《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞,了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組合作、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,提高對(duì)文本的解讀和概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。
【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)動(dòng)畫(huà)播放,導(dǎo)入新課
1.教師播放動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們欣賞,并提問(wèn):動(dòng)畫(huà)中講的是什么故事。
2.教師引導(dǎo):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮成功的原因。
(二)初讀課文,掌握順序
1.默讀課文,并且回想這篇課文的寫(xiě)作順序。
明確:課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一部分:周瑜讓諸葛亮造箭;
第二部分:寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三部分:寫(xiě)諸葛亮借箭;
第四部分:寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。
明確:神機(jī)妙算。
(三)合作學(xué)習(xí),分析原因
1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的`句子,并從中體會(huì)后再小組交流。
明確:
、佟斑@時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”選擇這樣的天氣說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,沖刺準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫人射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。(識(shí)天氣)
②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。”把船用繩索連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空擋,使受箭面積大。
、邸爸T葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!避娛坷薰膮群埃仍炻晞(shì),又提示射箭方向。
、堋棒斆C吃驚地說(shuō):‘如果曹兵出來(lái),怎么辦?’諸葛亮笑著說(shuō):‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。’”諸葛亮是笑著說(shuō)的。說(shuō)明他胸有成竹,深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不敢輕易出動(dòng),只叫人朝他們射箭。
2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?找出文中相關(guān)語(yǔ)句。
明確:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上五很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫人朝他們射箭,不讓他們近前!彼扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千射手,到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名射手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。(知人心)
3.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文,找出答案。
明確:天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了?梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(懂地理)
4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明確:精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對(duì)地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)
1.題目是“借箭”,為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?
2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事,課下積累,與同學(xué)分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
神機(jī)妙算
識(shí)天氣、知人心、懂地理
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)通用2
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等14生字,會(huì)寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。
2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。
2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師:《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一,里面人物或機(jī)智,或勇猛,人物塑造特別成功,其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2.揭題、讀題。
3.審題。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4.再讀題,讀了課題,你想知道什么?
出示:誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.回答問(wèn)題。(理清草船借箭的'原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題)
2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。
3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
草船借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、
四(10自然段)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.齊讀第l段。
什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?
。1)指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。
大家聽(tīng)2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪,為每一輪編上序號(hào)。
。2)每一輪對(duì)話中,都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的吧。
3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。
。1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn):周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。
。2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢??jī)扇艘唤M討論。
交流:2人一組,一人讀周瑜說(shuō)的話,一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。(可發(fā)揮想象,有不同答案)。
生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”
生:“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正合我意”……
。3)過(guò)渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。
。1)指名2人讀對(duì)話,師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)
。2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流:“我用公事來(lái)壓你,你想推也推不了。”
5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。
。1)分四組討論~六輪對(duì)話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待
(2)討論、交流。
6.小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?
A、思考:諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?
B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1~2節(jié),思考這些問(wèn)題。
(1)(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)
(2)分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1.2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)通用3
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
2、理清文章順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章敘述順序,通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn):
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數(shù):
約二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料;
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件,生可以跟著節(jié)奏齊唱,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
師:會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少,有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),這首歌哪部電視名著的主題曲?
生:根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
師:關(guān)于《三國(guó)演義》,你們都有哪些了解呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。)
2、談話。
同學(xué)們收集的資料還真多,說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課,我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書(shū)課題:11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文,想想從中知道了什么?是從哪里看出來(lái)的?
。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力,對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī),強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。)
2、聽(tīng)讀課文錄音,觀看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物?主要人物是誰(shuí)?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
。ū经h(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而把握事情的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)
師相機(jī)板書(shū):諸葛亮神機(jī)妙算
3、再讀課文,看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的?
重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”,并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么?為什么這樣做?
。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算?”為問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。)
4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解,試著分析與概括一下,諸葛亮草船借箭成功的原因是什么?用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開(kāi)討論,然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
(草船借箭成功的原因主要有:知人物、識(shí)天文、巧安排。)
師相機(jī)板書(shū):知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧,體驗(yàn)文本,感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中,作者匠心獨(dú)運(yùn),著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中,請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái),同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文,或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事?請(qǐng)給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇,演一演好嗎?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
在我國(guó)的古典名著中,還有許多英雄人物的故事,希望同學(xué)們課外注意收集,講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
設(shè)計(jì)理念:本案以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo),把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái),寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的綜合素養(yǎng);同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
設(shè)計(jì)特色:課內(nèi)、課外結(jié)合,以讀感悟,抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、通過(guò)讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:
1、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42————46回。
2、要求學(xué)生讀后互相交流:
。1)當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣?
。2)周瑜因何要加害諸葛亮?他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話?
。3)“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)?這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎?
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。
5、制作多媒體課件。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境,交代背景,復(fù)習(xí)舊知。
播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲,曲終畫(huà)面定格于“火燒赤壁”:
。1)簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)(即:“草船借箭”的時(shí)代背景)。
。2)三言兩語(yǔ)憶“火燒赤壁”。
。ㄖ荑で捎没鸸ブ(jì)以少勝多,足見(jiàn)其善謀略,是個(gè)足智多謀之人。)
2、談話導(dǎo)入。
我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
。▌(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。)
二、讀題,破題,質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題,讀題。
2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
3、質(zhì)疑。
。ㄓ善祁}入手,再由疑激趣。)
三、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
要求:通讀課文試填空
1、周瑜很(妒忌)諸葛亮的才干,用(十天造十萬(wàn)之箭)來(lái)為難諸葛亮,這是“草船借箭”的(原因)。
2、諸葛亮深知(魯肅)為人忠厚,可以信賴,請(qǐng)其幫忙,積極做著“草船借箭”的(準(zhǔn)備)。
3、諸葛亮用(霧中曹營(yíng)借箭)的妙計(jì)來(lái)對(duì)付周瑜的暗算,這是“草船借箭”的(經(jīng)過(guò))。
4、諸葛亮(如期如數(shù))交箭,周瑜的陰謀被(挫。┝耍@是“草船借箭”的(結(jié)果)。
。ㄔ诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。)
四、再讀課文,尋求突破點(diǎn)。
1、本故事中主要人物有哪幾位?本故事著力贊美誰(shuí)?請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。
2、交流。
3、讀句子:
周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。”(解釋“神機(jī)妙算”)
。ㄔ诔踝x到位的基礎(chǔ)上,把握本課的研究主題。)
五、精讀課文,深入研究。
1、諸葛亮到底“算到了什么?”,竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢?讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子,再用心體會(huì)。
2、匯報(bào)、交流。
a、識(shí)天時(shí)
生:諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧:
這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,表現(xiàn)出霧的大。)
師:何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的?(師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì),并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。)
生:1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀,立下軍令狀后并不是急于造箭,而是悄悄向魯肅借好20條草船,是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F,心中早已想好利用大霧去借箭。
2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng),偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng),也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。
師:當(dāng)三天后江上果如其所料,出現(xiàn)大霧時(shí),諸葛亮心情如何?被秘密請(qǐng)來(lái)船中,全然不知的魯肅當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)如何?試想象一下:當(dāng)時(shí)倆人各會(huì)想些什么或說(shuō)些什么?
(諸葛亮暗喜、得意:老天果然助我,公瑾你何以能加害于我?魯肅害怕、吃驚:這么大的霧,若誤入曹軍水寨,如何能脫身?)
師:同看這場(chǎng)大霧,倆人心情截然不同,試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!币痪。
師引導(dǎo)學(xué)生議:草船借箭發(fā)生于何季節(jié)?(冬季)這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎?
總結(jié):
1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃,以霧做掩護(hù),曹操定會(huì)上當(dāng);
2、冬季刮西北風(fēng),使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開(kāi)。
b、懂地利
生:諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全,安排巧妙,因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,組織討論:諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實(shí)施借箭妙計(jì)的?
c、識(shí)人心
(一)根據(jù)學(xué)生要求,讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組:
a組研究:諸葛亮對(duì)周瑜:
b組研究:諸葛亮對(duì)魯肅:
c組研究:諸葛亮對(duì)曹操。
。ǘ┮罁(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流,得出:
1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì);
2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚,守信義,因而知人善用,請(qǐng)魯肅幫忙做好借箭的'準(zhǔn)備并為其保密;
3、諸葛亮利用曹操生性多疑,用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn),巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
。ㄈ┳ハ嚓P(guān)語(yǔ)句朗讀;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)。
1、深究“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。
諸葛亮在笑誰(shuí)呢?
。1)他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑。
(2)他笑周瑜自不量力、陰謀落空,這是勝利的笑。
。3)他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑。
。4)他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算,輕松擊敗周瑜的暗算,這是自負(fù)的笑。
2、練習(xí)添加提示語(yǔ)。
諸葛亮那一“笑”,讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮?梢(jiàn)提示語(yǔ)中描寫(xiě)說(shuō)話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn),使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒,卻缺少這樣的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。(學(xué)生合作探究,組織全班交流。)
。ㄖ攸c(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開(kāi)研究,并以此為點(diǎn)輻射全篇,擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式,盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,自由感悟,合作探究。)
六、總結(jié),歸納。
天時(shí)、地利、人和等各方面因素,諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好,這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切,周瑜都沒(méi)設(shè)想到,當(dāng)他從魯肅口中知道這一切,惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
七、深究“借”字,再塑諸葛亮的智者形象。
1、組織辯論:是“借”箭還是“騙”箭?
2、全班交流:“兵不厭詐”的故事。(如:空城計(jì))
。ㄍㄟ^(guò)辯論和課外拓展,喚起學(xué)生的探究意識(shí),變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。)
八、觀看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段,深化理解。
九、復(fù)述課文。
(通過(guò)列提綱復(fù)述,可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。)
十、拓展談話。
周瑜陰謀落空,沒(méi)能殺掉諸葛亮,這成了周瑜的一塊心病。此后,倆人還有過(guò)多次較量,周瑜均敗于下風(fēng),以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜,何生亮?”的哀嘆。想知道更多故事,,課后大家可以去讀原著。
。ぐl(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛(ài)好,開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。)
十一、課外排演課本劇。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)通用4
【課時(shí)安排】
第一課內(nèi)容:安排材料的方法,分段,“果然”一詞的運(yùn)用。背景,人物的性格特點(diǎn)總體感受,對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的深入理解。
第二課內(nèi)容:周瑜的心胸狹窄,魯肅的忠厚守信,曹操的多疑具體的理解。第二段人物對(duì)話時(shí)玄機(jī)的理解,對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的想象描述。全文整體理解,總結(jié)。作業(yè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生讀熟課文,了解相關(guān)背景。按課后問(wèn)題思考,了解人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、了解草船借箭這件事的背景。
。、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。初步了解周瑜的心胸狹窄,魯肅的守信忠厚,曹操的多疑謹(jǐn)慎。
3、能正確使用“果然”造句。
。、了解課文安排材料的方法并分段。
。、說(shuō)出主要內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、提示課題,介紹背景
。薄⒔翌}。
。、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,寫(xiě)的是東漢末年的事。
。场⒄l(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)?三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)?
介紹背景:當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操!恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?
板書(shū):
諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。
。、你知道他們分別是哪國(guó)的?什么身份?教學(xué):都督(dū)。
三、初讀課文
。、草船借箭到底講的是什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。(填空提示)
2、在草船借箭這個(gè)故事中,最關(guān)鍵的是哪一部分?(找到關(guān)鍵材料,找出起因、結(jié)果給課文分段)
。、說(shuō)說(shuō)安排了哪幾個(gè)材料?
。础⑼ㄟ^(guò)閱讀這個(gè)故事,文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象?
。隳苡靡粋(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎?)
板書(shū):
妒忌、神機(jī)妙算、守信、多疑(理解這兩個(gè)詞)
四、細(xì)讀課文
。、探究人物的特點(diǎn):兩組理解諸葛亮的神機(jī)妙算,一組曹操,一組魯肅。
。病⒔涣鳎
⑴諸葛亮的神機(jī)妙算:
、龠@時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。
霧大到什么程度?
這是偶然還是原就料到?何以見(jiàn)得?
板書(shū):
識(shí)天象
預(yù)料的和事實(shí)的一樣,可以用一個(gè)“果然”連接。
運(yùn)用“果然”說(shuō)句子。
②諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。
一字兒擺開(kāi)有何用意?出其不意。
船的陣式有何變化?為什么這樣調(diào)頭?
板書(shū):
周密部署
、 “霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”
、荇斆C答應(yīng)了,他并不了解諸葛亮借船有什么用,回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借船的事。
板書(shū):
識(shí)人心
⑤可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)飛一樣地放回20多里,追也來(lái)不及了。
⑥ “希望你借給我20只船,每只船上要30個(gè)軍士。船要用青布幔子遮起來(lái),還要1000多個(gè)草把子,排在船的兩邊……不過(guò)不能讓都督知道,他要是知道了,我的計(jì)劃就完了。”這叫什么?
板書(shū):
識(shí)地理
⑵諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識(shí)地理,懂陣法。
這些條件少一條行嗎?為什么?
出示諸葛亮的話(出示幻燈):
“凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。
齊讀取箭經(jīng)過(guò),想象當(dāng)時(shí)的情境,想象人物的神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
〖教后記錄〗
。、本課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn):運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的'方式理解人物的性格:
、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生已經(jīng)總體感知到周、諸葛、曹、魯?shù)热说奶攸c(diǎn):
分組后,讓不同的組承載不同的任務(wù),具體地感知。反饋交流部分,本課重點(diǎn)圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行交流。學(xué)生能抓住具體的句子,說(shuō)明借箭的必要條件,從而理解諸葛的“神機(jī)妙算”。對(duì)于理解是到位的。
、谱⒁獾搅苏Z(yǔ)文的工具性要素訓(xùn)練:
其一,讓學(xué)生在提示的引導(dǎo)下,概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能夠比較簡(jiǎn)要地概括事件的內(nèi)容。其二,抓住關(guān)鍵內(nèi)容,梳理出事件所安排的四個(gè)材料。自以為,這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識(shí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
。病(wèn)題反思:
、疟M管理解是到位的,但是學(xué)生參與交流的面不廣,其原因:有的是學(xué)生不敢說(shuō)這種心理原因,有的是學(xué)生確實(shí)沒(méi)有感知,不理解。
⑵朗讀的時(shí)間不足:
按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點(diǎn)來(lái)看,只有充分讀才能有充分的理解。這是對(duì)的。但事實(shí)上,盡管讀得不多,但學(xué)生默讀的時(shí)間還是充分的,特別是課前預(yù)習(xí)比較到位(讀5篇,并對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行過(guò)思考)。所以并不影響學(xué)生的理解。問(wèn)題是:公開(kāi)朗讀的次數(shù)較少。朗讀與理解的有機(jī)結(jié)合,對(duì)我來(lái)說(shuō)是弱項(xiàng)。以后重點(diǎn)拿幾篇抒情性較強(qiáng)的課文來(lái)練習(xí)自己的這方面的能力。
、窃诎鍟(shū)出借箭成功的四大要素之后,引導(dǎo)學(xué)生概括:
是這樣引的:知人心,懂天象。那么諸葛對(duì)于順風(fēng)順?biāo)陌盐湛梢栽鯓痈爬?結(jié)果學(xué)生仍不能用三個(gè)字概括,最后還是本人說(shuō)出:明地理。對(duì)于“一字排開(kāi)”,船頭的調(diào)向,應(yīng)該概括為:懂陣圖。時(shí)間關(guān)系,尚未概括,只能留待明天,也是本課遺憾之處。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)通用5
【教學(xué)目的】
。薄⒘私獠荽杓那耙蚝蠊。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》,首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。
。ㄋ、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。)
。病⑼瑢W(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好,上節(jié)課我們還初讀了課文,了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果,誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢?
二、新授
。、說(shuō)的非常好,《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū),而《草船借箭》則是智慧里面的智慧,對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事,我相信同學(xué)們一定非常的感興趣,下面就從智慧和謀略的角度去看,你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣?最喜歡誰(shuí)呢?
。、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的'原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
(學(xué)生自讀課文。)
3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?
。▽W(xué)生交流匯報(bào)。)
。、剛才某某同學(xué)說(shuō),他非常佩服諸葛亮,原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能,那神計(jì)妙算是什么意思呢?誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)?
5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
。丁⒔Y(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢?
。、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文,遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
。▽W(xué)生自讀課文。)
。浮偛糯蠹易x的很認(rèn)真,討論的很熱烈,誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢?
(學(xué)生匯報(bào)交流。)
。、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程,在看的過(guò)程中,要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想,諸葛亮為什么要這樣安排?他這樣安排的好處有哪些?
(運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。)
10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢?
。▽W(xué)生匯報(bào)。)
。保、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。
。◣煱鍟(shū)神計(jì)妙算。)
。保、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到:他說(shuō)什么呢?
。保、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢?
14、讀的不錯(cuò),無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心,曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信,我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的呢?
。保怠(duì),這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
。保丁⒄n前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴,把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái),哪一組愿意先來(lái)試試呢?
。保、這幾組同學(xué)表演的非常好,除了這幾組同學(xué)之外,我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō),那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái),他它送個(gè)故事中的他們,同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
。▽W(xué)生匯報(bào)。)
。保、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏,不僅讓周瑜嘆服不已,更讓我們后人佩服稱贊,通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身,同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢?
。▽W(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事。)
。保埂⒂捎跁r(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這,課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展,也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì),我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事,另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著,我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的,多讀書(shū),讀好書(shū)也是老師對(duì)你們以后的期望,你們能做到嗎?
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)通用6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的興趣。
2、能復(fù)述故事。
3、分析故事中的人物,培養(yǎng)學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識(shí)與方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入:相信同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧——不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人!那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎?學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的人白白做了一回中國(guó)人。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法。同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫(xiě)的一篇課文。板書(shū)課題,學(xué)完這篇課文后,也許你會(huì)同意這種說(shuō)法的。
2、檢查預(yù)習(xí),使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們,我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了,這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕,哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下,什么背景下發(fā)生的嗎?
學(xué)生談
師相機(jī)補(bǔ)充之。
a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來(lái),結(jié)成同盟,共同抵抗曹操”,諸葛亮本來(lái)是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對(duì)付曹操的,孫劉兩家結(jié)成同盟后,諸葛亮留在了東吳,協(xié)助周瑜。
b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識(shí)在他之上,先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權(quán)效力,被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會(huì)成為東吳將來(lái)的心腹大患,未來(lái)的強(qiáng)大敵人,所以決定要?dú)⒘酥T葛亮。
c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì),借曹操之手殺掉諸葛亮,但被諸葛亮輕松化解。
d、周瑜借刀殺人不成,但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了,鐵了心了要除掉諸葛亮,于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文,了解故事情節(jié),以講故事的方式復(fù)述課文。
(1)初讀課文,了解故事情節(jié)
同學(xué)們,相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽(tīng)別人給你講故事吧?現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了,小學(xué)都快畢業(yè)了,按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你們都快成為秀才了,現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了!可以嗎?能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟,小妹妹聽(tīng)嗎?
我要先請(qǐng)你們回答如何講故事,怎樣才能把故事講完整?
學(xué)生談
講好一個(gè)故事,你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚,一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果。(板書(shū)之)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文,弄明白這個(gè)故事的起因,故事是如何發(fā)生的,經(jīng)過(guò),是怎樣發(fā)生發(fā)展的,結(jié)果,故事最后是怎樣結(jié)局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”,巡視了解情況。
小組交流——班級(jí)匯報(bào)。
(2)講故事,復(fù)述課文
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果,我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽(tīng)了吧?現(xiàn)在小組里試一試,一個(gè)說(shuō),另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹,聽(tīng)他(她)講故事,講完后,談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。
小組內(nèi)講——班級(jí)講(請(qǐng)一個(gè)同學(xué))
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事,還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事,相信同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事,一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們,根據(jù)以往你們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn),一個(gè)故事吸引我們,一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外,還有什么?
。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)人物,主人公。學(xué)生若不能說(shuō)出,師啟發(fā):同學(xué)們,故事中必然有人物,有主人公吧?)
一個(gè)故事,一篇小說(shuō)打動(dòng)我們,吸引我們除了情節(jié)的精彩外,故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象,對(duì)吧?
2、人物分析同學(xué)們,草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物?學(xué)生言哪些人物,師板書(shū)諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人?他們給你留下怎樣的印象?
同學(xué)們,我們看一個(gè)人是什么樣的人,主要看他(她)的什么?學(xué)生言“言,行”師板書(shū)之。
。1)周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人?周瑜給你們留下怎樣的印象。课覀冋f(shuō)看一個(gè)人如何,主要看他的言行,課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多?——2、3兩段,F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段,這兩段除了周瑜的說(shuō)的話外,還有誰(shuí)的話?還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀!?yè)P(yáng)朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段,思考周瑜是什么樣的人?估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)很壞,毒辣,陰險(xiǎn)。
啟發(fā):同學(xué)們,周瑜既然想殺掉諸葛亮,為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái),殺掉呢?——引導(dǎo)學(xué)生明白,周不直接殺諸葛亮,而是找借口殺,殺別人,還要?dú)⒌脛e人無(wú)話可說(shuō),說(shuō)明周的狡猾。如果你就是周瑜,你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了,你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮?如何對(duì)諸葛亮說(shuō)?請(qǐng)學(xué)生扮周瑜,師扮諸葛亮,演一演。
估計(jì)扮演學(xué)生會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮!銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的?先問(wèn)諸葛什么?再說(shuō)什么?我們站在周瑜的立場(chǎng)看,周瑜這樣一句句地說(shuō),有什么好處?——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:任務(wù)交得很自然,以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮,一步步地將諸葛亮往火坑里推!——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧?
要是周瑜活在今天,他要是犯罪的.話,絕對(duì)是高智商犯罪啊!然而“山外有山,人外有人”“魔高一尺,道高一丈”,周瑜遇到了諸葛孔明,算是遇到克星了,F(xiàn)在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人?
。2)諸葛亮
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么,做了什么,諸葛亮是什么樣的人,給你留下怎樣的印象?
學(xué)生閱讀課文,思考之,師巡視
給予啟發(fā)、提示:諸葛亮是個(gè)什么樣的人?其實(shí)故事中的另一個(gè)人,諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的?學(xué)生言“神機(jī)妙算”。(可能要再啟發(fā):草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后,周瑜是這樣說(shuō)的?)好,你們?cè)僮x讀課文,看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么,他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,再思考。
學(xué)生思考,小組交流,班級(jí)匯報(bào)。師板書(shū)“諸葛三算”
師:好,同學(xué)們!諸葛亮除了神機(jī)妙算外,還有什么給我們留下了深刻印象?(給學(xué)生留充足的時(shí)間回答)板書(shū)學(xué)生回答,提煉出“從容鎮(zhèn)定,胸有成竹”等詞語(yǔ)。
待舉手人不多時(shí),再啟發(fā):周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮,諸葛亮除了接受任務(wù)之外,還有哪些選擇?如果你是諸葛亮,周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你,你會(huì)怎么辦?
請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答,估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀,或者先接受任務(wù),然后逃跑。
師追問(wèn):那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀,或者先接受任務(wù),然后三六計(jì)走為上計(jì),逃跑掉呢?這說(shuō)明諸葛亮了什么?同學(xué)們思考思考。(1分種后)師提示:當(dāng)時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境,孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操,孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬(wàn)人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié),能打敗曹操嗎?如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜,或者跑掉,孫劉兩家豈不是失了和氣?這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)?——顧全大局
。3)魯肅、曹操
魯:忠厚,守信
這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話,請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè)。
曹:謹(jǐn)慎多疑
給你們一個(gè)思考題回家思考:諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
(1)周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了,課文說(shuō)得是第二次,還有2次你們知道嗎?讀過(guò)嗎?第一次想借刀殺人,失敗了,第二次想借造箭殺人,又失敗了,第三次親自派大將去殺諸葛亮,還是失敗了。(板書(shū)“三殺諸葛”),后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜(板書(shū)“三氣周瑜”),次次成功,最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國(guó)演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎?希望大家課后去讀一讀。
。2)這個(gè)故事中的四個(gè)人物,你們喜歡誰(shuí),討厭誰(shuí)啊?討厭周瑜什么?
你們討厭周瑜的嫉妒,心胸狹隘,氣量太小。根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》寫(xiě)這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒,你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是,你們知道嗎?在東吳周瑜的同事、下級(jí),以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他,有個(gè)叫程普的東吳老將還說(shuō)“與公謹(jǐn)交,如飲醇釀,令人不覺(jué)自醉”,如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人,東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎?你們還記得我們上堂課開(kāi)始的時(shí)候講過(guò),周瑜在決定殺掉諸葛亮之前,曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權(quán)效力,勸說(shuō)失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的,如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過(guò)自己,他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎?諸葛亮真來(lái)到東吳,大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的。俊绻f(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話,他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用,周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮,是各位其主,是為了東吳的事業(yè)啊!
所以你們覺(jué)得這篇課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好嗎?寫(xiě)得對(duì)嗎?——我們說(shuō)了這篇課文是編書(shū)的人根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫(xiě)的,可能作者就沒(méi)有讀懂《三國(guó)演義》,所以老師希望你們課后要讀《三國(guó)演義》原著!裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié):不讀《紅樓》《三國(guó)》枉為中國(guó)人,希望同學(xué)們好好讀《三國(guó)》,不要白白做一回中國(guó)人。
板書(shū):
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜:學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思:本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng),學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識(shí)。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可,甚慰!不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入,尤其是中下生,個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。
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