巧推棋子教學(xué)設(shè)計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的巧推棋子教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

巧推棋子教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、科學(xué)知識

　　1、知道棋子在桌面滑動時，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物體的運動方向相反。

　　2、知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度、重量等因素有關(guān)系。

　　3、知道摩擦力對人們的生產(chǎn)和生活有利也有弊。

　　二、科學(xué)探究

　　1、能利用已有器材進行有目的的體驗和研究摩擦力的游戲活動，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。

　　2、能初步認識到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度、重量等因素有關(guān)，并懂得根據(jù)需要采取相應(yīng)的對策控制摩擦力的大小。

　　3、聯(lián)系生活實際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用情況。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀

　　1、在推棋子游戲中能主動探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲之中遵守規(guī)則。

　　2、能意識到摩擦力無處不在并且能辯證地看待它的利與弊。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用(增大或減小)的影片。

　　2、教師材料準(zhǔn)備：米、筷子、玻璃杯1個。

　　3、準(zhǔn)備好學(xué)生分組實驗的材料：1顆圍棋子、一面很粗糙另一面很光滑的木板1塊、測力計1個、木盒1個、鉤碼4個、實驗記錄表。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎

　　生：喜歡。

　　師：下面請看老師為大家表演的一個小魔術(shù)——“筷子提米”。(表演魔術(shù)：對比加壓前提不起，加壓后提起杯子)

　　師：筷子怎么可以提起米呢

　　生：米壓住了筷子。

　　師：究竟是什么魔力能讓筷子提起米呢，今天，我們一起來研究它。(設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。教師設(shè)計了“筷子提米”的魔術(shù)，既調(diào)動了學(xué)生的探究熱情，又激發(fā)了學(xué)生對探究內(nèi)容的興趣。同時使學(xué)生一下子就把注意力集中到本節(jié)課的探究上來，有意識地集中了學(xué)生的注意力。)

　　二、探究新知

　　師：首先，我們來玩?zhèn)�游戲——巧推棋子。(板書:巧推棋子。)

　　怎樣推呢請看游戲規(guī)則。

　　課件出示游戲規(guī)則，學(xué)生齊讀規(guī)則：

　　1、用單手一次將棋子推出，棋子滑入的分值區(qū)為本次得分，棋子滑出滑道或滑到線上得0分。

　　2、要求棋子是滑動而不是滾動，圍棋圓弧形的那面要向上擺放。

　　3、每人推三次，將三次推棋子的得分累計，即為總得分。

　　4、游戲時間2分鐘。

　　師：準(zhǔn)備好了嗎預(yù)備，開始!(學(xué)生推棋子游戲，教師巡視。)

　　師：游戲時間到，請將材料收進桌子!哪組來說說你們的成績

　　生1：我得了7分。

　　生2：我得了9分。

　　生3：我只得了6分。

　　生4：我得了10分。

　　生5：我也得了10分

　　生6：我得了8分。

　　師：你們都很不錯，有比10更高的分數(shù)嗎

　　生：老師，我得了15分。

　　師：你太厲害了!恭喜你成為本次游戲的冠軍!

　　生鼓掌。

　　師：跟大家說說，你覺得怎樣才能得到高分

　　生：推的時候不能用太大的力，……

　　師：可棋子還是慢慢地停下來了，是什么力阻礙了它前進呢

　　生：摩擦力。(師板書：摩擦力)

　　師：那什么是摩擦力呢像剛才活動中一樣，棋子在紙上滑動時，棋子和紙之間產(chǎn)生了一種阻礙棋子前進的力，這種力就叫摩擦力。(學(xué)生齊讀)(設(shè)計意圖：玩是孩子的天性。通過游戲，讓學(xué)生在玩中初步感受摩擦力的存在。知道物體間運動會產(chǎn)生摩擦力。將摩擦力這一抽象且難于理解的概念具體化、形象化。)

　　師：還想玩游戲嗎

　　生：想。

　　師：請大家像老師這樣把左手拿出來，在衣服上由后向前運動。(教師一邊說，一邊示范。)這是誰跟誰產(chǎn)生了摩擦

　　生：衣服和手產(chǎn)生了摩擦。

　　師：再把手放在桌子上由后向前運動，這又是誰和誰產(chǎn)生了摩擦

　　生：手和桌子產(chǎn)生了摩擦。

　　師：摩擦過程中你有什么感受

　　生1：手感覺熱熱的。

　　生2：有點搓不動。

　　生3：好像有什么東西擋住了手。

　　師：那就是摩擦力。當(dāng)物體向前運動時，摩擦力也是往前嗎

　　生：不對，摩擦力往后，摩擦力與運動方向相反。(板書：方向——與運動方向相反。)(設(shè)計意圖：結(jié)合生活中的已有經(jīng)驗，根據(jù)自己的親身體驗，進一步明白摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的方向，將學(xué)生頭腦中原有的關(guān)于摩擦力的認知與新知整合，形成一個新知識體系，為下一步探究活動作鋪墊。)

　　師：剛才我們所做的這些運動所產(chǎn)生的摩擦力一樣大嗎

　　生：不一樣。

　　師：這么說摩擦力有大小之分。它可能會跟什么有關(guān)系呢

　　生：在不同的地方產(chǎn)生的摩擦力不同。

　　師：能具體一點，在什么地方運動產(chǎn)生的摩擦力可能大些，什么地方產(chǎn)生的摩擦力可能小些

　　生1：在那種光光的地方運動產(chǎn)生的摩擦力小些，在那種有高有低的地方運動產(chǎn)生的摩擦力大些。

　　師：你的意思是在光滑的地方運動產(chǎn)生的摩擦力小些，在粗糙的地方運動產(chǎn)生的摩擦力大些，是嗎

　　生1：是(根據(jù)學(xué)生回答板書：光滑----小粗糙----大)

　　師：還有誰也能像她這樣，把自己的猜想說給大家聽

　　生2：我覺得可能跟重量有關(guān)，重的東西運動產(chǎn)生的摩擦力大，輕的東西運動產(chǎn)生的摩擦力小。

　　師：你說得真完整!(根據(jù)學(xué)生回答板書：重----大輕----小)

　　生3：我覺得可能跟用的力度有關(guān)，用的力越大，摩擦力越大;用的力越小，摩擦力越小。(根據(jù)學(xué)生回答板書：力大----大力小----小)

　　師：猜想到底正不正確，我們要怎樣來驗證它。(生齊答：做實驗。)在這三個因素中，你最想探究哪個因素(有2組學(xué)生選擇了探究摩擦力與重量的關(guān)系，有7組學(xué)生選擇了探究摩擦力與接觸面的關(guān)系。)(設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和操作活動的體驗來提出猜想，使學(xué)生認識到科學(xué)猜想是有依據(jù)的。教師讓學(xué)生選擇自己想要驗證的因素，把自主權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為中心。這樣才能讓學(xué)習(xí)過程更有效地發(fā)生。)

　　師：老師這里有一些材料。一邊出示材料一邊向?qū)W生介紹：

　　木板：摸一下，有什么感覺在它的背面，老師貼上了一層砂紙，摸摸它。

　　生：一邊是光滑的，一邊比較粗糙。

　　師：測力計，今天我們就用它來測拉力。物體在水平面勻速運動時，拉力就等于摩擦力。

　　木盒、鉤碼：當(dāng)我們要增加重量時就加上它。

　　師：怎樣用它們來驗證我們的猜想呢根據(jù)剛才的選擇，各小組討論實驗方法。(學(xué)生討論實驗方法。)

　　師：討論好的舉手!誰來說說，你是怎么做，其他組可得認真聽!

　　生1：我們組選擇探究重量因素。先可以用測力計拉一個輕的東西，看是多少牛，再用測力計拉一個重的東西，看是多少牛。

　　生2：輕的東西就用木盒子，然后在木盒子上加鉤碼就成了重的東西了。(出示課件：驗證摩擦力與重量關(guān)系的示意圖。)

　　師：你們是想這樣做，實驗中有什么需要提醒同學(xué)們注意的嗎

　　生3：第一次和第二次的重量要改變，其它不變。

　　師：你想的真周到，那驗證接觸面時應(yīng)該怎樣做

　　生4：先用測力計拉著木盒在光滑的木板上勻速運動，看要用多少牛;再用測力計拉著木盒在粗糙的那面勻速運動，看要多少牛。(出示課件：驗證摩擦力與接觸面關(guān)系的示意圖。)

　　師：這個實驗中又有什么需要提醒同學(xué)們的呢

　　生5：要改變接觸面，其它的不改變。(設(shè)計意圖：動手之前先動腦，學(xué)生說出實驗方法后，再讓其他學(xué)生提出一些建議，使實驗方法更嚴(yán)密、更全面，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的勇氣和精神，同時也提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣做能讓學(xué)生做實驗時“有的放矢”。由于四年級學(xué)生剛剛接觸對比實驗，在設(shè)計實驗時還需要教師“扶”，讓他們進一步明白，對比實驗的要素是控制變量與不變量，為以后設(shè)計對比實驗時的“放”墊定基礎(chǔ)。)

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，咱班的同學(xué)很善于思考問題!不過實驗前，老師還有具體要求。

　　課件出示實驗要求，指名讀：

　　1、木盒勻速運動時讀數(shù)。

　　2、分工合作，人人參與。

　　3、注意觀察，寫下數(shù)據(jù)。

　　4、對比分析，得出結(jié)論。

　　師：同時，我們看哪組做的最認真，哪組紀(jì)律最好。請拿出材料開始實驗。(學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。)

　　師：剛才同學(xué)們做實驗都非常認真，哪組來說說你們的發(fā)現(xiàn)。交流時我們要看哪一組聽得最認真。

　　生：我們組驗證的是摩擦力與重量的關(guān)系，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：在同一接觸面中，物體越重，運動產(chǎn)生的摩擦力就越大;物體越輕，運動產(chǎn)生的摩擦力就越小。

　　師：你匯報得很精彩，很完整，值得大家學(xué)習(xí)，關(guān)于摩擦力與重量關(guān)系的.，有沒有不同結(jié)論的

　　生：沒有。

　　師：(擦掉板書中“重量”旁邊的“” 。)

　　生：我們組驗證的是摩擦力與接觸面的關(guān)系，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：同一物體，在光滑面運動產(chǎn)生的摩擦力小;在粗糙面運動產(chǎn)生的摩擦力大。

　　師：其他驗證接觸面因素的小組也是得出這樣的結(jié)論嗎

　　生：我們組的結(jié)論也是這樣的。

　　師：通過實驗證明，我們的猜想是對的!(擦掉板書中“接觸面”旁邊的“” 。)(設(shè)計意圖：通過探究活動，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象并總結(jié)實驗結(jié)論，既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手能力和運用科學(xué)語言進行表達和交流的能力，又讓學(xué)生樹立起科學(xué)是來不得半點虛假的，一定要實事求是、有理有據(jù)的科學(xué)觀。)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

　　生1：我知道了什么是摩擦力。

　　生2：摩擦力的方向與運動方向相反。

　　生3：接觸面越光滑，運動產(chǎn)生的摩擦力越小。

　　生4：物體越重，運動產(chǎn)生的摩擦力就越大。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　師：知道了摩擦力那么多秘密，你能解開“筷子提米”的謎底嗎

　　生：摩擦力增大了，筷子就能提起米來。

　　師：這位同學(xué)解釋得真好，看來你學(xué)得很認真。關(guān)于摩擦力在我們生活中可以說是無處不在，無處不有，下面讓我們再次走進生活，看一看生活中的摩擦力。(播放短片：生活中的摩擦力。)(設(shè)計意圖：生活是一切知識的源泉，生活中處處有科學(xué)。通過這一環(huán)節(jié)，整合探究活動，深化摩擦力的作用及其存在的價值。)

　　師：生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力

　　生1：在拉鏈上涂蠟，接觸面變光滑了，就可以減少摩擦力。

　　生2：拔河比賽時，穿上新鞋子，增大了鞋子與地面的摩擦力。

　　生3：滑冰時穿上冰鞋，接觸面變光滑了，是減少摩擦力。

　　師：看來，同學(xué)們的生活經(jīng)驗都很豐富。

　　師：摩擦力有利也有弊，上次下雨，這鞋子讓我吃了不少的苦頭，你能幫我想想辦法嗎

　　生1：讓它的花紋更深，增大摩擦力

　　生2：在鞋子上纏上繩子，可以增大摩擦力。(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)用一些生活現(xiàn)象的圖片和常識，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去分析生活中的科學(xué)現(xiàn)象，從而懂得科學(xué)知識在生活中的作用和意義，使學(xué)生意識到科學(xué)既來源于生活實際，又為解決生活中的實際問題服務(wù)。)

　　師：謝謝大家，你們的辦法都很不錯，那么請同學(xué)們猜一猜，沒有摩擦力的世界會是怎樣(設(shè)計意圖：這一問題的拋出，讓學(xué)生的科學(xué)探究不只是停留在課堂，引導(dǎo)學(xué)生將探究的欲望和熱情延伸到課外，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。)

巧推棋子教學(xué)設(shè)計2

　　一、教材分析

　　《巧推棋子》是四年級科學(xué)下冊第四單元有關(guān)"力與運動"的一個教學(xué)環(huán)節(jié),本課是通過讓學(xué)生參與和體驗比較感興趣的推棋子游戲活動,體會到摩擦力的存在、學(xué)會判別摩擦力的方向、通過觀察與思考分析摩擦力大小與光滑程度之間的關(guān)系等知識,通過課堂知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中觀察和體會摩擦力的存在，學(xué)會善于利用摩擦力更好地便捷于日常生活。

　　二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

　　激趣導(dǎo)入：

　　師：各位同學(xué)，提起游戲，相信很多同學(xué)都喜歡吧，那么大家都玩過哪些有趣的游戲呢？今天，老師給同學(xué)們推薦一項非常有趣的游戲——巧推棋子，大家有沒有興趣參加？（板書:巧推棋子。）

　　學(xué)生興趣非常高，紛紛舉手表示樂于參加游戲活動。

　　師:怎樣推呢?今天這個游戲可是有一定規(guī)則的，請大家翻開書本，一位學(xué)生主動舉手讀規(guī)則,其他同學(xué)邊看邊記:

　　1、用一只手將棋子推出,棋子停留在對應(yīng)的分值區(qū)即為本次得分,如果棋子滑出分值區(qū)線框外的范圍則不能得分。

　　2、要求棋子是滑動而不是滾動。

　　3、每人可以推三次棋子,最后將三次得分加起來,就是游戲總得分。

　　教學(xué)過程：

　　第一步：了解摩擦力

　　活動一：巧推棋子

　　學(xué)生分組進行游戲，每5人一組：

　　1人負責(zé)推棋子。

　　2人負責(zé)觀察。

　　1人負責(zé)記錄得分。

　　1人負責(zé)棋子的擺放。

　　游戲過程中，各組參與游戲活動的學(xué)生興趣高漲，按照游戲規(guī)則認真操作。教師巡回指導(dǎo),一方面查看學(xué)生推棋子的方式,一方面糾正出現(xiàn)的錯誤操作方式，，學(xué)生對于推棋子游戲興趣非常濃厚。對于得分比較高的游戲小組教師讓學(xué)生說說通過什么方法取得了較高的游戲得分？（生答：掌握好力度和方向）

　　師提出問題：是什么使棋子慢慢停下來的？學(xué)生思考，教師相機引導(dǎo)，得出結(jié)論，師評價，得出摩擦力的概念和相關(guān)知識。

　　第二步：探究與摩擦力大小的有關(guān)的因素

　　活動二：探究影響摩擦力的因素

　　第二次推棋子游戲：在粗糙的桌布上推；

　　學(xué)生繼續(xù)分組進行推棋子游戲,游戲過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二次推棋子和第一次的感覺有所不同，棋子運動的情況也發(fā)生了變化。

　　師提出問題：通過兩次不同的實驗，大家體會到什么？

　　生甲：我感覺第一次推棋子的時候棋子滑動的快些……

　　生乙：墊了粗糙的桌布后，想把棋子推到相應(yīng)的位置好像難度增加了不少……

　　生丙：兩次用的力大小差不多，但是棋子運動的距離相差比較大……

　　師:大家觀察的很仔細,分析的也很有道理,之所以棋子兩次實驗中運動情況發(fā)生了變化,是因為我們更換了物體運動的接觸面,第一次是在比較光滑的平面上推,第二次換成了比較粗糙的桌布。第二次棋子運動時受到的阻力比較大,所以我們發(fā)現(xiàn)棋子的運動情況發(fā)生了變化�，F(xiàn)在,我們可以得出試驗結(jié)論:響摩擦力的因素和物體表面光滑程度有關(guān)。

　　第三步：了解生活中的摩擦力

　　1、學(xué)會辨識生活中不同的摩擦力，學(xué)生認真觀察課本48頁圖片中的物體，分辨哪些是加大摩擦力，哪些是減小摩擦力（學(xué)生積極回答，教師進行評價和更正）。

　　2、說一說我們周圍還有哪此現(xiàn)象與摩擦力有關(guān)

　　3、想一想：我們的日常生活中如果沒有摩擦力的存在將會是怎么的情景呢？（學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力）。

　　生甲：如果沒有摩擦力，我們站在地面上的時候都要小心翼翼，一不留神就會摔跤（課堂氣氛非�；钴S）……

　　生乙：如果沒有摩擦力，有些東西我們就拿不穩(wěn)，會從手中掉下來……

　　師：大家的想象力真豐富，看來我們生活中離不開摩擦力，其實摩擦力時時刻刻都在我們身邊。

　　第四步：課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課同學(xué)們都參與了巧推棋子的有趣游戲活動,同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,也很認真。通過兩次不同的游戲,我們感受到了生活中摩擦力的存在，而且摩擦力可以幫助我們完成很多事情。大家能夠運用所學(xué)到的知識正確辨別不同類型的摩擦力,有時候我們需要增大摩擦力,有時候我們需要減小摩擦力,無論是哪種情況,都說明摩擦力和我們平日的生活息息相關(guān)。

　　板書設(shè)計：

　　4、巧推棋子

　　方向：與物體運動方向相反。

　　摩擦力:與光滑程度有關(guān)

　　大�。号c壓力大小有關(guān)

　　三、課后反思

　　通過巧推棋子,學(xué)生自主動手操作,在兩次不同實驗自主學(xué)習(xí)獲得知過程中感知摩擦力的存在,學(xué)會了辨別摩擦力的方向,最后歸納出影響摩擦力大小的因素。回顧這節(jié)課的教學(xué)流程和課堂氛圍,我有以下幾方面課后反思:

　　1、選擇學(xué)生喜愛的趣味游戲進入教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步認識摩擦力。

　　課堂教學(xué)一開始,就引入快樂激趣的游戲話題,吸引了學(xué)生們的注意力,出示的游戲規(guī)則也讓學(xué)生們躍躍欲試。兩次游戲?qū)嶒炛?主要通過學(xué)生自己動手操作，教師做好巡查和指導(dǎo),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和探究新知。

　　2、讓抽象的知識和日常的生活緊密聯(lián)系起來。

　　教學(xué)過程中,主要通過兩次不同的推棋子游戲讓學(xué)生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力的方向和用力的方向相反,是一種起阻礙作業(yè)的力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生對于課本中圖片展現(xiàn)的不同摩擦力有了一定的判別能力,能夠比較準(zhǔn)確的說出是增大摩擦力還是減小摩擦力,知道了摩擦力和我們的日常生活息息相關(guān)。

　　3、學(xué)會知識的運用

　　科學(xué)課的學(xué)習(xí),主要是將學(xué)到的理論知識運用到日常生活之中，利用學(xué)到的知識為自己服務(wù)。學(xué)生能夠辨識生活中存在的摩擦力,并能學(xué)會合理增大或者減少摩擦力,更好將學(xué)到的科學(xué)知識運用于生活實踐。

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