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《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編整理的《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真朗讀課文,從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
霍金面對(duì)困難不屈服,坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金。20xx年6月21日,霍金教授接受了中央電視臺(tái)記者的采訪,請(qǐng)看屏幕。
。úシ呕艚鸾邮苎胍曈浾卟稍L的錄像)看了這段錄像,霍金教授給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自主交流)
2、這節(jié)課,讓我們一起進(jìn)一步走近霍金,去感受他充滿傳奇色彩的人生。(板書課題,齊讀課題)
二、感受“標(biāo)志性形象”,體會(huì)命運(yùn)的殘酷
1、(課件出示霍金圖片)這就是大名鼎鼎的霍金教授,當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上,臉上露出恬靜的微笑,你能用課文中的一段話來(lái)描述一下他的特點(diǎn)嗎?(生快速默讀課文,畫出描寫霍金標(biāo)志性形象的句子)
2、(課件出示描寫霍金標(biāo)志性形象的句子)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、通過(guò)朗讀,你從這段話中感受到了什么?(命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷)
找出描寫命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的句子讀一讀,加深理解。
三、抓住重點(diǎn)句子,感受“生活的強(qiáng)者”
1、在一次學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之后有這樣一位年輕的女記者,她提了這樣一個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)課本,讀一讀看是什么問(wèn)題。(生讀,出示)誰(shuí)來(lái)模仿這位女記者向霍金發(fā)問(wèn)?(生讀)那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的?這里的“悲憫”什么意思?你能把自己的感受融入朗讀之中再好好讀讀嗎?
2、齊讀這一句話,讀出女記者對(duì)霍金的“悲憫”。
3、是啊,在女記者的'眼中,命運(yùn)讓他失去太多了:他不能,不能 ……
4、同學(xué)們,在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn),可能會(huì)怎么想、怎么做呢?(指名說(shuō))
5、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前,卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者,你能找出文中的這一句話嗎?讀一讀。
課件出示:
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
6、學(xué)生自學(xué)課文,想一想,從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才,從哪里可以看出他是一位生活的強(qiáng)者?畫出相關(guān)的句子,和同學(xué)交流。
教師根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)出示教學(xué)課件,予以指導(dǎo)點(diǎn)拔。
7、從這些感人肺腑的句子中,我們真正感受到霍金的魅力,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八小節(jié)。(齊讀)(板書:不斷求索、勇敢頑強(qiáng))他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
8、同學(xué)們,那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫,那么霍金本人是如何看待自己命運(yùn)的呢?請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。
結(jié)合教學(xué)課件,感受霍金勇敢頑強(qiáng)、樂(lè)觀豁達(dá)的人格力量。
四、拓展延伸
1、當(dāng)我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動(dòng)時(shí),這位輪椅上的英雄并沒(méi)有停止前進(jìn)的腳步。
出示課文片段:“他思考著宇宙……教授!
2、同學(xué)們,學(xué)完了這篇課文,看了這些資料,你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎?讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧!
板書設(shè)計(jì):
物理天才(不斷求索)
輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(勇敢頑強(qiáng))
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文,介紹了“宇宙之王”霍金在長(zhǎng)達(dá)40年的輪椅生涯中,不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭(zhēng),他不因癱瘓而悲觀,不因身體的殘疾而消沉,不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄,用自己頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡,創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡;艚鹗莻(gè)極富魅力的傳奇人物,他是物理天才,是“宇宙之王”,他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者,他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,深深打動(dòng)了每一個(gè)人。
我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真朗讀課文,從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn):霍金面對(duì)困難不屈服,坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。(也是重點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件(有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料;制作演示文稿)
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入,初識(shí)霍金,形成閱讀期待
師:他在輪椅上坐了40年……他就是人稱“宇宙之王”的霍金。(師利用課文第一小節(jié)開(kāi)門見(jiàn)山地向?qū)W生介紹了一個(gè)可憐又可敬的人物形象,讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,在語(yǔ)言文字間感受人物,讓心靈受到?jīng)_擊,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。)
師:讓我們一起走近輪椅上的霍金,去感受這個(gè)平凡人不平凡的人格魅力。
二、瀏覽課文,整體感知,把握文本結(jié)構(gòu)
師:快速默讀課文,從課文中找出描述霍金魅力的句子。
出示:霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強(qiáng)者……(指導(dǎo)感情朗讀,理解“折服”、“由衷”,強(qiáng)化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強(qiáng)者”。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用。)
三、精讀課文,認(rèn)識(shí)霍金,感悟人格魅力
認(rèn)識(shí)“充滿傳奇色彩的物理天才”
1、霍金的.人生,到底充滿怎樣的傳奇色彩?默讀課文3——7小節(jié),思考:殘酷的命運(yùn)造就了一個(gè)怎樣的霍金?可以圈畫重點(diǎn)詞句幫助理解,也可以在課文旁邊用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫下自己的感受。
2、交流
a、了解霍金殘酷的命運(yùn),讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落,反復(fù)朗讀,談自己的感受,特別關(guān)注其中的一些細(xì)節(jié)描寫。
b、面對(duì)殘酷的命運(yùn),霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就,認(rèn)識(shí)一個(gè)勇敢頑強(qiáng),不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀,讀出霍金對(duì)科學(xué)的無(wú)比熱愛(ài)和執(zhí)著,讀出霍金非凡的智慧。
3、再次出示第八小節(jié),齊讀,引出下文。
認(rèn)識(shí)令人折服的生活強(qiáng)者
1、默讀9-17小節(jié),思考:年輕女記者認(rèn)為霍金失去的太多太多,霍金是怎么認(rèn)為的?你又是怎么認(rèn)為的?
2、交流:
。1)指名讀女記者的問(wèn)題,理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問(wèn)時(shí)的復(fù)雜心情。
。2)指讀霍金的回答,齊讀,繼續(xù)交流(霍金并不認(rèn)為自己失去很多,因?yàn)樗幸活w感恩的心,他還能在這并不容易的生活中感受到幸福,因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō),能思考,能和自己鐘愛(ài)的科學(xué)事業(yè)在一起,就是一種幸福,肉體的殘疾和生活的不便對(duì)他來(lái)說(shuō)都不是很重要的,并不能影響他的追求和理想,更重要的事,親人和朋友給了他關(guān)心和愛(ài),讓他的人生和其他人,甚至比所有健康的人更加燦爛。)
(3)教師范讀最后一小節(jié),學(xué)生齊讀,深化理解。
四、課外作業(yè),嘗試練筆,延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
1、出示霍金名言,送給同學(xué)們,愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。輕聲讀一讀。
2、課外閱讀(選其一):《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)、《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)。
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解由生字組成的`詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。
憑借具體語(yǔ)言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備,搜集資料。
二、觀察表達(dá),感悟形象。
1、展示霍金的有關(guān)圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察,抓住這些圖片的共同特征,描述人物形象。
2、對(duì)照課文,找出課文描寫人物形象的有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)行朗讀,理解標(biāo)志性形象的含義,加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。
3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。
4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)
2、學(xué)生寫字
3、展示評(píng)議
五、布置作業(yè)
讀熟課文
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