老師的畫畫得很大，撐滿了畫紙。
師：那，你們是不是也能把圖畫的大些呢？
學(xué)生：行。
師：好！那就讓我們動(dòng)起雙手開始創(chuàng)作吧！看誰(shuí)畫的圖畫畫的最棒。
5、學(xué)生想象添加完成作品
學(xué)生自選題進(jìn)行雙手作畫。
要求：構(gòu)圖飽滿，圖要畫大。
發(fā)揮想象，添加畫面。
色彩鮮艷，涂色均勻。
畫面完整。
�。ㄓ貌使P直接創(chuàng)作。）
6.教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
學(xué)生作品展示和評(píng)價(jià)
1、集體展示。
1）學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作作品
2）學(xué)生互評(píng)
2、小結(jié)
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
目標(biāo)任務(wù)：
整體感知（多角度描寫）；感悟精神
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)批注；閱讀感悟
導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？
……
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）
同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰(shuí)？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容
�。ㄒ唬�、朗讀課文，（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]
�。ǘ�、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
�。ㄈ�、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語(yǔ)人物精神
（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>
�。ㄋ模⑻畛渚渥�，品悟精神：
文章通過(guò)描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
�。ㄎ澹�、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）
（六）、品讀課文
同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）
師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。
最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材簡(jiǎn)析：本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)有意識(shí)的細(xì)致的觀察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；
2、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因?yàn)橐浑p手。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；二、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。
二、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì)讀的字詞請(qǐng)查字典）
畫出描寫這雙手的詞語(yǔ)、句子，并讀一讀。
質(zhì)疑：有什么不會(huì)讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）
作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見所聞來(lái)寫“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過(guò)程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~？（握、抽、裹、察看、問(wèn)、量、搓、介紹）
課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？
“那簡(jiǎn)直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說(shuō)明“一雙手”有哪些“奇”的特征？
粗——松木表皮粗糙
老——老松木
干、硬、色深、厚等。
你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？（大）
課文中哪里寫“大”的，能否找出來(lái)？（三處）
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)，為什么裹不起來(lái)？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說(shuō)明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）
用數(shù)字寫手大有什么好處？如果說(shuō)“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）
課文中寫一雙手寫得最細(xì)膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細(xì)部，小的部位。哪些部位？說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在再來(lái)看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人
手感“半截老松木”、“老繭布滿每個(gè)角落”手的膚色呈木色
紋絡(luò)又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚
手指特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手指細(xì)節(jié)左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”手的別號(hào)天下第一號(hào)大手
手的特點(diǎn)大、粗糙、硬
手的價(jià)值“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”
縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）
張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書：丑（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。
1、這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅(jiān)硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長(zhǎng)”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長(zhǎng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
說(shuō)明這雙手是為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)、美化祖國(guó)、造福人類的手。
綠色寶庫(kù)美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫(kù)的美。[板書：美（所聞）]
三、精讀課文，品悟人物精神
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來(lái)，并畫上波浪線。齊讀體悟。
張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現(xiàn)在，你認(rèn)為他的手很丑嗎？
�。ㄟ@雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì)丑？創(chuàng)造綠色寶庫(kù)。綠色寶庫(kù)為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫(kù)的美，值不值？[板書：值（所感）]
全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的.贊美之情。作者是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)張迎善的贊美之情的呢？
抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。
四、拓展延伸
美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，2007年感動(dòng)中國(guó)人物也是這樣。請(qǐng)看感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予錢學(xué)森和方永剛的頒獎(jiǎng)辭。
如果推選張迎善為2008年感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎(jiǎng)辭。
五、小結(jié):獨(dú)具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應(yīng)該非常注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要學(xué)習(xí)本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
附：板書設(shè)計(jì)值（所感）
丑（所見）——美（所聞）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞,能夠正確讀寫.
2,通過(guò)學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對(duì)他的敬意.
3,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法,學(xué)會(huì)在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用.
4,通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.
教學(xué)重點(diǎn):
1,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,引導(dǎo)學(xué)生角色互換.
2,讀中質(zhì)疑,讀中解決問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程:兩課時(shí)
第二課時(shí)
一,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對(duì)他的敬意.
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容:這篇文章寫的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情.他的手是一雙怎樣的手呢
要求學(xué)生說(shuō)出這雙手的特點(diǎn):如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創(chuàng)建了綠色金庫(kù),創(chuàng)造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅(jiān)硬,稱為天下第一號(hào)大手……
2,指導(dǎo)閱讀:
在預(yù)習(xí)課文中有哪些疑問(wèn) (1)不懂的詞語(yǔ)方面:禮節(jié)性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學(xué)之間互相合作學(xué)習(xí),解決疑難.
在預(yù)習(xí)課文中有哪些好的學(xué)習(xí)方法 (1)摘錄喜歡的句子:對(duì)大手的描寫及帶有數(shù)字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語(yǔ).(3)有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬(wàn)多棵……
3,為什么這雙手會(huì)成為這樣 課文中多次描寫了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報(bào)給大家聽.(體會(huì)老張因?yàn)殚L(zhǎng)期艱苦的植樹勞動(dòng),變得異常粗糙,丑陋.)
4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國(guó)勞動(dòng)模范張迎善的對(duì)話.特別是一些數(shù)據(jù),:如:"一天栽一千多棵樹.""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對(duì)他的敬意.
5,課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫,而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢 說(shuō)說(shuō)為什么
6,齊讀課文最后兩個(gè)自然段.
7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達(dá)了作者怎樣的感情 (感動(dòng),贊美)
8,全班同學(xué)帶著感動(dòng),贊美的語(yǔ)氣再讀一遍這句話.
二,自我小結(jié):本文的主要內(nèi)容是什么 作者為什么要寫這篇文章
1,小組討論并匯報(bào):課文主要寫了全國(guó)勞動(dòng)模范張迎善的一雙手.因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦植樹,老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創(chuàng)造了美,創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富,創(chuàng)造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈.
2,如果你在現(xiàn)場(chǎng),親眼看到全國(guó)勞動(dòng)模范張迎善,你想對(duì)他說(shuō)些什么 你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美他
三,本文有什么特點(diǎn) 說(shuō)出文中我最喜歡的地方,為什么 (養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣)
(1)比喻的恰當(dāng)運(yùn)用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.
(2)巧妙的數(shù)字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.
四,拓展提高:每人都有一雙手,說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用.
(最好說(shuō)說(shuō)爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強(qiáng)了解和溝通)
五,布置作業(yè):
1,有感情地朗讀課文.2,結(jié)合本單元習(xí)作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習(xí)作:《媽媽的手》.
六,板書:(略)
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、 學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
2、 學(xué)習(xí)描寫、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
【過(guò)程與方法】
1、 運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。
2、 教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
1、 體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的感情及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
2、 理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、 體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
難點(diǎn)：
1、 品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。
2、 理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書課題）
�。ǘ� 自讀感知 整體把握
1、 檢查預(yù)習(xí)情況
(1) 簡(jiǎn)介作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并給予表?yè)P(yáng)）
姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國(guó)第五次作家代表會(huì)代表。
(2) 生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋，師明確）
惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 坰shang3
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時(shí)間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰 ：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用， 1 坰 等于 15畝。
2、整體把握 劃分層次
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導(dǎo)、明確，板書）
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細(xì)描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過(guò)想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)
�。ㄈ� 合作交流 解讀探究
1、 快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)高。
(1) 天下第一奇手
(2) 半截老松木
(3) 皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色
(4) 掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落
(5) 手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，
(6) 左手大拇指沒(méi)有指甲，各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，染成泥色
(7) 天下第一號(hào)大手
(8) 創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手
2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫的呢？
明確：視覺，先總寫“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅(jiān)硬
然后分寫其手背、手心、手指的各個(gè)部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺寫的嗎？
明確：不是，這是從觸覺寫的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個(gè)詞用的好，一、說(shuō)明手大，二、寫手有力量，三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請(qǐng)同學(xué)們找找。
明確：“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達(dá)方式？（說(shuō)明）什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）
8、文中還有嗎？找找看
“這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅1981---1985年就造林33坰。”
9、所以說(shuō)，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手）
10、在寫“這雙手”的特征時(shí)還運(yùn)用什么說(shuō)明方法？作比較、打比方
以后我們寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見） 板書
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？—美（所聞）
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫(kù)的美，值嗎？值（所感）
這雙手既丑又美，表面上是丑，實(shí)際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。 板書
丑（所見） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價(jià)的
14、通過(guò)作者對(duì)這雙手的描寫，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?
———不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的形象
作者通過(guò)對(duì)張迎善這雙奇手的描寫，歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。
這就告訴我們：在刻畫人物形象時(shí)，不一定要面面俱到，有時(shí)只要抓住人物的最主要特征來(lái)體現(xiàn)就可以了。比如：本文就是抓住了人物的手，從而表現(xiàn)了中心。像我們學(xué)過(guò)的課文，朱自清的《背影》、阿累的《一面》等
�。ㄋ模� 拓展延伸 總結(jié)反思
美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了美和財(cái)富。
1、假如張迎善被評(píng)為2008年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)同學(xué)們借鑒以下頒獎(jiǎng)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）
(1)、楊利偉(特級(jí)航天員，解放軍少將，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的人)
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
(2)、叢飛(歌手累計(jì)捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明)
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
(3)、李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生)
她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗家溫暖的月亮。
(4)、青藏鐵路建設(shè)者
每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
(5)、張迎善
誰(shuí)能讓荒山成為綠塔；誰(shuí)能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹26萬(wàn)棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言�？吹剿氖郑覀兎路鹂吹搅艘簧缴奖叹G的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國(guó)種下無(wú)數(shù)棵樹，一雙丑陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫(kù)！
(6)、張迎善
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次�，F(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
2、總結(jié)：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
3、課后作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫出人物形象。200字左右的短文。
4、反思
附：板書設(shè)計(jì)
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細(xì)描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過(guò)想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)
丑（所見） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價(jià)的
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