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《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

時間:2023-02-14 17:36:56 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者的有關(guān)資料及本文的寫作背景;

  2、賞析本文的`畫面美、語言美、情調(diào)美,掌握景物描寫的方法;

  3、體會情景交融手法的運用;

  4、欣賞本文的語言風(fēng)格。

  重難點:

  1、把握寫作脈絡(luò),體會作者內(nèi)心情感;

  2、賞析文中的畫面美;

  3、學(xué)習(xí)本文樸實清新的。語言風(fēng)格。

  教學(xué)用具錄音機朗讀帶多媒體

  教學(xué)流程

  一、閱讀第一段,思考:

  1、對現(xiàn)實的不滿;

  2、對個人和國家前途的憂慮;

  3、對美好自由生活的向往。

  二、第三段:月下荷塘

  一生朗讀,體會本段的景物描寫的精妙之處。

  三、第四段:荷塘月色

  四、第五段:荷塘四周

  五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》

《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

  一、導(dǎo)入新課

  在繁華的揚州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒于尋常的民居之中一點都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過一位著名的詩人、學(xué)者,他就是朱自清先生。走進(jìn)這座民居,中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫,旁邊是一副對聯(lián),曰:“開張?zhí)彀恶R,奇異人中龍”。對聯(lián)為書法家康有為所書。“開張”,形容詞,指雄偉開闊之貌。“天岸”,天之涯。“天岸馬”,一躍而至天涯之馬,天下良馬之最佳者!叭酥旋垺保酥兄〗芤。用這兩句話來形容朱自清,足見他是何等杰出的人才啊。古語說:“文如其人”,今天我們就來領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。

  二、了解作家和寫作背景

  1、作者介紹

  朱自清(1898—1948)原名自華,字佩弦,號秋實,祖籍是浙江紹興,生于江蘇東?h,因三代定居于揚州,故自稱揚州人。朱自清在揚州生活了13年,在這里度過了童年和少年時期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年更名“自清”。上大學(xué)時,她開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表長詩《毀滅》,震動了文壇。1929年出版詩集《蹤跡》。1925年在清華大學(xué)任教,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時開始研究古典文學(xué),1928年出版散文集《背影》,成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名,其散文樸素縝密,清雋沉郁、以語言洗練,文筆清麗著稱,極富真情實感。

  2、寫作背景

  此文寫于1927年7月,當(dāng)時正值大革命失敗,白色恐怖籠罩整個中華大地。作為一名有良知有社會責(zé)任感的知識分子,朱自清感到十分壓抑和苦悶,中國究竟何去何從,理想和光明究竟在何方?一個夏夜,作者為了散心,踏入了這片靜謐的荷塘,心有所感,寫下了這篇文章。

  3、檢查預(yù)習(xí)

  三、誦讀文章,理清文章的寫作思路

  第一部分:(1)寫觀荷的緣起。【情】引子

  第二部分:(2—6)寫荷塘月色!揪啊恐黧w

  第三部分:(7—10)寫景中人!厩椤课猜

  四、再次誦讀課文,揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

  1、請大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句,并體會它在文中的作用。

  2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒?

 、龠@一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另外一個世界里。

  賞析:這里感慨自己身不由己,現(xiàn)在暫得寬余,流露出對黑暗現(xiàn)實的不滿,但又感到孤獨寂寞的心情。

 、谶@是獨處的'妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。

  賞析:“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實心態(tài),透露出一絲喜悅之情。

 、鄣珶狒[是他們的,我什么也沒有。

  賞析:“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn),蟬蛙如此熱鬧,也不能感染感染作者,依然不能擺脫綿綿的愁緒。

 、苓@真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

  賞析:梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的世界,讓讀者置身于江南的盛況之中,作者仿佛像插上翅膀飛離了這個痛苦的現(xiàn)實世界!翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實,無奈之情溢于言表。

 、葸@令我到底惦著江南了!@樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前。

  賞析:江南是自己的故鄉(xiāng),自己在那里成長,想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來慰聊自己的愁苦,結(jié)果沉痛的現(xiàn)實壓得他無法如愿。

《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識:情景交融、通感、動詞、疊詞。

  2、能力:理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。

  3、情感:感受意境美,體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。

  【說明:我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進(jìn)行了縮減,保留了總體思路和每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞,但大家在寫簡案時的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚,并能在講臺上順暢演繹出來,就是好的簡案。在考場上寫簡案時,目標(biāo)可以不寫,只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可,如“情景交融、通感、動詞、疊詞”!

  二、重難點

  1、重:情景交融;

  2、難:感情的變化。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:MV,解析課題“荷塘”“月色”,到底美在哪里。

 。ǘ┏踝x(朗讀指導(dǎo))

  1、朗讀全文,想象畫面。

  2、師范讀,讓學(xué)生畫出并評自己喜歡的語句。

 。ㄈ┢纷x(語言美)

  1、指名讀。品荷花美。

 。1)比喻:舞女的裙,靜中帶動

  (2)擬人:“裊娜”,姣美

 。3)通感:渺茫的歌聲,荷香飄逸

 。4)品動態(tài)美:一絲顫動——凝碧的波痕

  2、指名讀,品月色美。

  (1)比喻句:牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

 。2)黑影、倩影:借相關(guān)事物,形象化

  3、品評動詞、疊詞。

 。1)師引導(dǎo)關(guān)注小詞:“瀉”——月光酣暢淋漓,寫活了。

 。2)學(xué)生按照方法,點評其他。

  【說明:在具體的教學(xué)過程設(shè)計中,尤其是不同層次的閱讀這個重點環(huán)節(jié),考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞,或者特別新奇的想法,不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá),那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過程中,在某一小步驟上,詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述,如“默讀,找思路”這個步驟,就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注:“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話,還需要一根線把它們串起來才能做成項鏈,論據(jù)才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文,看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點的?”】

 。ㄋ模庿Q(探究情感)

  1、聽錄音,進(jìn)意境。

  2、介紹寫作背景,論點:此時的朱自清,心情如何?小組討論,出示其內(nèi)心獨白。

  (五)拓展(改寫)

  1、配樂朗誦,摘抄、背誦。

  2、改寫:把散文改成詩歌,或給散文配上一副水墨畫;小組。

  【說明:一些只用關(guān)鍵詞代替,就能在講臺上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容,只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論,考生可不必寫這么長的兩段引語,只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案,多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng),這樣才能在考場上爭取更多時間!

  課后反思

  朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇,歷來頗受人稱道,在高中語文教學(xué)中,也向來是重點講解篇目。然而,看過很多老師的講解,都是講重點放在了4到6這三段經(jīng)典段落上,雖說老師的講法各異,不乏別出心裁,另辟蹊徑者,這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分,其實也同樣是精品,同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí),例如“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處!边@樣的`經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。

  因此,我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時,不從名段切入。我設(shè)計的第一課時主要是對文章整體脈絡(luò)的把握,并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面,我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找,分析到作者心中不寧靜的原因時我再進(jìn)行適當(dāng)補充。另外第一課時,我本來還設(shè)計了仿寫環(huán)節(jié),即在講解第三段時,讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。”,我先和學(xué)生們一起分析這個句子的結(jié)構(gòu),弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系,學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是,在試講過程中,有時間限制,我未能安排好時間,將這個環(huán)節(jié)放進(jìn)去。

  美文美讀,《荷塘月色》寫得如此之美,正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時,卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計過少,既沒有名家朗讀,也沒有自己的范讀。另外,這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講,效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點,后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點:這個課下來,我說話的語氣太平淡,顯得很沒有激情;又多說長句,不便于學(xué)生的接受。

  總之,臺上一分鐘,臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處,然而,更多的是缺陷和不足,接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。

《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。

  2、理解識記生字生詞的形、音、義。

  技能目標(biāo):

  1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境,提高對情景交融類散文的鑒賞能力。

  2、學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

  情感目標(biāo):

  1、能理清文章感情脈絡(luò),注意作者情感的變化,體會作者復(fù)雜的心態(tài)。

  2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、把教學(xué)的重點放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上,注意賞析本文的語言魅力。

  2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,切勿包辦代替,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,涵泳玩味,從而領(lǐng)悟文章意蘊之深刻,語言之精美。教師注意隨機點撥,把握課堂進(jìn)程。

  3、第一課時側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò),第二課時重心落在4-6的細(xì)讀賞析上。

  教學(xué)時數(shù):二教時

  教學(xué)過程:

  第一教時

  導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,古往今來贊美荷花的詩歌文章很多,如楊萬里的“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!彼麑懙氖瞧G陽照耀下的荷花,月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧?讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘月色》,慢慢行走,細(xì)細(xì)欣賞!

  活動一:檢查預(yù)習(xí)情況

  小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵婀玲

  妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾

  活動二:整體把握課文,理清感情脈絡(luò)。

  聽錄音,注意思考以下問題。

  1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?----月下散步

  2、本文的線索是什么?----作者的行蹤

  家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來,依空間順序描繪了一次夏夜游。

  3、本文寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時候去月下散步呢?用原文中的話回答。

  ----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”,夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了,但許多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘散步,以此來排遣內(nèi)心的煩惱。

  4、朱自清去月下散步的目的是什么?

  ----尋找寧靜

  5、一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧靜嗎?

  學(xué)生齊答。(只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”)到底找到?jīng)]有呢?我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內(nèi)心獨白。指名朗讀。教師點撥朗讀要點,注意重讀“也愛獨處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句,表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。

  6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情?

  學(xué)生明確:作者在這幽僻的環(huán)境之中,在朦朧的月色中,一人獨處,才感到自己成了一個自由的人,才能暫時超脫塵世間的喧囂和煩惱!拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時得到自由,欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

  7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段,作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起,形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂能不能永久呢?美夢會不會醒來呢?作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié),說說作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文,并注意抓重點語句。

  生:“但熱鬧是它們的,我什么也沒有!绷髀冻鍪渲猓瑢庫o的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶,依然擺脫不了那綿綿的愁緒。

  可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句,注意“我什么也沒有”讀出感情。

  8、師:作者的愁緒可謂“剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭”,借美景來忘卻以告失敗,朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現(xiàn)實,擺脫種種煩惱呢?這種方法最終有沒有奏效呢?請大家快速閱讀課文剩下的'部分,在討論后回答。

  生:作者通過想像江南采蓮的習(xí)俗,想像采蓮中熱鬧風(fēng)流,想像采蓮中情感的純潔美好,借此把自己從現(xiàn)實中解脫出來。但現(xiàn)實終究是不能超脫的,人終究不可能長久生活在夢中,不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗,“推門進(jìn)去”說明作者又回到現(xiàn)實中,種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他,可謂“抽刀斷水水更流,借景消愁愁更愁。”

  活動三:小節(jié)本課,預(yù)習(xí)單檢查

  1、明確結(jié)構(gòu),歸納大意:

  全文分三大段:

  第一部分(1—3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

  第二部分(4—6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

  第三部分(7—8):荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。(偏重抒情)

  2、作者情感變化的脈絡(luò)

  感情變化是:“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感,即“淡淡的憂愁,淡淡的喜悅”,這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。

  結(jié)語

  李白是“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”,朱自清是借景消愁愁更愁!李白是直抒胸臆,而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法,借朦朧之景抒朦朧之情,不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”,但我們在荷塘月色中能夠深深感受到:人生憂傷雖輕猶重,孤獨苦悶似淡還濃。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):精讀課文3、4小節(jié),欣賞本文所展示的優(yōu)美意境,提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

  導(dǎo)入:

  品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因,而在于其消解方式,以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味,對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心――3、4小節(jié)。

  活動一:研習(xí)課文第4小節(jié)

  1、指名朗讀或聽錄音,說說作者寫了哪些景物?景物順序是如何安排的?本文題目是“荷塘月色”,這一段偏重于“荷塘”還是“月色”?

  這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動態(tài),寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘,雖沒有直接寫月色,但所有景物都在月色的籠罩之下。

  2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么,更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的,說說這些修辭手法突出了事物什么特點,另外有哪些詞語用得非常準(zhǔn)確,品味其妙處。學(xué)生涵泳體味,并小組交流。隨后教師點撥:

  荷葉

  比喻:像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸,寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田,用疊詞,突出荷葉的茂密連綿。

  荷花

  博喻:用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個本體的比喻,用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。

  明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

  星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

  美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕琢”、“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔

  裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美,這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài),用來修飾盛開的荷花是恰如其分。

  羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài),有一種“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面!钡纳倥膵尚,正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。

  可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置,看好不好。

  荷香

  通感:清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時有時無,沁人心脾。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。

  活動二:研習(xí)課文第五小節(jié)

  1、第四段寫的是月下的荷塘,這一段寫的是――

  明確:荷塘上的月色。

  2、月色無形,很難摹寫,朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢?中國傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出,以云嵐襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來,既正面描寫月色,又描寫月光下的景物,或者展開聯(lián)想,用貼切的比喻形容,無疑會大大增強文章的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文,說說作者寫了哪些月光下的景物,又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力?

  明確:寫了葉子和花,灌木、楊柳的倩影,比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。

  3、一二兩句中,“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”?葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點?請在心中細(xì)心的體味,然后跟同學(xué)交流,準(zhǔn)備發(fā)言。

  明確:“瀉”字,頓時化靜態(tài)為動態(tài),寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”,準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉,但又是絕無聲響地幽靜幽美,這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍,意境相當(dāng)優(yōu)美。(“照”字直白,是如實地寫,不是描繪,淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配,失去和諧感。)

  浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài),突出了恬靜朦朧,一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而“升”給人騰空而上的感覺,不能妥帖地道出霧的輕柔。)

  葉子和花的特點是嬌嫩柔潤,從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點

  4、“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。”“酣眠”“小睡”分別比喻什么?為什么作者認(rèn)為“這恰是到了好處”?

  明確:分別比喻月光朗照和月色朦朧,這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境――淡淡的喜悅,心靈獲得慰藉,所以說“恰是到了好處”。

  5、“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。”聯(lián)系上文,并不均勻是指什么?這一句通感手法的運用有何妙處?

  明確:是指灌木的樹影濃密巨大,楊柳樹影的稀疏修長。“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影,用“名曲”的旋律來形容,表明光與影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯(lián)想和想象,乃至帶入一種幻境。

  6、聽錄音品味感受

  總結(jié)本課

  這兩段寫景層次分明而特征鮮明,朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美,卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”,同學(xué)們,春有鶯飛草長,夏有蟬鳴樹林,秋有楓葉如火,冬有白雪皚皚,用敏感的頭腦,帶上一雙敏銳的雙眼,慢慢行走,細(xì)細(xì)欣賞!

《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味語言,學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

  2、通過把握本文的情感脈絡(luò),學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

  教學(xué)重難點:

  1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會作者頗不寧靜的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

  教學(xué)方法:

  通過聽錄音、默讀,讓學(xué)生讀文入境。

  通過反復(fù)誦讀、感知,品味作品語言。

  通過提問思考討論,體會作者的感情教學(xué)設(shè)計:

  本課教學(xué)計劃采用六個步驟自讀感知,思考提問,查閱信息,討論交流,熟讀成誦,存疑留問,兩個課時來完成教學(xué)任務(wù),存疑留問放在課外完成。整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體,學(xué)生自讀感知,學(xué)生思考提問,學(xué)生查閱信息,學(xué)生討論交流,學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點撥的作用。

  一、自讀感知

  要求學(xué)生自讀課文,整體感知整篇課文,了解作品的基本內(nèi)容,初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

  首先自讀課文,疏通文句,借助注解和詞典,弄清以下詞語的讀音和意思:

  幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

  借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

  其次給文章八個小段標(biāo)上序號,找出文章主要寫景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的語句。

  明確:

  文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

  文章主要抒情的段落是第三段。

  文章抒情的語句主要有:

  第一段:這幾天心里頗不寧靜。

  第二段:沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。

  第三段:我也像超出了平常的自己,我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。便覺是一個自由的人。我且受用這無邊的荷香月色好了。

  第六段:但熱鬧是他們的,我什么也沒有。

  第七段:這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

  第八段:這令我到底惦著江南了。

  再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來,注意段落之間的聯(lián)系。

  明確:因為這幾天心里頗不寧靜,忽然想起日日走過的荷塘,在滿月的光里,總該另有一番樣子,于是就想去看看,沿著荷塘的路平常是有些怕人的,但今晚卻很好,我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美,月光下的荷塘美景清幽淡雅,荷塘上的迷人月色朦朧和諧,令人心醉。荷塘四周非常幽靜,只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧,而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了,那真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了,這樣想著回到了家里。

  二、思考提問

  首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文,提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。

  學(xué)生先后提出如下一些問題:

  為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

  課文第五段,寫月光用瀉不用照一鋪,其好處是什么?

  作者說自己心里頗不寧靜,為什么寫出如此寧靜的文章?

  第四段景物描寫,為什么葉子寫得多?

  課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已熟睡好久了是否多余?

  心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

  第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?

  采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?

  作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?

  第六段寫熱鬧是他們的`,我什么也沒有,作者為什么會如此傷感?

  《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。

  其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題,重新整合。

  第一類問題是關(guān)于文章主旨泡面作文、作者思想感情的問題。

  為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

  作者說自己心里頗不寧靜,為什么寫出如此寧靜的文章?:

  心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

  第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下:

  第四段景物描寫,為什么葉子寫得多?

  課文第五段,寫月光用瀉不用照鋪,其好處是什么?

  第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?

  作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?

  第六段寫熱鬧是他們的,我什么也沒有,作者為什么會如此傷感?

  第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?

  第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已熟睡好久了是否多余?

  第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。

  《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。

  三、查閱信息

  針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,或上圖書館查閱資料。

  四、討論交流

  首先討論第一類問題,即關(guān)于作者思想感情的問題。

  教師提示,要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題,首先要搞清為什么作者會頗不寧靜,這必須聯(lián)系當(dāng)時的時代背景,必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。

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  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用,理解作者在作品中所流露出來的情感。

  2、欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。

  3、熟讀課文,背誦4、5、6自然段。

  二、教學(xué)重點、難點:

  1、重點:賞析4、5、6三段,體味語言運用的妙處,以及通感等修辭手法的運用。

  2、難點:理解作者“心里頗不寧靜”的心情,以及寫江南采蓮舊俗的作用。

  三、教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法,以學(xué)生為主體

  四、課時安排:兩個課時

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  荷塘月色

  風(fēng)吹麥浪

  演唱:李健,孫儷

  荷花自古深受文人騷客的喜愛無數(shù)的騷人墨客曾為之陶醉,如我們以前學(xué)過周敦頤的一篇《愛蓮說》,里面有一詩句是這樣說的:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。我們古代詩詞最重要的一個特點是,融情入境,即景抒情,太多了通過《荷塘月色》比較一下,朱自清在描寫荷花方面與其他文人的不同。

  朱自清的散文有一個矛盾而有趣的現(xiàn)象:一方面好用女性的意象,另一方面又?jǐn)[不脫自己拘謹(jǐn)而清苦的身份,每一個作家在自己的作品里都扮演一個角色,所以有人認(rèn)為所謂風(fēng)格,就是藝術(shù)人格,固有知人論事一說。

  (一)作者簡介

  朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1916年中學(xué)畢業(yè)后,考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年更名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

  上大學(xué)時,朱自清開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,震動了當(dāng)時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。

  1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。著作有《朱自清全集》。

  回憶以前學(xué)過有關(guān)朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。

 。ǘ⿲懽鞅尘

  《荷塘月色》寫于1927年7月。此時,正值“四·一二”運動蔣介石背叛革命之時。之后,白色恐怖籠罩著中國大地。曾參加過“五四”運動的愛國知識分子朱自清,面對這一黑暗現(xiàn)實,他悲憤、不滿而又陷入對現(xiàn)實無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨苦悶的心情,朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。

 。ㄈ┱w感知

  1、閱讀文章時,思考幾個問題

 。1)文章主旨是什么

  《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細(xì)膩描繪,含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實,渴望自由,想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情,為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。

 。2)作者描寫了清華園荷塘的`哪些景物,景物的特點,并找出文中描寫心理感受的句子,說說作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)化發(fā)生了怎樣的變化

  小煤屑路——幽僻,寂靜

  荷塘四周的樹木——陰森森

  荷葉——繁密,出水高,亭亭玉立

  荷花——姿態(tài)各異,盡顯秀色

  荷香——隨風(fēng)飄動,不絕如縷

  荷葉的波動——疾如閃電

  月光——清幽,如流水

  青霧——薄如輕紗

  云天——淡淡的

  樹影——奇形異狀,如花如月

  樹縫燈光——沒精打采

  蛙叫蟬鳴-最為熱鬧

  總之,寫出了荷塘四周和荷塘當(dāng)中的各種景物,其中一些荷塘中的景物為主,寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美

  作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下,“像超出了平常的自己”“便覺是個自由人”——在自然美景中,有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。

  2、帶著問題自由朗讀課文,注意生字詞,首先從作者散步地點的轉(zhuǎn)換入手理清線索。

 。ǖ某睿ǖ南玻ǖ某睿

  家————小路————荷塘————家

 。ú粚庫o)(求靜)(得靜)(出靜)

  3、為什么不寧靜、愁?(背景)

  4、因什么得靜、喜?(荷塘月色)

  5、為什么又愁?(江南采蓮——思鄉(xiāng))

  (四)分析1、2、3自然段

  1、這幾天心里頗不寧靜。(文眼)

  2、第二自然段的對比手法:路得幽僻與作者的心情

  3、由“我也像超出了平常的自己”,“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉(zhuǎn)變了。

 。ㄎ澹┑4自然段:月下荷塘

  1、作者在這段寫了哪些景色,是怎樣描寫的?(運用了什么修辭手法?)

  順序:由遠(yuǎn)到近,自上而下

  荷葉:舞女的裙

  荷花:明珠、星星、美人

  荷香:渺茫的歌聲

  荷波:凝碧的波痕

  流水:脈脈

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