《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、導(dǎo)入（片頭音《關(guān)山月》漸�。�
一句大江東去唱紅了關(guān)西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達(dá)。他，就是開創(chuàng)我國豪放派詞風(fēng)的詩人──蘇軾！今天就讓我們從走近這位特立獨(dú)行的文學(xué)家開始這趟精神之旅吧。
二、走近蘇軾（進(jìn)入“走近蘇軾”界面，蘇軾的字畫書像連續(xù)出現(xiàn)）
耳熟能詳?shù)乃瑢W(xué)們一定了解不少。請你們介紹你所了解的蘇軾。
三、整體感知詩詞
�。�、蘇軾的確是不朽的文學(xué)精靈，就讓我們在吟誦他的千古絕唱中，使心靈得到凈化與超脫吧！
�。�、請欣賞范讀課文。（進(jìn)入《江城子》界面）（配樂《霸王卸甲》片段剪輯）
３、說說聽后的感受。
�。础⒛阋瞾碓囋�，以你喜歡的方式讀。（朗讀、吟誦、互讀）（播放背景音樂《十里埋伏》）
５、每組推薦一個(gè)學(xué)生來讀。注意讀準(zhǔn)字音、重音和節(jié)奏。學(xué)生評價(jià)。（我認(rèn)為他哪里處理得比較好）
�。丁⒏浺糇x。（播放錄音）
四、課文分析
�。�、上闋：（出現(xiàn)課文內(nèi)容）
�、畔瓤瓷祥�。自由讀，結(jié)合注釋和資料理解詩意。（合作學(xué)習(xí)）
⑵指名讀。（你讀了試試。）你有什么感覺？（大氣！令人振奮！等）你也會讀詩！你也來試試！學(xué)生評價(jià)。
⑶自讀。哪些句子或詞語你特別喜歡？找出來賞讀。
找──賞──讀（還有補(bǔ)充的嗎？）
“卷”──“到，過”？（剪輯《英雄》片段）
“聊發(fā)少年狂”。（出現(xiàn)蘇軾打獵場景圖片）
“親射虎，看孫郎”（出現(xiàn)射弓圖片）
你讀了試試？自己先閉目想象當(dāng)時(shí)情景，品味蘇軾語言，帶著這種感覺讀出來。
�、茸髡咴谑裁辞闆r下出去打獵的？他的心境如何？（結(jié)合課前發(fā)的背景材料）
飽經(jīng)滄桑的年老的他，常年被貶職──有憂郁、感傷、憤怒了嗎？──而是放浪于形骸，找到一種寄托來渲泄──（打獵）──這是多么好的心態(tài)啊，狂以忘憂嘛�。ā袄戏蛄陌l(fā)少年狂”！讀了試試看）──好一個(gè)“狂”字！最能體現(xiàn)出他的豪邁的氣概──讀出“狂氣”來──讀──怎么表現(xiàn)？──（狩獵的場面）──指名讀──他相信自己長風(fēng)破浪會有時(shí)！這是一種超然、超脫
�、捎诖�，我們不禁也慷慨激昂，豪情滿懷了，那就讓我們到這舞臺上來也瀟灑走一回吧。讀出蘇軾的心境和情懷。加上身體語言！
⑹背誦。接龍！
�、丝偨Y(jié)學(xué)習(xí)的方法。
①理解詩意。
②體會詩境界。
�、垲I(lǐng)悟詩情（出現(xiàn)學(xué)習(xí)策略界面）
�。�、下闋：
�、艑�(dǎo)入：與同官凱旋歸來，設(shè)酒擺宴犒勞群雄。豪情洋溢的蘇軾又唱出了什么呢？
�、聘鶕�(jù)剛才總結(jié)的方法，你來嘗試讀讀下闋！合作學(xué)習(xí)
�、峭扑]一名同學(xué)來組織一下。你來當(dāng)老師！
⑷我來補(bǔ)充一點(diǎn)：下闋抒發(fā)的感情不完全是“狂”所能概括的�？梢杂檬裁锤爬ㄋ藭r(shí)的情懷呢？豪（豪放不羈的個(gè)性，豪情洋溢的壯志）
�、陕淠_點(diǎn)在哪里？（適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)）
�、誓氵�有補(bǔ)充的`嗎？
⑺齊讀本闋，讀出感情！背誦。
⑻誦讀！指名。你認(rèn)為平時(shí)背得慢的，今天提高了效率，請勇敢地亮出自己的風(fēng)采！
五、拓展閱讀
同學(xué)們，在人生中比成功和幸福更重要的，就是凌駕于一切成敗禍福之上的豁達(dá)胸懷，在他最應(yīng)該悲觀的時(shí)候仍然能夠笑出來。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆種執(zhí)著而豪邁曠達(dá)的心靈。
請你們從課前發(fā)的另一張材料中挑選與此詞風(fēng)格氣勢相當(dāng)?shù)木渥臃磸?fù)吟誦。
蘇軾詞中還有不少這樣的詞，請你用一個(gè)詞語概括一下這種風(fēng)格：豪放派。
而同時(shí)代的盛行崇尚的是什么呢？如柳永的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝惖脑~。就顯得陰柔多了。蘇軾正是以他廣闊的胸懷和豪邁的性格，給當(dāng)時(shí)的詞壇帶去了新鮮的空氣。他的詞可令我們鼓掌、跺腳敲節(jié)奏去朗讀。就讓我們以這種方式來朗讀這幾首詞吧�。ㄈw起立）
六、結(jié)束語
總有一種激情讓我們感動(dòng)，總有一種生活讓我們思考，總有一種力量讓我們奮進(jìn)，總有一種精神讓我們昂揚(yáng)。同學(xué)們，蘇軾的詩詞不僅是他自己心靈的家園，更應(yīng)該成為“世界的回聲”，讓這回聲歷久彌新，在我們心中永遠(yuǎn)激蕩！
�。ǔ霈F(xiàn)畫面并顯現(xiàn)“謝謝大家”配樂《關(guān)山月》）
《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、導(dǎo)入并介紹作者：
唐詩宋詞是中國文學(xué)史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：
蘇軾少年時(shí)代就有兩種個(gè)性兩種特色。一種個(gè)性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時(shí)候就表現(xiàn)出來了，有一次讀到《后漢書范滂傳》，范滂少年時(shí)便懷澄清天下之志，后來受迫害遭遇災(zāi)難，他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時(shí)候內(nèi)心激動(dòng)感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因?yàn)椤斗朵鑲鳌分杏涊d，范滂為了理想要以生命為代價(jià)的時(shí)候，他跟母親說，我是對不起母親的，范滂說一個(gè)人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)�性和特色是受道家思想的影響，他很小的時(shí)候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠(yuǎn)的、不受約束的、超遠(yuǎn)曠達(dá)的修養(yǎng)和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說，我從前也有一些想法就是說不出來，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對于國家、對于人民的忠愛則始終執(zhí)著沒有改變打下了基礎(chǔ)。你只要把他召回朝廷，該說的什么正直話，他還照說;貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過旱災(zāi);在徐州，救過黃河水災(zāi);在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設(shè)法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間，直須笑談?dòng)谒郎H。)
蘇東坡開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學(xué)的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。
有人對此詞作了評論，說蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，意思說，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來專寫兒女情長的婉約詞，改變了一代詞風(fēng)，拓寬了詞的境界，樹起了詞風(fēng)詞格的別一旗幟。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷
2、通過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。
三、朗讀：
1、自由朗讀
2、指名朗讀并正音
3、集體朗讀
四、請同學(xué)們結(jié)合注釋試著意譯全詞：
講重點(diǎn)詞及典故的意思
六、詞中一個(gè)“狂”字總括了全文內(nèi)容，也總括了全文情感。
1、下面w 們就文中內(nèi)容找寫狂態(tài)的語句，體味那種狂情，找出來后就用“狂在……”說話。把握詩人的思想感情
示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學(xué)孫權(quán)騎馬射虎，以逞自己的豪興。
狂在“聊發(fā)小年狂”的`雄心勃勃。
狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。
狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。
狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意。
狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的雄心壯志。
狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。
2、齊讀，讀出他的狂情。
七、拓展：
這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇�？墒�，無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們再讀一篇蘇軾寫于密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》：
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
1、自由朗讀
2、指名讀、齊讀
3、完成練習(xí)
�、�、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。
�、凇⑺伎肌督亲用苤莩霁C》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢》感情基調(diào)有何不同及分別用什么手法來表達(dá)感情的。
《密州出獵》和《記夢》，一個(gè)是氣韻高曠，一個(gè)是聲情凄婉，風(fēng)格迥異。《密州出獵》主要運(yùn)用了用典的表現(xiàn)手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功�！队泬簟芬浴皦簟钡男问接锰搶�(shí)結(jié)合的方式來表現(xiàn)對忘妻的思念之情。
《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫習(xí)武狩獵，將詞從花間月下解放出來，走向更為廣闊的天地。
蘇軾《江城子記夢》境界開闊，感情純真，品格高尚，讀來使人耳目一新。用詞來悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。在擴(kuò)大詞的題材，在豐富詞的表現(xiàn)力方面，本篇應(yīng)占有一定的地位。
結(jié)合對這兩首詞以及我們對蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來概括蘇軾的形象。
他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人;
他是一位內(nèi)柔外剛的人;
他是一位真正的男子漢;
他是一個(gè)兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體;
他是一位有血有肉的平常人。
《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？
曲折委婉，情意綿長
2、當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí)，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當(dāng)詞的發(fā)展面對這一十字路口時(shí)，是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢？
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�
3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學(xué)習(xí)，你能從中找到答案
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！�
二、豪放詞的朗讀方法
1、從標(biāo)題來看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
2、自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)
三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等
四、理性分析蘇軾的“狂”
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的補(bǔ)充：
當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。
希望報(bào)效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報(bào)國無門，年華空老。
2、當(dāng)時(shí)的蘇軾其實(shí)只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當(dāng)時(shí)怎樣的境遇？
3、蘇軾的'“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放
后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚(yáng)州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能
瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。”的樂觀、豁達(dá)。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴�！�
3、朗讀體會
四、蘇軾對于宋詞
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�
2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認(rèn)識？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響
�。�1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
�。�3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、課文分析
�。�、集體背誦。
２、蘇詞背景介紹。（以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng)）蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！�
３、補(bǔ)充注釋與典故分析：
�、盘兀杭刺K東坡，作者自稱。寫本詞時(shí)，作者任密州知州。
�、茖O郎：即孫權(quán)�！度龂尽侵尽份d：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。”
�、乔柴T唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
�、壬涮炖牵禾炖�，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊(duì)。
�。�、內(nèi)容與形象分析：
�、庞傻涔蔬\(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象？
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。
⑵再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。
明確：
在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。
上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎�！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而“報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。
下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”好一個(gè)豪放不羈的`個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
�。�、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。
（課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。）
�。�、聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫茫》。
二、課堂訓(xùn)練
１、熟背二詞。（讓學(xué)生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。）
�。�、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對中國文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識。
四、布置作業(yè)
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
�。ㄕn后記：訓(xùn)練１要求全體學(xué)生必須做到；訓(xùn)練２只要求有能力有興趣者完成即可。）
《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報(bào)國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動(dòng)請求外任，創(chuàng)作這首詞的時(shí)候，他年已四十，時(shí)值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯，忠心報(bào)國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。
2、體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。
3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情，體會作者的愛國思想。
過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。
2、在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句，結(jié)合時(shí)代背景、寫作背景體會作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)對比閱讀，體會四首詞作的異同點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
1、誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的'手段。
2、對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3、主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的�！掇o�！分姓f：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染�！�
4、主問題引路。疑問能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學(xué)生帶著問題比讀這兩首詞，同時(shí)用這樣的問題鏈作為教學(xué)的主線。
五、教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：課本
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
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一、一副對聯(lián)，導(dǎo)入新課：
1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學(xué)們這三蘇指的是誰？
2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。
二、品讀文題，粗知文意。
1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。
2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？
出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。
主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？
蘇軾和他的.同僚在密州出獵。
三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。
1、聽錄音。
2、補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。
3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。
四、條分縷析，感悟形象。
1、找詞眼“狂”
2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？
左牽黃，右擎蒼。裝備狂
千騎卷平岡傾城陣容狂
親射虎，看孫郎舉止狂
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂
注意：卷、兩個(gè)典故的作用、蒼、黃
邊分析邊強(qiáng)朗讀體會情感
請同學(xué)起來個(gè)別再讀，讀出情感。
3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。
4、重點(diǎn)分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。
五、知人論世，拓展體悟
PPT：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。——《自題金山畫像》
了解他的仕途坎坷。
蘇軾貶謫期間的詩句和政績
感悟她的樂觀豁達(dá)、心系百姓。
六、小結(jié)：
老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。
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教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新，簡介作者
蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）
婉約派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析
（一）初讀感知判斷風(fēng)格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放
5、以怎樣的'語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個(gè)別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
�。ǘ┒x品析感受豪放
1、聽同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？——狂
2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“干騎卷平岡”的陣容
狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場面
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心
狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報(bào)國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）
�。ㄈ┤x吟誦再現(xiàn)豪放
以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對照板書，嘗試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！逼鋵�(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報(bào)國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。
就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象
�。ㄎ倚哪恐械奶K軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個(gè)兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人。
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)
背誦本文
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教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解這首詞的思想感情；賞析詞中生動(dòng)細(xì)膩地細(xì)節(jié)描寫。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)質(zhì)樸自然的語言和白描的手法。
情感目標(biāo)：體會作者在悼念亡妻的同時(shí)，委婉地抒發(fā)十年間仕途坎坷、命運(yùn)多舛的感慨。
教學(xué)重點(diǎn)
寫景、記事、抒情純以白描取勝的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
想象豐富，往復(fù)曲折的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)方法
朗誦法、情感體驗(yàn)法、討論法
教學(xué)計(jì)劃
一課時(shí)
教學(xué)過程
【教材分析】
這是一首悼亡詩。詞人的妻子去世已經(jīng)過去了漫長的十年，但詞人對亡妻的懷念更加深沉。上片書寫自己的哀思，訴說十年來的苦難生活，下片通過夢境寫相思之切及夢中相逢之悲，最后寫“明月夜，短松岡”下的孤墳，反映了“無處話凄涼”的苦痛。全篇采用白描的手法，流露詞人懷念亡妻的真情實(shí)感，句句沉痛，字字悲哀，動(dòng)人肺腑。
【學(xué)情分析】
唐、五代及北宋描寫婦女的詞篇，多數(shù)境界狹窄，詞語卑下。蘇軾此詞境界開闊、感情純真、品格高尚，讀來使人耳目一新。用詞來悼亡，是蘇軾的首創(chuàng)。學(xué)生對蘇軾的豪放詞有一定的了解，但婉約詞則接觸較少。故在教授時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾婉約詞中對亡妻的真情實(shí)感。
一．導(dǎo)入
蘇軾，我們并不陌生，其詞豪放飄逸，他是宋朝豪放派的代表人物。在前面學(xué)習(xí)的《定風(fēng)波》中，我們又一次體會到他的豪放、豁達(dá)，但他同時(shí)也是位多情的人。今天，我們就來感受他對亡妻深沉而真摯的悼念之情。
先講一個(gè)故事。(課件)
公元1055年，一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個(gè)正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ隆！睎|坡聽了高興地說：“此乃詩家語也�！蓖醺ベt淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助�？上於柿季�，紅顏薄命，王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對詩人無疑是一個(gè)沉重的打擊。
公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
二.總體把握
�。ㄒ唬┙處熇首x課文，學(xué)生結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師巡回答疑。
�。ǘ┱n文分析
1、寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
明確：不能，是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。
2、“十年生死兩茫茫�！逼叫亩�，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？
明確：如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者也是同樣的。
3、“茫�！笨床磺宄�？為何看不清？
明確：黃泉生路，人各一方，無從知曉�；淙送鰞刹恢� 。
4、有人說，文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學(xué)思考這些問題。
�。�1）“不思量，自難忘” 可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點(diǎn)矛盾嗎？
明確：“不思量”不是真的不去思量，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”�！安凰剂�，自難忘”，寫生者對死者的思念�！安弧背蹩醋韵嗝埽屑�(xì)領(lǐng)會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因?yàn)檫@種思念，不一定是一種有意識的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計(jì)可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
�。�2）作者說自己“塵”，而其時(shí)不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）
明確：這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了�！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
5、下闋首五句為第一個(gè)層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細(xì)膩逼真越好。（學(xué)生活動(dòng)）
明確：還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂?duì)繅艨M的你，那個(gè)嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。
（1）還是“相顧無言”好。為什么？
明確：夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關(guān)切、愛撫。下闋五句愈是生動(dòng)細(xì)致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因?yàn)檫@一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn)，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。
�。�2）夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？
明確：“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！
（3）明月是象征團(tuán)圓與祝福的'�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘?jiān)乱埂蹦�？“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保嗪谩?/p>
明確：“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
�。�4）俗話說“日有所思，夜有所夢”，也只有在現(xiàn)實(shí)生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯�。有哪些夢？表現(xiàn)了什么？
明確：李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”
可以斥責(zé)他們白日做夢。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎？
回到蘇軾。一個(gè)達(dá)觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風(fēng)歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，你們能夠接受一個(gè)兒女情長的蘇軾嗎？（學(xué)生活動(dòng)）
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀 問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗(yàn)嗎？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
不是為了讓我們心情沉重，而是因?yàn)樘噍p浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動(dòng)。“雨后的青山，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜，短松岡” 。
★三. 藝術(shù)特色
1.內(nèi)容層層推進(jìn)，引出夢中相遇，抒發(fā)悼亡之情。以悼亡題材作詩，此是蘇軾的第一首，在詞的發(fā)展史上也是第一首。
2.采用白描手法，記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合，抒發(fā)對亡妻的掉念和自己對自己身世經(jīng)歷的感慨。
3.虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)，抒發(fā)悼亡之情。
四. 鞏固練習(xí)
賞析這首詞，完成問題
江城子·密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
(1)“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?
答： “狂”字是總起，且貫穿全篇。上片寫出獵神情舉止之“狂”；下片由實(shí)而虛寫由打獵激發(fā)的壯志豪情(即“狂”)。
(2)“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾勒出了怎樣的形象?表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)?
答：勾勒出了挽弓勁射、英武豪邁的英雄形象，表達(dá)了作者希望帶兵征討西夏，為國立功的心志。
五.結(jié)語
學(xué)習(xí)這首詞，不是為了讓我們心情沉重，而是因?yàn)樘噍p浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動(dòng)�！坝旰蟮那嗌剑駵I洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜，短松岡” 。
六. 板書設(shè)計(jì)
上片：死別之痛和相思之苦
寫景、記事、抒情，純以白描取勝
下片: 夢見亡妻的情景
七.作業(yè)布置
1.背誦全詞
2.完成學(xué)案思考題
《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠正確理解《江城子》這首詞的基本含義與文學(xué)特點(diǎn)。
掌握詞中涉及的修辭手法、句子結(jié)構(gòu)以及文言時(shí)態(tài)的運(yùn)用。
過程與方法：
通過誦讀、分析、討論等方法，深入理解詞作的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。
培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會蘇軾在詞中所表達(dá)的思想感情，理解其對生活的態(tài)度和對人生的思考。
激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解《江城子》的詞意和作者的思想感情。
掌握詞中的修辭手法和句子結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：
把握詞中虛實(shí)結(jié)合、以景結(jié)情等藝術(shù)手法。
體會蘇軾在詞中所展現(xiàn)的復(fù)雜情感和人生哲理。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，感受詞的音韻美和節(jié)奏美，初步理解詞意。
分析法：對詞中的句子結(jié)構(gòu)、修辭手法、意象等進(jìn)行詳細(xì)分析，深入理解詞的藝術(shù)特色。
討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對詞的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。
創(chuàng)作法：引導(dǎo)學(xué)生仿照《江城子》的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，加深對詞的.理解和掌握。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過介紹蘇軾的生平、文學(xué)成就及《江城子》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
誦讀感知：
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意詞的音韻和節(jié)奏。
學(xué)生自由誦讀，感受詞的意境和情感。
分析鑒賞：
引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的句子結(jié)構(gòu)、修辭手法和意象，理解詞的藝術(shù)特色。
講解詞中虛實(shí)結(jié)合、以景結(jié)情等藝術(shù)手法，體會詞中的情感表達(dá)。
討論交流：
組織學(xué)生分組討論，分享對詞的理解和感悟。
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和見解，進(jìn)行思想碰撞和交流。
創(chuàng)作實(shí)踐：
引導(dǎo)學(xué)生仿照《江城子》的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和思考。
學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行相互評價(jià)和反饋。
總結(jié)提升：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。
引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。
五、教學(xué)評價(jià)
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性和發(fā)言質(zhì)量。
作業(yè)反饋：檢查學(xué)生的誦讀作業(yè)和創(chuàng)作作品，評價(jià)其理解和掌握程度。
自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足之處。
《江城子》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《江城子》的詞意，掌握詞中的關(guān)鍵意象和修辭手法。
了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，以及《江城子》在文學(xué)史上的地位。
過程與方法：
通過誦讀、討論和合作探究等方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的情感表達(dá)和意境營造，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會蘇軾詞作中的深情厚誼和人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和人文關(guān)懷。
激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣和熱愛，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。
二、教學(xué)內(nèi)容
蘇軾及《江城子》簡介
介紹蘇軾的生平、文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。
簡述《江城子》的創(chuàng)作背景和主題思想。
詞作賞析
分析詞中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。
探討詞中的虛實(shí)結(jié)合、以景結(jié)情等藝術(shù)特色。
創(chuàng)作與實(shí)踐
引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫或創(chuàng)作一首具有自己風(fēng)格的詞作。
組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流，分享創(chuàng)作心得。
三、教學(xué)方法
誦讀法：
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美和節(jié)奏美，初步理解詞意。
討論法：
組織學(xué)生分組討論詞中的意象、情感和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
合作探究法：
引導(dǎo)學(xué)生合作探究詞中的藝術(shù)特色和創(chuàng)作背景，加深對詞作的理解。
情境創(chuàng)設(shè)法：
通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)與詞作相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感共鳴。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過講述蘇軾的生平故事或引用相關(guān)詩句，引發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
誦讀感知：
教師范讀《江城子》，學(xué)生跟讀，初步感受詞的`韻律美和節(jié)奏美。
詞作賞析：
分段講解詞作，引導(dǎo)學(xué)生分析意象、修辭和情感表達(dá)。
講解詞中的虛實(shí)結(jié)合、以景結(jié)情等藝術(shù)特色。
合作探究：
學(xué)生分組討論詞作中的相關(guān)問題，如作者的情感變化、意象的象征意義等。
小組代表分享討論結(jié)果，全班共同交流。
創(chuàng)作實(shí)踐：
引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫或創(chuàng)作一首具有自己風(fēng)格的詞作。
學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行相互評價(jià)和交流。
總結(jié)提升：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《江城子》的藝術(shù)價(jià)值和人生哲理。
鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
五、教學(xué)評價(jià)
過程評價(jià)：
觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，評價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。
結(jié)果評價(jià)：
通過學(xué)生的作品展示和交流，評價(jià)其文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。
自我評價(jià)與同伴評價(jià)：
引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評價(jià)，促進(jìn)自我提升和相互學(xué)習(xí)。
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