《春夏秋冬》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編整理的《春夏秋冬》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《春夏秋冬》教學設計1
一、教材分析
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學生對于本課內容的理解難度并不大。
二、教學目標
1. 通過看圖、熟字比較等方法,認識“霜、吹”等8 個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫“春、風”等7 個字。
2. 通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思,了解四季景物特點,體會四季的美好。
三、教學重難點
教學重點:識字寫字,理解短語意思。
教學難點:認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然,激發(fā)學生對生活的熱愛。
四、教學準備
生字卡片,制作多媒體課件
教案設計
課前準備 :生字卡片
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣,出示詞語
1.教師談話:小朋友們,一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
二、多種方法,識記生字
1.出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語:
春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
其中重點指導讀好后鼻音:風 冬 翹舌音:霜
2.說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。
3.出示:霜和雪
(1)交流:你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。
4.教學詞串:春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。
5.教學詞串:青草 紅花 游魚 飛鳥
池草青 山花紅 魚出水 鳥入林
(1)出示課文插圖,引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
6.仔細觀察,自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。
(2)小組內互相交流好方法。
三、示范指導,書寫生字
1.指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字,復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字,記憶生字,了解結構。
(3)示范指導,學生書空筆順,認真練寫。
重點關注“春、冬”:兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。
“入”的第二筆要長,并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方,教師重點講解。
3.教師巡視,對個別學生予以指導。
四、反復朗讀,加強鞏固
1.學生組成四人學習小組,用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀,也可以打亂順序自己調整讀。
2.班內交流讀,教師總結。
板書設計
1.春夏秋冬
一年四季:春風 夏雨 秋霜 冬雪
美麗自然:青草 紅花 游魚 飛鳥
教學反思
本課的教學,充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢,聯(lián)系實際想象畫面,輕松快樂識字。教學中,利用課文中的優(yōu)美插圖,引導學生聯(lián)系生活,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。
《春夏秋冬》教學設計2
1 春夏秋冬
名師教學設計片段
◆精心指導,扎實寫好每一筆 (教學重點)
師:生字認識了,下面咱們就來寫一寫,看誰寫得正確、規(guī)范。第一步,“讀帖”。
(投影生字:春 冬 花 入 風 雪 飛)
師:請小朋友仔細觀察生字,然后書空,記住每一個字是怎么寫的。然后,請大家在書上描一描“春、冬、花”這三個字,這就是“描紅”。再在書上的田字格中寫一寫,這就是“臨帖”。做到“一看二寫三對照”。
(生認真書寫)
師:寫字,要認真“讀帖、描紅、臨帖”。剛才我們已經(jīng)做好了,現(xiàn)在找三位小朋友來展示他們寫的這三個字。(班長推薦)
師:我們來看這三個字,大家先看字帖,再看看同學寫的字,做做小老師,說說他們寫得怎么樣。如果好,說說好在哪里;如果不好,說說該怎樣改正。
生1:這個“春”字寫得很好,一撇一捺很舒展。整個字寫得穩(wěn)穩(wěn)當當。
生2:“冬”字寫得不太好看,上面太大了,下面的兩點沒地方了。
生3:“花”這個字寫得還可以,但是最后一筆豎彎鉤太長了,可以縮短一些。
師:你們觀察得真仔細,的確,“春”字最容易把三個橫寫得一樣長,“日”寫得小小的。我們要把第三橫寫在橫中線上,撇捺舒展開,“春”字這樣寫就漂亮多了。我們要把每一個筆畫都寫好,看好它在田字格中的位置。還要注意起筆、運筆和收筆。看老師來寫一寫。
(師范寫生字,生再寫,師提醒寫字姿勢。)
師:記住:一看二寫三對照,一個要比一個好。
賞析:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。在第一學段中教師更應該使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,提高書寫質量。本案例中,教師的指導是扎實有效的。老師嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做,通過指導學生仔細觀察字帖,認真書寫,再通過學生做小老師的方法,指出學生寫字的優(yōu)缺點,教師點撥,指出學生最容易忽視的地方,讓學生“恍然大悟”。教師還非常注重示范的作用,通過現(xiàn)場書寫,為學生直觀呈現(xiàn)了整個字的書寫過程,讓學生有“法”可依。
《春夏秋冬》教學設計3
【課型】寫字指導課
【教學目標】
1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。
2.認識并正確書寫橫斜鉤,了解半包圍結構字的特點。
3.通過教師的示范、指導,增強學生觀察、分析、比較的能力,激發(fā)學生的寫字興趣,并且學會審美。
【教學重點】
1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。
2.正確書寫橫斜鉤,了解半包圍結構字的特點。
【教學難點】
掌握橫斜鉤的寫法。
【課前準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、復習書寫姿勢
書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。
二、觀察生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,分類,匯報。
春、風、花、入、冬、雪、飛
同學們看一下這7個字,你們能不能根據(jù)特點把他們分一下類。
1.春冬都有撇捺,都是上下結構的字。
2.風飛都有橫斜鉤。
3.花雪都是上下結構的字
4.入獨體字。
三、學寫“春冬”
春:三個橫畫與“三”類似,最后兩筆與“人”類似。撇先起筆向下再向左下方撇出,捺要寫得舒展。書寫“春”時,關鍵是上半部分,三個橫不宜長,撇捺要伸展開,蓋住下面的“日”字。“日”形窄,向上靠攏。
冬:注意上面的折文,三筆寫成,第二筆是橫撇,書寫時,上撇短小,下撇和捺要寫長,舒展開!岸钡膬牲c要在豎中線上。
學生書空,描紅,臨寫,練習。
組詞練習,春天,春風,冬天、冬雪。
四、學寫“飛風”
1.認識橫斜鉤
橫斜鉤寫法:先寫橫,再折向下方寫一條弧線,寫到弧線的末端稍微停頓,再向上輕快的鉤出。收筆出尖。
2.學寫“飛”
飛:第一筆為“橫斜鉤”,橫略向上傾斜,斜鉤長度是橫的2倍,斜鉤寫成圓弧狀,鉤帶尖,向上,斜要壓在豎中線上。小撇在右上格,收筆在中心點上。最后一筆為點,在中心點起筆。
3.學寫“風”
風:寫好“風”最關鍵的地方在哪里?首先讓學生整體觀察,整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。
老師邊點撥邊范寫:第一筆撇,第二筆關鍵,不要過窄或過寬,要注意“橫斜鉤”的寫法,“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平,都朝外略斜,最后一筆是大點,要寫得稍長些。重點強調最后一筆不是捺,是長點。
4.學生書空,描紅,臨寫,練習。
5.組詞練習,大風,春風,飛鳥,飛機。
五、學寫“花雪”
花:草字頭要寫得扁一些“艸”的橫不宜太長,兩個小豎要寫的短,略向里斜。右下豎彎鉤的“豎”寫在豎中線上。
雪:上寬下窄,雨字頭橫鉤的橫決定整個字的寬度,要寫得長一些。注意雨字頭的書寫變化,第二筆豎變?yōu)辄c,第三筆橫折鉤變?yōu)闄M鉤,第四筆豎變短。
學生書空,描紅,臨寫,練習。
組詞練習,雪花、開花、下雪、大雪。
六、學寫“入”
入:書寫時,撇、捺要舒展,撇低捺高,捺的起筆要微微往下壓,與撇相碰。收筆要在一條橫線上。
學生書空,描紅,臨寫,練習。
組詞練習,出入、入口、入門、入冬。
七、再練寫
將自己剛才沒寫好的字,在練習本上再認真的寫一寫。
八、總結
今天我們大家共同度過了一節(jié)愉快的寫字課。最后,老師送給同學們一句話:端端正正寫字,堂堂正正做人。希望同學們能夠每天開開心心寫字,快快樂樂學習。
【教學反思】略
《春夏秋冬》教學設計4
教學主題:課文
課時:一課時
授課對象:一年級學生
目標確定的依據(jù)
1、課程標準相關要求
(1)結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際,認識8個字。通過田字格和已有的寫字方法會寫7個生字。
。2)通過師范讀、生生對讀等方式正確、流利的朗讀課文。
2、教材分析
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學生對于本課內容的理解難度并不大!墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此,本識字課建立在“趣味”的基礎上,借助插圖,采用多種方式,引導學生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。同時,本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,因此教師還要放手讓學生多讀,反復接觸文本語言,感受文本的韻律美。
3。學情分析
《春夏秋冬》本課開始時由四個季節(jié)的不同事物入手,吸引學生的注意力。孩子們對春夏秋冬比較熟悉,配上漂亮的插圖,能很快融入課文的氛圍中。
4。教學目標:
1. 學生能夠正確認讀“霜、吹、落”等8個生字,會規(guī)范、端正正確書寫“春、風”等7個生字。
2.通過領讀、自讀等朗讀形式,能正確、流利地朗讀課文。
5.評價任務
1、結合動作識記、換偏旁識字等方法,會認8個生字,會寫7個字。
2、通過領讀、自讀等朗讀形式,正確、流利地朗讀課文。
教學過程
一、談話激趣,出示詞語
1.教師談話:小朋友們,一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。 設計意圖:低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理,開課伊始,創(chuàng)設新奇有趣的情景,激發(fā)學生的識字興趣,使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法,識記生字
一、談話揭題,學習“春”、冬”
1.出示課文中的四季圖。說說你喜歡什么季節(jié),為什么?
出示:春 夏 秋 冬。
2.學生認讀:春 夏 秋 冬。
3.書寫“春、冬”二字。
4.齊讀四季的名稱。
二、借助插圖,讀詞識字
認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語:
春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音:風 冬 翹舌音:霜
2.說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。
3.出示:霜和雪
(1)交流:你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察,說說“雨”作部首時,在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”,學生書空,并口頭說出筆順。
4.教學詞串:春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學詞串:青草 紅花 游魚 飛鳥
池草青 山花紅 魚出水 鳥入林
(1)出示課文插圖,引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
6.仔細觀察,自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法,如“雪”,可以通過換偏旁變成“霜”識記;比較識記法,如“入”字,通過和“人”比較識記;通過形象演變進行識記,如“飛”字,可以想象成鳥的形狀等;加一加法,如“落、飄”,可以用部件加一加的方法記憶。)
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中,與認識事物結合起來,引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字,在識字的同時,發(fā)展語言,提高認識能力?梢哉f,在語言環(huán)境中學到的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指導,書寫生字
1.指導書寫生字“花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字,復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字,記憶生字,了解結構。
(3)示范指導,學生書空筆順,認真練寫。
重點關注“入”的第二筆要長,并且要出頭。
“風”和“飛”的`橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢:書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)
3.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
四、布置作業(yè)
《春夏秋冬》教學設計5
【教學目標】
1.借助漢語拼音,能正確朗讀課文,背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實際,了解詞語、詞串的意思,感受了解四季各自的氣象特點。
3.認識偏旁雨字頭、左耳旁,能正確認讀“霜”等8個生字新詞。
【教學重點】
1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
2.能正確認讀“霜、吹、落”等8個生字新詞,正確讀寫“春、風、花”等7個生字。
【教學難點】
圖文結合和結合生活實際,了解詞語、詞串的意思,感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
【教學準備】
多媒體教學課件 生字卡片
【教學過程】
一、談話激趣,導入新課
1.教師談話:小朋友們,一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2.出示有關四季的圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
二、多種方法,識記生字
1.出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖,說說你都看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語:
春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
2.說說自己最喜歡哪個景物,說說這些景物的特點。
3.出示:霜和雪
(1)交流:你們在生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關霜的小知識。霜是水汽在溫度很低時,一種凝華現(xiàn)象,跟雪很類似。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察,說說“雨”作部首時,在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”,學生書空,并口頭說出筆順。
4.教學詞串:春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得很大的感覺,讀好“落”。
(5)了解“霜降”。 霜降,二十四節(jié)氣之一,每年公歷10月23日左右,霜降節(jié)氣含有天氣漸冷、初霜出現(xiàn)的意思,是秋季的最后一個節(jié)氣,也意味著冬天即將開始。 認識部首左耳旁。
(6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學詞串: 青草 紅花 游魚 飛鳥
池草青 山花紅 魚出水 鳥入林
(1)出示課文插圖,引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
6.仔細觀察,自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法,如“雪”,可以通過換偏旁變成“霜”識記;比較識記法,如“入”字,通過和“人”比較識記;通過形象演變進行識記,如“飛”字,可以想象成鳥的形狀等;加一加法,如“落、飄”,可以用部件加一加的方法記憶。)
(2)小組內互相交流好方法。
三、反復朗讀,加強鞏固
1.學生組成四人學習小組,用自己喜歡的方式朗讀課文?梢园凑照n文順序讀,也可以打亂順序自己調整讀。
2.班內交流讀。
方法1:按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2:調整次序,如:春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄
3.指導學生運用多種方式讀。
4.教師總結。
四、積累有關春天的詞語
課本13頁有8個描寫春天的四字詞語,借助拼音讀一讀這些詞語。看本頁插圖,猜一猜這些詞語可能是什么意思?
各種形式讀四字詞語(帶音節(jié)拼讀、去音節(jié)讀、男女比賽讀),適時糾正不規(guī)范的讀音。
春回大地 萬物復蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚
百花齊放 白鳥爭鳴
《春夏秋冬》教學設計6
第一課時
教學目標:
會認8個生字,正確認讀本課詞語,認識雨字頭和雙耳旁。
理解文中詞語的意思,能主動積累四季的詞語。
體會四季景色的不同。
教學重難點:識字理解詞意。
課前預習:
1)讀詞語
2)給生字口頭組詞
教學過程:
一、課前檢測:
揭示課題:出示學習目標:
三、自主學習:
1、自由讀課文,不會的字多讀幾遍,用自己喜歡的方法記字。
2、同桌互讀課文(糾正錯誤讀音)
3、同桌互查(認讀生字、交流識字方法)。
四、檢查自學情況:
(一)讀詞識字:
1、出示文中四季圖。
(1)觀察圖說說看到了什么,先跟同桌說一說。
(2)根據(jù)交流出示詞語:春風夏雨秋霜冬雪
。3)借助拼音自由朗讀詞語。
。4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。重點指導讀好后鼻音:風冬翹舌音:霜
2、說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。
。ǘ┙柚宰R字:霜和雪
(1)交流:生活中大家見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
。2)講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。
。3)相機識記生字“霜、雪”。認識部首“雨字頭”,你還知道哪些帶雨字頭的生字?
說說“雨”作部首時,在寫法上有什么變化。
。ㄈ┳x詞解詞識字:春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(1)出示短語,學生借助拼音自讀。
。2)說說春風吹過來的感覺。比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
。3)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。
。5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
。6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。有感情地齊讀第二組詞。
。ㄋ模┙虒W詞串:青草紅花游魚飛鳥
池草青山花紅魚出水鳥入林
。1)出示圖,引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
。2)指導學生用自己的話交流。
(3)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞語,相互正音。
。4)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
。ㄎ澹┙M內互相交流好方法。
換偏旁法:如“雪—霜”比較識記法:如“入—人”加一加:如“洛—落、票—飄”
通過形象演變識記:如“飛”字,可以想象成鳥的形狀等。
五、多種形式讀。
1、開火車讀,要求讀得正確、流利。
2、讀給同桌的小伙伴聽。
六、課后檢測:
板書設計:
1、春夏秋冬
春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
池青草山花紅魚出水鳥入林
第二課時
教學目標:復習鞏固本課生字、新詞,會寫7個生字。
教學過程:
課前檢測:
復習生字:
1、做游戲:我讀你指。
2、小組長檢查識字情況。
3、給生字組詞。
4、反復朗讀,加強鞏固
1)小組內用自己喜歡的方式朗讀課文?梢园凑照n文順序讀,也可以打亂順序自己調整讀。
2)班內交流讀。
方法1:按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2:調整次序,如:春風—春風吹夏雨—夏雨落秋霜—秋霜降冬雪—冬雪飄
3、指導學生運用多種方式讀。
三、小小書法家,書寫要規(guī)范。
1、出示要寫的生字,自由“讀帖”,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字,學生仿寫、練寫。師生評價。
四、課堂檢測:
《春夏秋冬》教學設計7
設計說明
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞著"四季"這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學生對于本課內容的理解難度并不大!墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此,本識字課建立在"趣味"的基礎上,借助插圖,采用多種方式,引導學生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。同時,本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,因此教師還要放手讓學生多讀,反復接觸文本語言,感受文本的韻律美。
課前準備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣,出示詞語
1.教師談話:小朋友們,一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
設計意圖:低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理,開課伊始,創(chuàng)設新奇有趣的情景,激發(fā)學生的識字興趣,使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法,識記生字
1.出示課文中的四季圖。認識"春風""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)仔細觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語:
春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好 后鼻音:風 冬 翹舌音:霜
2.說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。
3.出示:霜和雪
(1)交流:你們生活中見到過"霜、雪"這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首"雨字頭"。
(4)仔細觀察,說說"雨"作部首時,在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字"雪",學生書空,并口頭說出筆順。
4.教學詞串:春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好"落"。
(5)了解"霜降"。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學詞串:
青草 紅花 游魚 飛鳥
池草 青山 花紅 魚出水 鳥入林
(1)出示課文插圖,引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
6.仔細觀察,自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法,如"雪",可以通過換偏旁變成"霜"識記;比較識記法,如"入"字,通過和"人"比較識記;通過形象演變進行識記,如"飛"字,可以想象成鳥的形狀等;加一加法,如"落、飄",可以用部件加一加的方法記憶。)
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中,與認識事物結合起來,引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字,在識字的同時,發(fā)展語言,提高認識能力?梢哉f,在語言環(huán)境中學到的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指導,書寫生字
1.指導書寫生字"春、冬、花、入、風、雪、飛"。
(1)學生抽讀生字,復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字,記憶生字,了解結構。
(3)示范指導,學生書空筆順,認真練寫。
重點關注"春、冬":兩字的撇和捺要舒展。"冬"的兩點要在豎中線上。
"入"的第二筆要長,并且要出頭。
"風"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢:書寫時要做到哪"三個一"?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)
2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方,教師重點講解。
3.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
4.教師巡視,對個別學生予以指導。
5.利用投影儀進行書寫展評。
設計意圖:抓住漢字的構字規(guī)律,掌握識字方法。教學中,讓學生通過觀察比較,了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處,教師要注重多示范,一筆一筆地教,力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
四、反復朗讀,加強鞏固
1.學生組成四人學習小組,用自己喜歡的方式朗讀課文?梢园凑照n文順序讀,也可以打亂順序自己調整讀。
2.班內交流讀。
方法1:按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。
方法2:調整次序,如:春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄
3.指導學生運用多種方式讀。
4.教師總結。
設計意圖:這里采用了多樣的朗讀形式,通過重組朗讀,使識字語境更加豐富多彩,更加生動有趣,更具有清晰的畫面感。
教學反思
本課的教學,我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢,促進了學生發(fā)展,覺得以下兩點做得還是比較好的。
1.借助插圖,聯(lián)系實際想象畫面,輕松快樂識字。
教學中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導學生聯(lián)系生活,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。
2.教給識字方法,促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構字方法,不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中,教師就抓住了漢字的構字規(guī)律,引導學生主動掌握識字方法。教學時,讓學生通過觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗,按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字,而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字,培養(yǎng)了識字能力,使學生學得主動、學得有趣。
【擴展閱讀】關于春夏秋冬的句子
1、過冬了,惟有松樹不怕寒冷冰雪,隨著凜冽的西北風,搖晃著身子,發(fā)出尖刻刺耳的呼嘯。
2、生物在春晨中醒來,展示著生命的可貴、誘人。
3、熾熱的火傘高張在空中,熱得河里的魚不敢露出水面,鳥也不敢飛出山林,就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。
4、赤熱的火傘高張在空中,熱得河里的魚不敢露出水面,鳥也不敢飛出山林,就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。
5、天是那樣地藍。日光是那樣地明媚。薊草在飛上飛下,似乎是被秋風熏醉了。炎熱只剩下余威,畢竟使人感到氣爽愜意了。
6、盛夏,天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛,好像怕陽光傷了自己的翅膀。
7、烈日當空,道路兩旁,成熟的谷物在炎熱下彎著腰,低著頭。
8、初夏時節(jié),各色野花都開了,紅的、紫的、粉的、黃的,像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點;成群的蜜蜂在花從中忙碌著,吸著花蕊,辛勤地飛來飛去。
9、夏:遍體如焚的大地上,只在這些白楊樹下殘留著一段陰影了。
10、七月盛夏,瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩,火熱的太陽炙烤著大地。河里的水燙手。地哩的土冒煳
11、啊,我見到了春天。遠處的群山連綿起伏,變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面,它們嫩生生,綠油油的。肥胖的小葉兒,像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片,那一簇,點綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條,長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著,就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片,就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花,這些花一串串的,是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛,像一只只毛毛蟲,真有趣。山桃花展瓣吐蕊,杏花鬧上枝頭,梨花爭奇斗艷。
12、陽春三月,江南正是鶯飛草長,柳綠花紅的美好季節(jié)。
13、初夏的早晨,東涌村籠罩著薄薄的微霧。太陽沒有出來,珠江河上吹來的暖風,帶著潮濕的涼意。木棉花開過了,桃花開過了,雪豆花和各種色澤的菜花,都開過了,東涌村外的平坦的田疇,青青欲滴的軟柔柔的稻苗,蒼蒼翠翠的叢叢蕉葉,在風中搖曳,呈現(xiàn)了一片生意。
14、春:當春帶著她特有的新綠,海一樣地漫來時,真能讓人心醉;當春攜著她特有的溫煦,潮一樣地涌來時,也能讓人斷魂。新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠,滿眼的綠色呀,溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀,也驚喜著我們的目光。
15、夏天是慵懶愜意的,鳥語花香,偶爾的陣雨帶來難得的涼爽,大多數(shù)時候,火辣的太陽讓一切都慢了下來。
16、田野里的麥子,在不知不覺間由青色而變成枯黃,使一片原野頓換了一副面目。風兒帶著微微的暖意吹著,時時送來布谷鳥的叫聲,這是告訴我們“春已歸去”而是初夏四月的季節(jié)了。
17、烈日當空,道路兩旁,成熟的谷物在熱得彎下腰,低著頭。蚱蜢多得像草葉,再小麥和黑麥地里,在小麥和黑麥地里,在岸邊的蘆葦叢中,發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。
18、那天,天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來,地上已經(jīng)著了火,一些似云非云、似霧非霧的灰氣,低低地浮在空中,使人覺得憋氣。
19、秋:秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷云,低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了,森林里那一望無際的林木都已光禿,老樹陰郁地站著,讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳,它們只好枯禿地站在那里。秋天帶著落葉的聲音來了,早晨像露珠一樣新鮮。天空發(fā)出柔和的光輝,澄清又縹緲,使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱,正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀,當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。晚秋底澄清的天,像一望無際的平靜的碧海;強烈的白光在空中跳動著,宛如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭,好似波動著的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。
20、清晨,拉開窗簾、推開窗戶。微風吹來,一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。
21、七月盛夏,瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩,火熱的太陽炙烤著大地,河里的水燙手,地里的土冒煙。
22、初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來,地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。
23、寒風像一把鋒利的劍在夜空里飛舞,吹打著樹葉,發(fā)出尖厲的叫聲,時令已經(jīng)是寒冷的冬季了。
24、春天隨著落花走了,夏天披著一身的綠葉兒在暖風兒里跳動著來了!稚细邨顦涞娜~子在陽光底下一動一動的放著一層綠光,樓上的藍天四圍掛著一層似霧非霧的白氣;這層綠光和白氣叫人覺著心里非常的痛快,可是有一點發(fā)燥。
25、入了秋之后,天氣日冷一日?輼渖蟽扇S葉,還在朔風中顫抖著,掙扎著。
26、七月,透藍的天空,懸著火球似的太陽,云彩好似被太陽燒化了,也消失得無影無蹤。
27、空中沒有一片云,沒有一點風,頭頂上一輪烈日,所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。
28、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花,被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著,空氣里充滿了甜醉的氣息。
29、夏:七月,透藍的天空,懸著火球似的太陽,云彩好似被太陽燒化了,也消失得無影無蹤。春天隨著落花走了,夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來,地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。風兒帶著微微的暖意吹著,時時送來布谷鳥的叫聲,它在告訴我們:“春已歸去!
30、天氣悶熱得要命,一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。
31、春天來的好快,悄無聲息、不知不覺中,草兒綠了,枝條發(fā)芽了,遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿,一切沐浴著春晨的曙光,在春風中搖弋、輕擺,仿佛少女的輕歌曼舞,楚楚動人。
32、整個城市像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭,騾馬的鼻孔張得特別大。
33、冬:送走了五谷豐登的秋天,雪花飛舞的冬天終于來臨了。
34、冬天是凜冽的,是蕭索的,單調的灰色覆蓋了一切,動物們也都長眠了,只有期待紛揚的大雪帶來一些純潔的愿望。
35、春光明媚,高高的白楊樹,綻出嫩綠小葉,亭亭的寶塔松泛出一片新綠,柔軟的柳條隨風拂動著、
36、小燕子拖著剪刀似的尾巴,回到北方的家鄉(xiāng),它們“嘰喳,嘰喳”地叫著,好像在說:“春來了,春來了!”
37、秋:秋天是一種廓然空闊的心緒,秋天是一種淡然愜意的閑適。
38、秋天,斑斕的,果實累累的,高調又安靜的金色,黃色調慢慢取代了上一季的五彩。
39、冬:冬天的風,是個愛吹口哨的淘氣的小男孩兒。他一會兒吹到東,一會兒跑到西,他到了哪兒,哪兒就會活躍起來。冬天的風,特別愛跟人開玩笑。小棕熊特別怕冷,一到冷天他就鉆在家里烤火爐。冬天的風使勁兒地拍打他的窗戶,催他到外面做游戲打雪仗。
40、春晨點染心中的希望,激發(fā)著人生的熱情。
41、冬天來,大雪覆蓋,世界一片潔白,飽覽高寒地區(qū)的風塵,可滑雪,可打獵。
42、春:田野上,麥苗反青,一望無邊,仿佛綠色的波浪。
43、春天隨著落花走了,夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。
44、太陽像個老大老大的火球,光線灼人,公路被烈日烤得發(fā)燙,腳踏下去一步一串白煙。
45、冬天,北風怒吼。天陰地凍,只見寒鴉亂飛,聲聲凄慘。
46、春天來了,冰消雪融。草地綠了。樹木蔥蘢了,河水流動得也快了。
47、可愛的春姑娘,邁著輕盈的步子來到人間,那一片生機的景象便隨之來到四面八方,整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來。
48、冬色爺爺送走了大地的嚴寒,春姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。春天的景色十分美麗,就像一幅栩栩如生的畫。
49、秋天一到,風便順著西方向東方吹。犀利的風,從樹枝里刷過去,半青半黃的葉子便紛紛飄落。
50、冬天,狂風呼嘯,大雪紛飛,銀白色的一片孕育著來年的又一輪回。
《春夏秋冬》教學設計8
課時目標
1、認識3個生字,正確、美觀地書寫3個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語,想象它們描繪的美景。
3、了解大自然的常見景物,培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
教學重點:
在認識事物特點中學習漢字,練習語言表達。
教學難點:
抓住四季的不同特點進行語言訓練。
教學準備:
課件。
教學過程:
一、復習鞏固,導入新課
1、出示上節(jié)課學習的生字詞卡片,指名學生認讀。
2、師過渡:大自然是一位美麗的畫家,每一個季節(jié)都有自己的美景,今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧!
3、師配樂播放美麗自然的圖片,生欣賞。
二、學習課文,識字讀詞
1、學生自主觀察課文插圖,借助拼音認讀課文中的詞語和短語,與同位相互檢查。
2、多媒體出示課文插圖,引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物,在此過程中,教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
3、根據(jù)學生的表達情況,相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”,指名多生認讀,全班齊讀,確保每一位學生都能讀正確。
4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如:春天到了,小河邊長出了綠綠的青草。
5、 師過渡:課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個詞語。
6、 指名學生朗讀者四個短語,根據(jù)學生的朗讀及時正音:“池”是整體認讀音節(jié),翹舌音。
7、 多種方式練習朗讀短語:同位互讀,拍手讀,男女生對讀,全班齊讀。 8、 游戲鞏固識字效果:出示本節(jié)課的生字卡片,開火車認讀,交流識字方法(如:“游”“池”都和水有關,用了“氵”旁),并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片,拓展提升
1、師過渡:大自然這位神奇的魔術師,寶盒里還藏著許多美景呢!不信,你們瞧。◣煻嗝襟w播放相關大自然的美麗圖片,生欣賞。)
2、師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片,結合自己的生活經(jīng)驗,說說大自然還有哪些景物,如:太陽、小河、大山、田野、螞蟻等,師適當板書。
3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說,如:太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等,師適當板書,學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫
1、出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字:花、飛、入,指名認讀,口頭組詞加強理解。
2、學生自主觀察這三個漢字的筆順,想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如:“花”是草字頭下加個“化”,“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中,教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導,以培養(yǎng)學生的識字能力。
4、師范寫講解,生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢,“入”字撇短捺長。
5、生描紅、仿寫、書空,師巡視指導,強調正確的坐姿和握筆姿勢。
五、課堂小結
同學們,大自然是一幅美麗的畫,大自然是一位神奇的魔術師,只要我們用心觀察體驗,就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課,我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語,大自然真是我們的好朋友啊!
板書設計:
1. 春夏秋冬
一年四季:春風 夏雨 秋霜 冬雪
美麗自然:青草 紅花 游魚 飛鳥
教后反思:
開始上課,我開門見山開始了講課。詢問一個學習后進生一年有幾個季節(jié),誰知到該學生卻聲音響亮的回答四個季節(jié),我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節(jié)時該學生就不知道啦,但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案:春夏秋冬,并隨機板書課題。
在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬,我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用,再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內心想到了曾經(jīng)聽過的一節(jié)課,老師書寫課題就把生字寫了,雖然我認真的給孩子講述加書寫,但是我卻內能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個,這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了。
《春夏秋冬》教學設計9
教學目標
知識與技能目標:
1、認識“春夏秋冬”四個季節(jié)。
2、學會正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。
3、借助拼音,能夠流利的朗讀課文。
過程與方法目標:
整堂課將在使用韜圖動漫軟件的基礎上,加上教師的講解示范以及學生的練習,參與活動等方式。
情感態(tài)度價值觀目標:
培養(yǎng)學生勤動腦、多動手、互相合作學習的良好習慣。
教學重點
讀準課文內容;正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。
教學難點
正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。
教學方法
引導法、鼓勵法、任務法、問答法、情景法
學習方法
書寫,組詞,游戲,模仿,小組合作
教學設施
班班通,黑板,掛圖,環(huán)境創(chuàng)設
教學工具
教材,ppt課件,HaFaLa軟件,HaFaLa大卡,粉筆,……
學習工具
課本,HaFaLa練習冊,HaFaLa小卡,練習冊,練習本,筆……
教學過程:
建立課堂:
師生問好:小朋友們把課本,練習本,hafala練習冊、、鉛筆、橡皮擦放在課桌上。
復習:
。1) 教師播放hafala動漫字詞復習引導學生回顧課文三中所學的生字。
(2) 老師將所學的詞語進行一個聽寫,讓學生在練習本上寫。(找倆個同學在黑板上寫)
(3) 對學生的掌握情況進行評價和糾正。
導入:
小朋友們,今天老師帶來了幾張照片,想和大家一起看看。小朋友們認真看,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示春夏秋冬的圖片)引出課題《春夏秋冬》
教學1:
1.教師播放hafala動漫“圖解課文”內容。
2.老師播放動漫中的課文,讓學生先聽課文。
3.教師領讀課文內容,要求學生指著一句一句跟讀。
4.教師提出學習要求,借助拼音讀課文,畫出生字,讀準字音。
5.全班齊讀,發(fā)音不正確的音進行加強練習。
6.小組讀、男女讀,反復朗讀,加強課文練習。
7.老師指名讀,檢查學生對課文朗讀的情況。
教學2:
1.根據(jù)課時標準,學習生字的發(fā)音、書寫、筆順、筆畫。
2.點擊韜圖漢語動漫教程趣學漢字認真觀看,回答老師的問題。
3.師設計問題,我們學習的是哪個漢字寶寶?怎么發(fā)音的?誰還記得,他們都說了些什么?
4.觀看韜圖漢語動漫教程趣學漢字中的書寫、筆順、筆畫。
5.我們一起來看看是怎么書寫和田字格中的占位,先寫什么、再寫什么、再寫什么......
6.認真觀察所學的漢字,是有幾畫構成的,仔細觀看課本,它的部首是什么?
7.跟老師一起在黑板上寫、書空練習,再自己在練習本上練習。
8.師生合作、學生之間相互合作,互相討論完成生字的組詞、造句。
活動:
事先將準備好的字卡拿出來,以小組的形式進行游戲,誰拿到了字卡,就上黑板把這個字的分部書寫寫出來,另一個同學完成組詞?茨膫小組寫的又對,組詞組的有多。師生評價進行獎勵。
教學鞏固:
將所學生字進行書空的書寫,筆畫、部首復習。對生字組詞造句的鞏固復習。
教學測評:
讓不同水平的學生對所學生字進行分步書寫的測評。
教學效果延伸(作業(yè)):
1. 把今天所學的生字寫三遍,組三個詞
2. 用所學的生字試著造句,看誰造的句子多,明天讀給老師聽。
教學反思:
說明:1、教師可以根據(jù)教學習慣,把連續(xù)同類教學內容合并為一個教學環(huán)節(jié);
2、并不要求每個教學環(huán)節(jié)都需要安排活動,但在教學過程中必須安排1~2項活動。
《春夏秋冬》教學設計10
教學目標:
了解四季的變化與地球的公轉有關。 2.認識四季變化對動植物的影響。
教學重點:
通過陽光直射與斜射的對比實驗,觀察并了解陽光的直射與斜射不同的效果。
教學難點:
四季形成的原因。
教具:
兩塊大小一樣的金屬片,每塊的背面粘貼一支溫度計、大鏡子、手電筒教學過程:
一、導入
為什么夏天的太陽火辣辣的,冬天的太陽暖洋洋的?
二、新課:
(一)直射與斜射有什么差異?
出示一個手電筒,分別在黑板上演示直射和斜射,引導學生觀察直射和斜射時光束有什么不同。
(直射時光線集中,照射面積小;斜射時光線不集中,照射面積大。)直著照和斜著照,得到的光束有什么不同?被照射區(qū)域的溫度有什么區(qū)別?直射和斜射是否會形成不同的溫度呢?做書上的實驗,邊實驗邊記錄。
小結:通過實驗我們發(fā)現(xiàn),陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度。
。ǘ)四季的成因我們已經(jīng)知道,陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度,地球以一年為周期圍繞太陽公轉,由于地球始終是傾斜著身子在公轉,所以對某一地區(qū)來說,每年夏季和冬季太陽光照射地表的角度就出現(xiàn)了明顯的差異,也就形成了明顯不同的溫度。
。ㄈ)四季變化與我們的生活
地球上不同地區(qū)的四季氣候不同。有的地區(qū)冬天特別冷,夏天比較涼爽;有的地區(qū)冬天比較溫和,夏天特別酷熱。我們所在的地區(qū)屬于哪一種呢?
我們通常是如何躲避嚴寒酷暑的呢?
。ㄋ)動植物怎樣抵御嚴寒酷暑?
動植物寒冬沒有棉衣,酷暑沒有空調。他們是如何抵御嚴寒酷暑的呢?介紹動植物抵御嚴寒酷暑的典型方式。
三、作業(yè)
查找資料,了解更多動植物抵御嚴寒酷暑的方式。
板書設計:
5.春夏與秋冬
(一)、直射與斜射有什么差異?
。ǘ、四季的成因
。ㄈ⑺募咀兓c我們的生活
。ㄋ模、動植物怎樣抵御嚴寒酷暑?
《春夏秋冬》教學設計11
【教學目標】
1.掌握本課15個生字,其中會寫7個生字,會認8個生字和2個偏旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文中出現(xiàn)的詞語和短句。
3.了解春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征。
4.通過多媒體以及圖文相結合的形式,激發(fā)學生的學習興趣。
5.理解保護環(huán)境的重要性,激發(fā)學生積極主動愛護周圍環(huán)境。
【教學重點】
理解保護環(huán)境的重要性,激發(fā)學生積極主動愛護周圍環(huán)境。
【教學難點】
理解“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”的含義。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.搜集與“四季”有關的資料。
【課時安排】
2課時
第二課時【課時目標】
1.識字寫字。
2.激發(fā)學生積累詞語的興趣。
【教學過程】一、復習檢查。
師:小朋友們,上節(jié)語文課上大家都學到了哪些知識?看看哪個小朋友最聰明,還記得上節(jié)課的內容。
生:知道了春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
生:認識了好多生字。
……
師:有的小朋友說認識了好多生字。下面老師就考考大家,看看大家是否還能讀準這些字音。(出示課件:會認生字)
生:齊讀。
師:指名朗讀,再領讀,最后齊讀。
師:每個字寶寶后面都有兩個小括號,老師給每個字寶寶都組了兩個詞語,一會兒老師展示給大家。先請小朋友給字寶寶說兩個詞語,看看跟老師的是否一樣。
調動學生組詞練習的積極性。
二、進入識字寫字教學。
1.學生組詞認真、正確,表揚個別表現(xiàn)好的學生。
2.指出“降”是多音字,初步了解一個字多個讀音所表達的意思不同。
3.出示會認字中的形近字,指導學生辨認。(可做考眼力的游戲讓學生辨認,如:老師要考考大家的眼力,在圖片中找到字形相似的字)
吹——次——歡 飄——漂——瓢 池——地——他
(出示課件)
4.寫字教學。
師:春風輕輕一吹,柳樹綠了,桃花開了,青蛙也睡醒了。那么“春風”兩個字怎么寫呢?小朋友們舉起你的手指跟老師一起書寫,我們先寫“春”,再寫“風”。
師:“春”字好難寫,筆畫橫可真多。小朋友們,書寫“春”字的時候應該注意什么?
生:第二筆的橫是短橫。
生:寫“春”的下半部分的時候,應該按照先外后內再封口的筆順規(guī)則寫。
師:小朋友們說得非常好,一會兒我們比比看誰寫得最漂亮。
(教師在田字格中示范“春”的寫法)小朋友們組詞說句子。
師:注意“風”在田字格中的位置,同時要清楚“風”的第四畫是“點”,不是“捺”。
師:指導書寫,同時讓學生給“風”組詞,說句子。我們學了兩個生字,大家掌握得非常棒,有沒有信心把剩下的5個字學會呢?
生:(齊)有。
師:看來大家信心十足,聲音響亮干脆。那么老師又來新主意了,大家說說這些漢字哪個字最難寫,你有什么好辦法記住這些難寫的字。(出示課件)
生:“入”只有兩畫,和“人”特別像。
師:對,但是不能把“入”寫成“人”,“入”的第二畫高于第一畫。(板書示范)小朋友們組詞,說句子。
生:“雪”字是上下結構。
生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。
生:不對,上面是“雨字頭”。
師:同學們說得非常好,“雪”這個字需要注意不要把“雨字頭”寫成“雨”。(板書示范)小朋友們組詞,說句子。
5.重點指導“入”“雪”“飛”的寫法。
6.教師指導學生仔細觀察每個字的結構,以及在田字格中的位置,并讓學生仿寫,練習書寫。教師巡視指導。
三、檢查練習效果。
1.教師檢查學生寫字是否規(guī)范,指出出現(xiàn)的問題,并及時糾正。
2.聽寫本文出現(xiàn)的詞語,檢查學生掌握的情況。
例如:春風、冬雪、山花、飛鳥、出入。
四、鞏固識字。
出示帶有本課生字的自編兒歌,指名閱讀。
春風吹,池草青,
夏雨落,山花紅,
秋霜降,游魚醒,
冬雪飄,鳥入巢。
四季風景真美好,
愛護環(huán)境人人夸。
五、聽音樂,欣賞《四季歌》,讓學生感受四季美景,升華對保護環(huán)境的認識。(出示課件)
【板書設計】
1 春夏秋冬
注意:風、雪、飛、入的寫法
《春夏秋冬》教學設計12
教學目標:
1、認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”8個生字和“雨、阝、風”三個偏旁,正確美觀地書寫“春、風、冬、雪、花、飛、入”7個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語,理解課文內容。
3、初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然,激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重點:
識字寫字,理解短語意思。
教學難點:
激發(fā)學生對美麗自然的熱愛之情。
教學準備:
春夏秋冬四季的精美彩圖,課件,生字卡片。
課時安排:2課時
第一課時
課時目標:
1、認識五個漢字,正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀短語,并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景觀,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點:朗讀韻文,能正確、美觀地書寫生字。
教學難點:理解短語的意思。
教學準備:課件,詞語卡片。
教學過程:
一、出示圖片,激趣導入
1、師導入:時光老人有四個孩子,他們的名字分別叫做:春、夏、秋、冬,今天我們就來和這四個孩子交朋友。(相機板書課題,指名學生朗讀,注意讀準字音。)
2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片,給予學生直觀的認識。
3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。
二、初讀課文,識字讀詞
1、學生自主觀察課文插圖,借助漢語拼音朗讀詞語和短語,多讀幾遍,并與同桌互相檢查朗讀情況。
2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名學生認讀,根據(jù)學生的朗讀情況相機正音,強調“風、霜”是后鼻音,“春”是翹舌音。
3、圖文結合,理解詞語。
(1)師多媒體出示相關圖片,引導學生觀察圖片,用自己的話說一說圖上都有什么。
。2)指名學生交流,在此過程中,引導學生把句子說清楚,讀完整。
。3)師適當小結指導:春風姐姐吹了一口氣,就染綠了大自然;夏天是個急性子,經(jīng)常會下起暴雨;秋天天氣變涼,小草和樹葉上會結霜;冬爺爺送來了雪花的禮物,小朋友們堆雪人,打雪仗,玩得可開心啦!再次出示詞語卡片,學生認讀
。4)游戲鞏固:找朋友(把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來)
三、認讀短語,鞏固識字
1、學生自讀四個短語,讀準字音,同位相互檢查。
2、指名學生朗讀,注意正音:“吹”是翹舌音,“落、降、飄”都是三拼音節(jié),讀準確。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處,學生比較交流,師小結:不同之處是短語比詞語多了一個,這個字都是表示動作的。
4、學生再讀短語,結合自己的理解配上相應的動作。
5、指導學生朗讀短語,并配上相應的動作,說說這四個動作的不同之處。
6、師小結:春風很輕很溫柔,所以用了“吹”;夏雨很有力氣,從空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因為氣溫下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快樂輕盈的小天使,在填空中飄來飄去,所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片,全班齊讀。
7、學生交流記住這些漢字的方法。如:“霜”是一種天氣,用了雨字頭;“飄”好像是被風吹起來的,所以用了風字旁;“降”是左右結構,雙耳旁(左耳刀)。交流過程中,教師要給予充分的鼓勵,激發(fā)學生識字的興趣,引導學生掌握一定的識字方法。
8、學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。
四、指導生字書寫
1、出示本節(jié)課要求會寫的四個生字:春、風、冬、雪,指名生再次認讀,口頭組詞。
2、學生自主觀察,交流識記方法和寫字要領。
3、教師在學生交流的基礎上小結:“春”字的撇畫和捺畫要舒展;“風”字是半包圍結構,外框空間要大一些;“冬”字下面的兩點要居豎中線上,上點略小,下點略大;“雪”字是上下結構,雨字頭略寬,各部分要寫得扁一些才好看。
4、師范寫,生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5、師巡視指導,強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、課堂小結
同學們,這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子,了解了他們各自的特點,還結交了很多有趣的漢字朋友,收獲可真多呀!
《春夏秋冬》教學設計13
第一課時
教學目標:
1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字,學寫“春、冬、雪”3個字。
2.借助插圖,想象畫面等方法,了解詞語和短語的意思,感受四季不同的特征。
3.在多種形式的誦讀中積累語言,感受語言的音韻美。
教學重點:
1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字,學寫“春、冬、雪”3個字。
2.借助插圖,想象畫面等方法,了解詞語和短語的意思,感受四季不同的特征。教學難點:
在多種形式的誦讀中積累語言,感受語言的音韻美。
教學過程:
一、談話揭題,學習“春、冬”
1.說說喜歡什么季節(jié)?為什么?
出示詞語:春、夏、秋、冬。
2.學生認讀“春、夏、秋、冬”。
3.書寫“春、冬”二字。
(1)仔細觀察“春”字,發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。
。2)老師范寫,講解書寫要點:先寫三橫,左低右高,間距均等,中間一橫最短。再寫一個“人”字,撇捺要舒展。最后,再寫一個‘舊”字,貼住撇,不碰捺。
。3)學生練習書寫。
。4)教學書寫“冬”字:橫撇和捺交叉在中心點上。上點小,下點大,對齊寫在中線上。教師示范書寫后,學生練寫。
4.齊讀四季的名稱。
設計意圖:要求書寫的字可以根據(jù)生字的分布情況,分散進行。課題中就有兩個要求寫的漢字,在導入課題時就進行書寫指導,時機恰當。
二、借助插圖,讀詞識字
1.出示插圖,說說這是什么季節(jié)?有什么特征?引導說話:春天(秋天、夏天、冬天)……
2.相機出示詞卡:春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生借助拼音,自由拼讀。
3.正音:請學生讀詞語,教師根據(jù)學情差異,指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。
4.去掉拼音,采取多種形式讀詞(自由讀—指名讀一一領讀—齊讀)
5.認識秋霜。
。1)引導學生聯(lián)系生活說一說見過的“霜”是怎么樣的?
。2)呈現(xiàn)畫面,教師小結:在寒冷的清晨,樹葉上,車窗上、地面上,常常會出現(xiàn)一層薄薄的結晶,這就是一一霜。認讀生字,鞏固讀音。
。3)觀察“霜”字,識記字形,認識“雨字頭”。
。4)小結:霜常常在深秋出現(xiàn),所以把它稱為一一“秋霜”。
(5)出現(xiàn)詞卡,復現(xiàn)詞語,鞏固讀音。
設計意圖:秋霜對于學生來說比較陌生,先聯(lián)系生活所見交流,再借助圖片簡介,可以加深學生對秋霜的認知。同時結合漢字字形教學,使形義結合,便于學生掌握生字。
三、動作演示,認讀短語,識記生字
1.出示短語,采取多種形式讀詞正音。(自由讀一一指名讀一一齊讀)
2.圈畫動詞,引導學生發(fā)現(xiàn)春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。(交流:吹、落、降、飄)
3.借助拼音,讀準生字讀音:吹、落、降、飄。
引導學生交流是怎么記住這四個生字的。
。1)識記“吹”字。結合動作發(fā)現(xiàn):吹要用上口。
(2)識記“落”字。結合動作,發(fā)現(xiàn)夏雨是從天上掉下來。(指名讀—齊讀)
。3)識記“降”字。認識“雙耳旁”。結合動作,發(fā)現(xiàn)和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞—“降落”。(指名讀一一齊讀)
。4)識記“飄”字。引導學生做做動作,發(fā)現(xiàn)雪輕輕柔柔
的,一會兒飄到東,一會兒飄到西,這都是“風”的功勞(凸顯“風字旁”)。
4.讀讀四個生字,請學生將這四個生字寶寶,送到正確的詞語中:
雪花飄 春風吹? 秋霜降?? 夏雨落
設計意圖:鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據(jù)生字的特點分類教學,突出難點。借助動作演示落實四個動詞,巧妙地將生字的音形義結合。
5.課間操(師生一邊拍手,一邊合作讀)。
師:什么吹?生:春風吹。
師:什么落?生:夏雨落。
師:什么降?生:秋霜降。
師:什么飄?生:冬雪飄。
男生,女生問答讀。
設計意圖:將學習內容與課間操結合起來,既復習了課文內容,又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀,揭示了短語的結構,滲透了語文知識的學習。
四、鞏固練習,學習寫字
1.認讀生字卡片:吹、落、霜、降、飄。
2.書寫生字。
。1)教學“雪”字書寫:觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”,交流發(fā)現(xiàn)。重點觀察:“雨”字變成“雨字頭”后的變化。
。2)教師示范書寫;學生練習書寫。
。3)學生書寫反饋,評議交流。
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