一年級上冊天地人教學設(shè)計

時間：2023-01-29 13:07:25 教學設(shè)計我要投稿

一年級上冊天地人教學設(shè)計

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的一年級上冊天地人教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級上冊天地人教學設(shè)計

一年級上冊天地人教學設(shè)計1

　　教學目標

　　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。

　　2.初步學習朗讀課文。

　　【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。

　　【教學難點】讀準“人、你、我”的字音。

　　教學建議

　　一、識字

　　本課 6 個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以 3 個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3 個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達結(jié)合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。

　　本課要認的 6 個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。

　�。�1）圖片示范正音�？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。

　�。�2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。

　�。�3）日常交流正音�！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的.過程中正音識記生字。

　　本課要求識記 6 個生字�！疤�、人”結(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復雜，“你、他” 帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。

　�。�1）生活語境識字。本課 6 個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。

　�。�2）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。（3）動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作，其他同學猜

　　漢字。學有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。

　　二、課文學習

　　1. 朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內(nèi)容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要

　　把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。

　　本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了 6 個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結(jié) 合內(nèi)容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免 6 個漢字一字一頓地讀。

　　2. 理解運用。在語境中理解運用�！疤斓厝恕钡慕虒W在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學

　　生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：

　　晴天、陰天、雨天

　　草地、菜地、雪地

　　男人、女人、老人

　　“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明�！薄澳憬惺裁疵� 字？”“他是你的同桌同學嗎？”

　　引導學生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。

　　教學資源

　　1. 國畫《一望大江開》。配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費

　　密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。

　　2.“天地人”三才之道。

　　“天地人”來源于《周易 #8226; 說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系。“才”是指本質(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了�！疤斓馈笔顷幒完�， “地道”是柔和剛，“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有： “福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。

　　教學設(shè)計舉例

　　教學目標：

　　1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。

　　2. 初步學習朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　1. 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

　　鈴聲響，坐坐好。

　　腰挺直，腳放平。這是第一節(jié)識

　　手放好，頭擺正。字課，將學前常規(guī)教

　　眼睛看老師，上課專心聽。育融于語文課。

　　第一單元15

　　2. 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。

　　二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

　　1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

　　2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

　　3.引導學生觀察，課文將這 6 個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）

　　三、形義結(jié)合，學習“天地人”

　　1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

　　2.結(jié)合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

　　3.結(jié)合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

　　四、談話交流，學習“你我他”

　　1. 營造氛圍，感知“你我他”。

　　從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā) 說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問： “你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。

　　2. 仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教

　　師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。 3. 游戲互動，理解“你我他”。

　　教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是 ××，很高興我們成為好朋友�！薄澳阆矚g踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。

　　漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內(nèi)涵。

　　利用圖片，聯(lián) 系生活，幫助學生識記和正音。

　　創(chuàng)設(shè)生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。

一年級上冊天地人教學設(shè)計2

　　【教材分析】

　　教材的第一個單元是識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識字課。要求認識本單元45個生字（課文中40個，語文園地中5個），書寫17個字和10個筆畫。教材將識字編排在拼音學習的前面，關(guān)注了學生已有的學習經(jīng)驗，符合學生的學習心理。不僅可以讓學生體會漢字學習的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學習達到事半功倍的效果。

　　本單元“識字”屬于象形字歸類識字：《天地人》是對學生進行學習目的、學習態(tài)度的；《金木水火土》展示了兒歌的語言美和韻律美；《口耳目》用圖文結(jié)合的方法引導學生認識“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特點；《對韻歌》用對子的形式展示了一些自然事物，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛之情�！翱谡Z交際”旨在引導學生認真聽別人說話，并按指令做出相應的動作，從而培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣�！罢Z文園地一”有五項內(nèi)容，分別是趣味識字、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。通過多種方式，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。“快樂讀書吧”通過圖畫，讓學生體會課外閱讀的快樂，培養(yǎng)學生喜愛讀書的習慣。

　　本單元在教學上有別于其他單元的學習，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學習漢字。教學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣。另外，還要結(jié)合入學教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。

　　【學情分析】

　　一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是組織教學要充分考慮的一個因素。

　　二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

　　三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的.課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。

　　加強課堂管理的策略，在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說“拿起筆”，學生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學習了，可說“小鉛筆，送回家！”

　　鑒于一年級上學期學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個學習任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　【教學思路】

　　《天地人》是識字第一課，也是學生正式學習語文的首課。全課只有6個字，“天、地、人、你、我、他”，分兩行呈現(xiàn)�！疤�、地、人”是構(gòu)成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三個代稱。課文的背景圖畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬千意象，隱含“天、地、人”三者之間的關(guān)系。

　　學習本課，學生還沒學習漢語拼音，也沒有任何正規(guī)的識字學習經(jīng)歷。本課的教學，首先，要激發(fā)學生對識字的渴望:中國字是最好的中國文化，中國人要識中國字，識字后就能讀書，讀書就能讓人變得聰明。其次，要讓學生體會到識字的重要性:認識漢字，可以掌握更多的識字本領(lǐng)，更好地理解世界

　　這6個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀音、組詞等認識字形、理解字義。

　　天、地、人”三字，學生較為熟悉，可通過喚醒生活記憶，說說自己所知的含“天、地、人”的詞語。學生說詞語時，教師要有意識地幫助他們建立類別意識。如學生說出“今天”，教師就可追間:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三個有意義聯(lián)系的詞匯。

　　“你、我、他”是“人”的代稱，“你、他”都有單人旁，“他、地”都有“也”字。教學時，要體現(xiàn)漢字之間的關(guān)系，把有相同部件的漢字組成一組，進行認讀和區(qū)辨，促進學生的理解和記憶，再通過游戲等形式，進行鞏固。

　　此外，對這6個漢字的教學，都要創(chuàng)設(shè)多種情境，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。

　　【教學目標】

　　一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

　　二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

　　【教學重點】

　　能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

　　【教學難點】

　　能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。

　　【教學準備】

　　教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

　　學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　組織教學，滲透學習常規(guī)

　　1.談話組織教學，

　　小朋友，從今天開始，我們要正式學習漢字，學習漢語。我們會認識很多生字寶寶，讀到多有趣的故事。

　　2.借助兒歌滲透學習常規(guī)。

　　小朋友，上課了，

　　小耳朵，豎起來，

　　小眼睛，看老師，

　　專心聽，認真想，

　　回答問題先舉手，

　　尊重他人有禮貌。

　　【設(shè)計意圖】

　　一年級的孩子首要任務(wù)是養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后的學習打好基礎(chǔ)。每節(jié)課前鞏固訓練，幫助孩子迅速進入上課狀態(tài)，集中注意力。

　　板塊一欣賞國畫，感知傳統(tǒng)文化

　　1.激發(fā)學習期待。

　　小朋友，我們都是中國人，講的是漢語，寫的是漢字。中國人都要識中國字，識字后能讀書，讀書能讓人變得聰明。你們想變聰明嗎?

　　2.看圖引出“天地人”。

　　出示背景插圖:你在這幅畫里看到了什么？

　　觀察想象說話:你看到了怎樣的天?這兩個人可能會說些什么？

　　要點:天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間;說的內(nèi)容關(guān)于“天，地，人"的認識。

　　3.小結(jié)揭題

　　這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了許多的聯(lián)想。今天學的課文就叫一天地人。

一年級上冊天地人教學設(shè)計3

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入，認識“天、地、人”

　　1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

　　2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

　　3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

　　設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

　　1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的.啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

　　2.學生嘗試朗讀這個句子�；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

　　3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。

　　4.教師板書“你我他”，學生認讀。

　　設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

　　三、利用字卡，認讀生字

　　1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

　　3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

　　4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

　　5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

　　(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

　　(3)組詞識字：天上、每天、天真。

　　地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“ ”。

　　(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

　　(3)組詞識字。大地、地面、土地。

　　他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。

　　(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

　　(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

　　(4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“ ”。

　　人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

　　(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

　　(3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

　　(4)組詞識字。大人、人民、人們。

　　我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

　　(2)組詞識字。我們、我的、我家。

　　你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。

　　(2)組詞識字。你的、你們、你家。

　　設(shè)計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

　　1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

　　2.小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

　　設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

　　教學反思

　　本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

　　1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

　　2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

一年級上冊天地人教學設(shè)計4

　　教科書分析

　　一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

　　二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎(chǔ)。

　　三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

　　學情分析

　　一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

　　二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

　　三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。

　　落實這維目標的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設(shè)計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

　　教學目標：

　　一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

　　二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

　　教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

　　教學難點：能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。

　　教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

　　學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

　　教學時數(shù)：一課時。

　　教學過程

　　一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

　　（一）1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內(nèi)容。

　　（二）小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內(nèi)容，學習語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內(nèi)容都以其中一個活動為基礎(chǔ)，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

　�。ㄈ┌鍟n題，要求學生留心觀看。（板書：① 天地人）

　�。ㄋ模⿲W習讀課題。

　　1。出示任務(wù)：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

　　2。反饋指導：

　　指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天地人）

　　3。帶讀課題：① 天地人

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。

　　二、集中識字，學習朗讀

　�。ㄒ唬﹪L試讀文，學習生字。

　　1。出示任務(wù)：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上范寫點上小圓點）。

　　2。反饋指導：

　　指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：你我他）

　　3。小結(jié)：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

　　4�？春诎遄挚�，齊讀。

　�。ǘ┮綦y字教學，讀準課文。

　　1。出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

　　2。反饋指導：

　　指名匯報幫助同學讀準的字。

　　預設(shè)：音難字：人、你、我。

　　相機進行音難字教學。

　　3。學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。

　　三、閱讀感悟，朗讀課文

　�。ㄒ唬└形颉疤�、地、人”，朗讀課文第一行。

　　1。（示傅抱石國畫后）出示任務(wù)：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

　　2。反饋指導：

　　預設(shè)：選出：天、地、人。

　　反饋訂正后，讀這三個生字。

　　3。出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

　　4。反饋指導：

　　學生同桌學習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

　　5。小結(jié)：同學們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。

　　6。通過范讀，指導朗讀“天地人”，提示注意每個詞之間的`停頓。

　　7�！疤�、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。

　�、俪鍪救蝿�(wù)：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

　�、诜答佒笇В�

　　A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　　B。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

　�、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　8。小結(jié)，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。

　　9。指導學生朗讀。

　　（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

　　1。出示任務(wù)：（剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

　　2。反饋指導：

　　A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

　　B。注意引導說話完整，音量適中。

　　3。小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！

　　4。指導朗讀課文第二行。

　　A。出示任務(wù)：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

　　B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

　�。ㄈ├首x整篇課文。

　　自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

　　四、認字評價

　�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。

　�。ǘ┯螒蛘J字

　　1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

　　2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

　　注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫助記認。

　　五、總結(jié)

　　今天我們學習了第一篇的識字課文，結(jié)合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎(chǔ)。（注意總結(jié)學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

　　作業(yè)設(shè)計：

　�。ㄒ唬┫蚣议L匯報朗讀課文。

　�。ǘ┱埣议L用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

　　板書設(shè)計：

一年級上冊天地人教學設(shè)計5

　　一、教材解讀

　�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學策略

　　《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導學生認識世界、了解世界�！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，鼓勵學生緊密聯(lián)系生活實際來學習這6個生字。

　�。ǘ┱Z文教學內(nèi)容及策略

　　1. 識字板塊

　　字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。

　　其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音。

　　字形：

　　獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。

　　左右結(jié)構(gòu)的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。

　　字義：

　　重點是對“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義。

　　2. 朗讀積累板塊

　�。�1）表達特點分析

　　①文本特點分析

　　《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內(nèi)容比較簡單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。

　�、谡Z言特點分析

　　本課僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號，可通過教師范讀引導學生朗讀課文。

　　二、單元整體架構(gòu)

　　三、板書設(shè)計

　　四、教學評價

　　五、資源鏈接

　　傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。現(xiàn)代畫家。

　　早年留學日本，回國后執(zhí)教于中央大學。1949年后曾任南京師范學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創(chuàng)為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的'時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。

　　教學過程

　　單元整體架構(gòu)

　　參見上方

　　談話導入

　　1. 導言：同學們，從今天開始，我們要開始學習漢字、學習漢語啦。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學習呀？

　　欣賞國畫，揭示課題

　　1. 觀察書中插圖，說說你看到了什么。（預設(shè)：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）

　　2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什么？

　　3. 這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學的課文就叫——天地人。

　　認讀生字，滲透漢字文化

　　1. 一字開花，認識“人”

　�。�1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

　　（2）活動設(shè)計：一字開花

　　規(guī)則提示：教師板書貼花朵圖，學生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重復的詞語，說對的同學可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。

　　2. 形意結(jié)合認識“天、地”

　�。�1）簡介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。

　�。�2）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片）

　　當大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。

　　當大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。

　　當大地上長著新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。

　　當大地覆蓋著茂密的森林時，我們就叫它——林地。

　　你還能說出和大地有關(guān)的其他詞語嗎？

　　3. 聯(lián)系已有認知，認識“天”

　　（1）說說你用什么方法記住這個字？（預設(shè)：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）

　　師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。（課件出示圖片）

　　（2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設(shè)：天空、天氣、陰天……）

　　4. 小結(jié)鞏固：通過剛才的學習，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現(xiàn)在它們藏到一首小兒歌當中啦，你們跟著老師邊做動作邊學學，注意把讀音讀準確：

　　頭頂天，

　　腳踩地，

　　一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）

　　提示：教師范讀，學生跟讀，配樂加動作讀。

　　5. 活動學習“你”和“他”

　�。�1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。

　　（課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：

　　小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！

　　提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學生感知變化。

　�。�2）卡片對對碰，認識“你”、“他”

　　出示教具卡片：

　　動手擺一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預設(shè)：“你”、“他”）

　　你能給“你”和“他”組個詞嗎？

　　6. 聽故事識記“我”。

　�。�1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。

　�。�2）認讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預設(shè)：我們、我的、我軍、我方）

　　【設(shè)計意圖】

　　借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學習過程中讀準字音。

　　創(chuàng)設(shè)語境，運用漢字

　　1. 同學們學得特別認真，老師獎勵你們一個小游戲好不好？

　　活動：借助“你我他”介紹姓名。

　　規(guī)則提示：三個人一組，輪流發(fā)言，當課件播放“你”時，第一個發(fā)言的同學說：你是xx。當課件播放“他”時第二個同學說：他是xx，以此類推，輪流發(fā)言。

　　讀文時正音再認形

　　1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學生跟讀；教師讀“天地人”，學生讀“你我他”；學生齊讀等。

　　本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn)，易于朗讀。由于沒有標點，以教師范讀為主。

一年級上冊天地人教學設(shè)計6

　　教材分析：

　　天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現(xiàn)，他替換了原先一開始的拼音教學�！薄恫烤幗滩囊荒昙壣蟽越滩慕榻B》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng)意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識字量不大，難度也不大，這對于初入學的過渡期的語文內(nèi)容來說，應該是對語文學習很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺得有意思。

　　一、教學目標

　　1.運用已有學習基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個生字；

　　2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；

　　3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

　　二、教學重難點

　　1.認識“你、我、他”3個生字；

　　2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的.字寶寶。

　　三、教學過程

　　（一）欣賞童謠，認識“你、我、他”。

　　1.播放童謠視頻。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

　　2.將視頻定格在最后一句的畫面，帶領(lǐng)學生拍手有節(jié)奏的讀童謠。

　　3.學生嘗試朗讀這些句子。回憶剛才我們看過的童謠，“你”指的是誰？“我”是誰？“他”是誰？