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江城子密州出獵教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-13 13:21:10 教學(xué)反思 我要投稿

江城子密州出獵教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的江城子密州出獵教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

江城子密州出獵教學(xué)反思

  古詩詞教學(xué)必須堅(jiān)持誦讀為主、整體感知為主、積累為主。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,古詩詞教學(xué)如何才能既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,又符合古詩詞教學(xué)的基本原則和規(guī)律呢?毛秀蓉老師《江城子·密州出獵》一課作了有益的探索,表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn):

  一、因“放”而活。這堂課開放性很強(qiáng),老師沒有預(yù)先設(shè)置套路,引生入甕,而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,在自主閱讀中生成問題,教師圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。這對(duì)教師來說,具有挑戰(zhàn)性,但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里,教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析,對(duì)學(xué)生的不同見解,只要言之成理,就予以肯定,充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心,活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。

  二、因“合”而深。這里的“合”,側(cè)重于合作學(xué)習(xí),即學(xué)生帶著疑問到小組里進(jìn)行討論、研究,在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力,并充分發(fā)揮這一特點(diǎn),與學(xué)生建立良好的關(guān)系,整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然,教師成為學(xué)習(xí)的參與者,而不是說教者。由于“合作”,對(duì)詩歌的挖掘較有深度,學(xué)生對(duì)問題的思考由表及里,逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中,教師持合作的態(tài)度的“示范”,通過取長補(bǔ)短,師生共同進(jìn)步。

  三、因“引”而高。詩言志,詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情”,就可以達(dá)到詩歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中,毛教師十分善于引導(dǎo),把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn),抓住詞眼,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境。 《江城子·密州出獵》全詞只有70字,但字字珠璣,意境深遠(yuǎn)。毛教師通過背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo),拉近了學(xué)生與作者的距離,使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國之志,從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。

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