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搭船的鳥兩個課時教學設計

時間:2023-05-27 01:46:31 教學設計 我要投稿

搭船的鳥兩個課時教學設計(通用8篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的搭船的鳥兩個課時教學設計(通用8篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

搭船的鳥兩個課時教學設計(通用8篇)

  搭船的鳥兩個課時教學設計1

  【教材分析】

  《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元,本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法,提高習作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力,為寫作提供素材。

  【學情分析】

  三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力,因此課文中生字詞的學習,可以讓學生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字,然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生,在一年級科學課上就開始有所學習,在平時的生活中有所實踐,在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察,但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠,對細致觀察的方法還不夠明晰,對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

  【教學目標】

  知識與能力:

  1、正確流利有感情地朗讀課文

  2、正確認讀十一個生字、會寫八個

  過程與方法:

  1、知道作者仔細觀察了哪些事物,并說出是從哪些語句看出來的,初步了解觀察事物的方法及其意義。

  2、通過反復朗讀和小組討論,關注翠鳥的外貌描寫,體會翠鳥的美麗外形;關注翠鳥捕魚的動詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

  情感態(tài)度與價值觀:

  感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然。

  【教學重難點】

  重點:正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認讀寫生字;認識翠鳥,感受自然之美。

  難點:體會課文作者的思想感情;學會觀察生活,學習描寫事物的方法。

  【教學過程】

  一、導入

 。1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認識“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導學生說出自己的感受)

 。2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰的才車或船去過哪里?(生回答之后做簡要點評)。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。

  設計意圖:通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的`圖像,迅速吸引學生的注意力;提出問題,調(diào)動學生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。

  二、復習鞏固

 。1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。

  (2)脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀,全對的給一張貼紙。

  設計意圖:檢查第一課時學習情況,為深入研讀做準備。

  三、深入研讀

  自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一只什么鳥?②這只鳥長什么樣子?③這只鳥的動作是怎樣的?

  小組討論得出結論,分小組展示。

  ①翠鳥。

  學生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

 、谡n件出示第二自然段。

  板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍色。得出:外形美麗。

  ③課件出示第四自然段。

  標出表示翠鳥捕魚的動詞(沖飛銜站吞)

  問:從這些動詞你體會到了什么?(翠鳥的動作敏捷)

  問:還能從哪些詞語看出來?(一下子;沒一會兒。)

  板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出:動作迅捷。

  我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)

  在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)

  船上除了翠鳥還有誰?(“我”、母親、船夫)

  你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)

  小結:正因為人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因為鳥喜歡人,才生活得這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

  設計意圖:通過小組討論的形式讓學生深入課文,得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫,體會作者細致的觀察和描寫,為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  四、拓展延伸及作業(yè)

  1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

  2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物,抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

  設計意圖:讀寫結合,以讀促寫,提高學生的觀察能力和書面寫作能力,進一步加深對課文的理解。

  搭船的鳥兩個課時教學設計2

  教學目標

  1.認識“父、鸚”等4個生字,讀準多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。

  3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細致。

  教學重點

  品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細致。

  教學時間

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣

  活動1:直接揭題,關注題眼

  1.揭示課題:今天我們來學習第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。

  2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學習中就會處處有收獲。

  3.了解詞義:這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

  活動2:觀察課題,設問質(zhì)疑

  1.觀察課題,學生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

  2.學生帶著問題,輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音,爭取讀得正確、流利。

  【思考:“搭”是本課課題中關鍵的字眼,順便搭乘,順勢而為,這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關重要,可以引導學生聯(lián)系生活實際認識一組詞,加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質(zhì)疑,激發(fā)學生閱讀思維的積極性和活躍性!

  活動3:觀察漢字,自主識記

  1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。

  第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

  第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

  第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

  2.相機出示圖片,認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

  【思考:三年級的學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點,挑選具有代表性的生字新詞,引導學生有意識地觀察字音與字形,關注漢字的構字特點,這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】

  模塊二:再讀課文,明晰觀察事物

  活動1:默讀課文,自主觀察探究

  1.出示學習提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進行了細致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

  2.學生自主探究,圈畫相關語句。

  3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。

  活動2:小組交流,感知觀察要點

  1.通過研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細致的觀察?

  2.小組匯報,教師隨機點撥引導:

  預設1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

  “我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴!

  出示句子,學生體會:在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)

  出示圖片,直觀觀察,學生朗讀,讀出色彩鮮艷。

  預設2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

  “我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  出示句子,學生體會:這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動作非?欤苎杆)

  出示圖片,想象畫面,學生朗讀,讀出動作迅速。

  預設3:“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

  (1)“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦、沙啦地響!

  學生交流:“雨下得很大,雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

  教師引導:“我”仔細傾聽,留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細傾聽)

  (2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓!

  學生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關圖片)

  教師引導:對照圖片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點將“我們”送到目的地……)

  品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作,非常細致。能結合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來同學們也是善于觀察的學生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

  活動3.回歸整體,感悟觀察好處

  1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因為“我”的留心觀察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?

  學生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會飛,也不是它想要到達其他什么地方,而是想搭乘我們的順風船,方便它自己捕魚。

  再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。

  2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!(出示)

  正如法國藝術家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,再加上會傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。

  【思考:在多種方式的閱讀活動中,教師要引導學生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合,感悟人與鳥兒的.和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來源于“我”對周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

  模塊三:集中書寫,重點觀察引導

  活動1:觀察細節(jié),準確辨析

  1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。

  2.學生仔細觀察,辨析相似部分的細微區(qū)別。

  羽、翠:當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r,要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。

  活動2:觀察難字,舉一反三

  1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結構特點。

  2.重點觀察“嘴”字,交流書寫要點。

  嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。

  活動3:書寫練習,互評反饋

  1.學生練寫:在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

  2.評析反饋:圍繞要點,學生互動點評;點評后再寫,逐個進步。

  【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀察與互動交流,學生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細微區(qū)別,正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點,同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則,提升學生漢字書寫的審美感。】

  第二課時

  模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥

  活動1:復習詞語,回顧主題

  1.出示詞語,認讀:雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

  2.通過上一節(jié)課的學習,我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么,你能結合這些詞語,說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?

  (雨點打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

  3.留心觀察的“我”,發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么,在“我”的細致觀察下,我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?

  活動2:根據(jù)提示,自讀探究

  1.出示學習提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

  2.學生默讀思考,圈畫出重點詞語,可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫面。

  3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。

  【思考:通過復習詞語,回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),便于引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究,抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,感受翠鳥獨具的特點,體會作者對事物的深入觀察!

  模塊二:遷移運用,體會觀察方法

  活動1:品讀羽毛,細致觀察外形

  1.通過觀察、研討,你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?

  2.小組匯報,教師點撥引導:經(jīng)過細致觀察,作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?

  “我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴!

  (1)出示圖片,感受翠鳥外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書:抓特點)

  (2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,翠鳥比鸚鵡還漂亮,可見作者多么喜愛它。

  3.小結觀察要點,朗讀體會:這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴,真是一只美麗的鳥兒啊。

  4.提供動物圖片,觀察靜態(tài)外形:

  (1)出示一種動物圖片(如巴西龜):請你按照一定順序,仔細觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學們聽嗎?

  (2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。

  如:這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴,真討人喜歡。

  (3)反饋交流,互評互議。

  活動2:品讀捕魚,細致觀察動作

  1.除了觀察翠鳥的外貌特點,作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程,翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)

  2.反饋交流:你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?

  “我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  (1)聚焦翠鳥動作:“沖進、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作,想象畫面,說說翠鳥捕魚的情形。

  (2)關注時間詞語:“一下子、沒一會兒、一口”,這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快,用時短,從側面更加襯托出作者觀察的細致。

  3.觀看翠鳥捕魚的視頻,朗讀體會:翠鳥捕魚這樣敏捷的動作,一眨眼你就會錯過,作者卻描寫得這樣詳細,可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!

  4.提供動物視頻,觀察活動場景:

  (1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景):請你仔細觀察巴西龜?shù)膭幼,你能用上合適的詞語或者新鮮的句子,把它的活動情形講清楚嗎?

  (2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。

  如:巴西龜先是一動不動,把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒,它東張西望,看看周圍沒有危險,就把前左腳伸了出來,撓了撓頭,又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來,大踏步走向前去。先前左腳,接著后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著,向前走。

  剛把小魚苗放進魚缸,巴西龜就飛快地沖上來,一下子把小魚苗搶走。小的魚苗,它一口就吞掉了;大的魚苗呢,它先用前爪把魚苗撕碎,再一點一點地吃進嘴里,使勁地嚼起來。

  (3)反饋交流,互評互議。

  【思考:體會作者觀察的細致,首先要深入文本,品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句,發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點;結合播放視頻,品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上,可以提供材料引導學生嘗試觀察,并交流觀察所得,初步感知觀察方法!

  模塊三:課后延伸,開展觀察實踐

  活動1:相互交流,選擇觀察對象

  1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)

  2.除了動植物,我們還可以觀察一處場景,如身邊常見的自然現(xiàn)象,樹葉落了、下雨了、刮風啦,或者晨霧,也可以是生活中的場景,如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。

  活動2:布置任務,記錄觀察所得

  1.出示“觀察記錄單”,了解觀察記錄要求。

  2.小結:只要你留心觀察周圍事物,就會發(fā)現(xiàn)蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來,還可以為單元習作做準備;在學習“交流平臺”時,我們也可以進行交流與研討。

  【思考:完成一篇習作是本單元唯一的學習任務,整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環(huán)節(jié),就是本次習作單元中最重要的實踐活動,一定要貫穿著本單元的教學始終。只有提前觀察,細心觀察,堅持觀察,才能在最后的單元習作中有話可說,有物可寫。】

  搭船的鳥兩個課時教學設計3

  教學目標:

  1.會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  4.繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

  教學重難點:

  認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  教學過程:

  第一課時

  一、質(zhì)疑激趣,導入新課

  師:同學們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學習《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學生的積極性,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

  二、初讀課文,識記生字

  1.師:同學們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。

  2.學生互助識字,交流識字方法。

  3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

  4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

  要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

  5.檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。

  6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。

  7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

  以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學生競爭意識,調(diào)動學習的積極性。

  更換語境,強化生字的再認。

  三、初讀課文,初步感知

  師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關的語句,說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內(nèi)容。

  第二課時

  一、深入品位,理解課文

  1.指導有感情地朗讀。

  “多么的美麗!睆倪@句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)

  你想怎么讀這句話?

  2.出示翠鳥圖片,結合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導學生感受翠鳥的美麗。

  3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

  預設:它站在船頭做什么呢?

  它愿意和我交朋友嗎?……

  4.引導學生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。

  5.讀第4四自然段時,引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的'心理。

  引導學生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學生讀書感悟的余地。

  二、積累與擴展

  把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

  三、識記生字

  1.學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進行小組間交流。

  2.利用動作識記“搭”、“吞”。

  3.指導書寫時,引導學生注意每個字的間架結構,看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

  在指導中注意老師的示范,便于學生模仿,有助于提高學生的書寫水平,掌握漢字結構規(guī)律和特點,寫出美觀的字。

  四、課外閱讀

  引導學生進行課外閱讀,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

  板書設計:

  搭船的鳥

  嘴 紅色

  美麗 羽毛 翠綠

  翠鳥 翅膀 藍色

  搭船的鳥兩個課時教學設計4

  【教學目標】

  (一)知識與技能:

  1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2,正確認讀本課十四個生字,會寫六個。

  (二)過程與方法:

  1,學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  2,展開討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,交流。

  (三)情感態(tài)度與價值觀:

  感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  【教學重點】

認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  【教學方法

教師引導與學生自主學習相結合。

  【教學準備】

課件

  【教學過程】

  一,談話導入

  1,師:“同學們,你們喜歡小動物嗎?為什么喜歡?”(生答)

  2,師:“啊!看來同學們都很喜歡小動物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”

  3,板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》

  二,復習生字

  1,師:“在我們一起學習課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶,看看同學們是不是還記得。”

 。ń處煶鍪旧郑瑢W生認讀,組詞),

  2,師:“同學們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”

  三,初讀課文,感受情感。

  1,讀課文,思考問題:

  課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?

 。ㄉ穑

  (文中講了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)

  齊讀第一段

  四,再讀課文,深入體會

  1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學生的發(fā)言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。

  2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

  3,課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

  4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

  5,那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領怎么樣?

  6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

  6,最后通過媽媽的.介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

  五,升華主題

  出示圖片《搭船的鳥》

  師:“同學們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對待小動物?”

  六,積累與擴展。

  1,生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。

  2,把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

  搭船的鳥兩個課時教學設計5

  【教學設想】

  認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導與學生自主學習相結合,展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

  2.談話導題:同學們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。

  板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。

  3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

  根據(jù)學生具體情況,預設以下幾種答案:

  (1)是什么鳥要搭船?

  (2)這只鳥是什么樣子的?

  (3)這只鳥為什么要搭船?

  (4)這只鳥搭船要去哪里?

  [設計意圖:創(chuàng)設情境,調(diào)動學生的生活體驗,x導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

  二、初讀課文,識記生字。

  1.談話過渡:同學們自由讀課文,用序號標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同學。

  2.聽范讀課文的錄音,要求學生聽準字音。

  3.學生分段朗讀課文,師生共同評價。

  4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來讀,不認識的利用拼音和它打招呼。

  5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

  6.利用大屏幕出示生字,學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法,學生互助識字。

  [設計意圖:讓學生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

  7.檢查識字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

  三、初讀課文,識記生字。

  1.學生自由書寫會寫字,教師巡視。

  2.投影學生寫字作品,師生評議。

  3.學生繼續(xù)練習書寫,教師巡視,個別指導。

  第二課時

  一、教師談話導入,激趣促學。

  1.談話解題:上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

  2.指名同學說一說。

  3.教師評議并小結:那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

  二、初學課文,把握課文整體內(nèi)容。

  1.談話過渡:請同學們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):

  (1)搭船的鳥是什么鳥?

  (2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

  2.學生聽錄音,然后分組討論、交流問題。

  3.指名回答,教師小結。

  三、精讀課文,深入認識翠鳥。

  1.認識小鳥的美麗。

  (1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

  (2)學生自己找段落、讀課文。

  (2)指名學生讀一讀自己找出的段落。

  (3)教師小結,并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

  (4)學生分組討論交流,各組組長記錄各組的討論結果。

  (5)小組長匯報討論結果,并讀一讀這句話。

  (6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子。

  指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的.羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

  (7)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學生說一說。)

  (8)教師根據(jù)學生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

  (9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?

  (10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

  (11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

  (12)經(jīng)過剛才的練習,誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內(nèi)練習說)

  (13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結:覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。

  (14)教師范讀課文第二自然段,然后學生練讀。

  (15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來,組內(nèi)成員比一比,看誰最先會背,組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)

  (16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時給予鼓勵。

  2.認識翠鳥的本領,學習第三、四、五自然段。

  (1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

  (2)學生分組說一說,組長記錄下組內(nèi)學生的想法。

  (3)分組匯報。

  (4)教師評議并小結:同學們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。

  (5)老師范讀,然后學生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。

  (6)談話過渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

  (7)老師范讀,學生練讀。

  (8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?

  (9)學生分組討論、交流,然后分組匯報(小鳥還會捕魚,而且動作靈活……)。

  (10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

  (11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  (12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

  3.感悟翠鳥的靈性。

  (1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

  (2)教師小結:聰明體現(xiàn)在動物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個人都應該保護動物,愛護大自然。

  四、總結全文,加深對翠鳥的認識。

  1.通過這節(jié)課的學習,你有了哪些收獲?

  2.學生分組說一說,然后指名回答。

  3.學生朗讀全文。

  五、課后作業(yè)。

  你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進一步了解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,讓同學們因為你的介紹,從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!

  搭船的鳥兩個課時教學設計6

  課題:

  搭船的鳥。

  課型:

  新授課。

  設計說明:

  本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。

  教學本課要抓住文中的三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真,充滿童趣,引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程,感受翠鳥的可愛。

  學前準備:

  1、翠鳥的圖片資料。(教師、學生)

  2、教學課件。(教師)

  課時安排:

  2課時。

  教學過程:

  第一課時

  學習目標:

  1、認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  學習重點:

  會寫13個生字,正確讀寫新詞。

  學前準備:

  1、收集翠鳥的圖片資料。(教師、學生)

  2、自己制作生字卡片。(學生)

  教學環(huán)節(jié):

  導案、學案、達標檢測。

  一、質(zhì)疑激趣,導入新課(用時:5分鐘)

  導入:同學們,鳥會搭船,奇不奇怪?今天我們來學習《搭船的鳥》,是什么鳥呢?(板書課題)

  齊讀課題,質(zhì)疑。

  1、讀了課題,你有哪些疑問?

  二、初讀課文,識記生字(用時:20分鐘)

  1、學生自讀課文,標出自然段,圈出生字,注意讀準字音。

  2、交流自己的識字方法。

  3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

  4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

  5、辨字組詞。

  搭()沙()

  塔()紗()

  悄()吞()

  消()杏()

  三、再讀課文,初步感知(用時:10分鐘)

  1、搭船的.是什么鳥?你喜歡嗎?

  2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  4、展示收集的翠鳥的照片,交流翠鳥的資料。

  5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中,一只翠鳥搭船捕魚的情景。

  6、找出文中描寫翠鳥的句子,讀一讀。

  ___________________________

  ___________________________

  ___________________________

  四、課堂小結,指導書寫(用時:5分鐘)

  1、教學小結。

  2、指導書寫。

 。1)“翠”字,上面不是“羽”字,下面“十”不能往上寫得太長。

 。2)看清字形,認真書寫。

  3、一字組多詞。

  搭()()()

  沙()()()

  吞()()()

  教學反思:

  生動的質(zhì)疑導入,對學生很有吸引力,一下子把學生帶入文本。學生通過讀文,能多種方法識字,讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料,為學習課文增添了情趣。

  第二課時

  學習目標:

  1、精讀課文,體會“我”對翠鳥的喜愛之情。

  2、想象翠鳥捕魚的情景。

  學習重點:

  學習翠鳥外形的描寫方法,學習翠鳥捕魚的動作描寫。

  學前準備:

  教學課件。(教師)

  教學環(huán)節(jié):

  導案、學案、達標檢測。

  一、深入品味,理解課文(用時:20分鐘)

  1、(課件出示文中插圖)齊讀第2自然段。

  2、引導學生讀好第3自然段的三個問句,體會“我”天真好奇的童心。

  3、齊讀第4自然段,把寫翠鳥動作快的詞作上記號。

  4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線,讀一讀。

  5、學生自讀第3自然段。

  6、如果你看到一只鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

  7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快,和作者好奇歡快的心理。

  8、在括號里填上合適的詞語。

  ()的小鳥;

  ()的羽毛;

 。ǎ┑某岚;

 。ǎ┑拈L嘴。

  二、交流拓展,深化情感(用時:15分鐘)

  1、你收集的翠鳥的資料中有關于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎?

  2、小作者那么喜歡翠鳥,你喜歡嗎?畫出你喜歡的翠鳥吧!

  (1)交流翠鳥捕魚的資料。

 。2)畫出喜愛的翠鳥。

  三、課堂小結(用時:5分鐘)

  1、結合課文及生活實際,想想你還認識什么鳥,有什么特點?

  2、檢查學生生字掌握情況。

  3、交流自己認識的其他鳥,并說說它們的特點。

  4、在田字格上書寫本課生字。

  搭船的鳥兩個課時教學設計7

  一.教學目標:

  1、能正確認讀本課生字,學寫翠字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并展開想象,理解課文,體驗情感。

  3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法,進行仿寫。

  二.教學重難點:

  能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法,進行仿寫。

  三.教學過程:

  (一)導入

  1.出示“搭船”一詞。同學們,今天我們來學習第15課,請同學們齊讀課題(搭船的鳥)。哪位同學知道“搭船”的意思。(順便乘坐船)你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎?(有)我們這一課的題目是《搭船的鳥》,同學們,鳥會搭船,奇不奇怪?通過預習,我們知道這是一只(翠鳥)。

  2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。——你好,翠鳥!一生讀翠鳥的簡介

  (二)學習字詞

  師:我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

  1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格,寫的時候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的豎不能往上寫得太長。)

  2.請同學們拿出你的指板,跟老師書空。在你的練習本上寫兩個。注意你的`坐姿和執(zhí)筆姿勢。同桌檢查并修改。

  3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友,我們一起去認識一下它們吧。

  ①現(xiàn)在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友,哪位同學想來展示。同學們舉手都很積極,我們來排火車領讀吧。(排火車兒歌)

 、趧偛诺男±蠋燁I讀的真棒,你們認識這些詞語朋友了嗎?向你的同桌介紹一下他們吧!

 。ㄈ┐澍B外形

  1.同學們,你看,翠鳥朋友也在向我們打招呼呢!請你用自己的話說一說,這是一只怎樣的翠鳥?

  2.讓我們走進課文,看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢?請同學們先看閱讀提示。(課件:用你自己喜歡的方式讀課文)可以在旁邊做批注,簡單寫一寫你的感想。

  3.找一位同學來讀一讀他找到的句子。

  4.請你觀察圖片,來夸一夸翠鳥吧!這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼,所以作者忍不住感嘆:多么美麗啊!板書:翠鳥外形美

  5.你喜愛這只翠鳥嗎?請一位同學來讀一讀,讀出翠鳥的美麗。指生評價:請你來說說這位同學讀得怎么樣?自由朗讀,細心體會,想象畫面。

  6.作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢?引導學生體會作者的寫作方法。(按一定順序抓特點觀察)補充《翠鳥》片段,品味比較,感悟如何寫生動。

  7.我們也來做一個善于觀察的人吧!請你觀察圖片,仿照課文第二自然段,說一說這只大公雞。(做好評價)出示教師寫的片段,請學生評價,進一步感悟?qū)懛ā?/p>

 。ㄋ模┐澍B捕魚

  1.翠鳥不但外形美麗,它還有一種特別的本領,我們一起來看視頻。它的本領是什么?——(捕魚)

  2.同學們,我們一起回到課文中,找到文中描寫翠鳥捕魚的句子,認真讀,細細品,你從中可以體會到什么,是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥:動作快

  3.我們再來美美地讀一下這一自然段,讀出翠鳥的敏捷。

  請同學們端起課本來,齊讀這一自然段。

  4.同學們,作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢?板書留心觀察

  5.看!老師又給大家?guī)硪晃恍』锇,他對我們說:同學們,把觀察到我捕食的過程說一說,寫一寫,誰說的最生動我就和誰交朋友!可以用上這些動詞:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學來說一說一下你的觀察所得。

  (五)課堂小結

  師:同學們,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓我們拿起手中的筆,去留住生活中的美吧。

  搭船的鳥兩個課時教學設計8

  課型:

  新授。

  教法:

  自主學習法。

  教學目的:

  1、正確認讀本課的十一個生字;

  2、正確、流利的朗讀課文;

  3、認識翠鳥,知道課文講了一件什么事。

  重點:

  正確認讀十一個生字;

  難點:

  正確、流利的朗讀課文;

  教學過程:

  一、導入

  “搭”什么意思?想想,不知道可以查工具書,乘、坐的意思。組詞,“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的.意思。揭示課題“搭船的鳥”,這又是什么意思呢?順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢?那我們就去學習今天的課文吧。

  板書:風鈴草

  二、初讀課文

  1、明確這堂課的要求:正確認讀本課的生字;正確、流利的朗讀課文;知道課文講了一件什么事。

  2、自由讀課文,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時候標出自然段,畫出生字。

  3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

  4、分組讀課文,評出小組里讀得最好的同學在全班讀。

  5、指名讀,其他同學認真聽,全班評價。

  6、自愿讀課文,看誰想讀,勇敢地站起來讀。

  三、認讀生字

  1、出示小黑板,齊讀生字,先讀帶點的字,再讀詞語。

  2、指名讀生字。

  3、讀生字卡(單個字)。

  四、再讀課文,思考問題

  自由讀一遍課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?

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