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《矛和盾的集合》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀匯總【3篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《矛和盾的集合》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《矛和盾的集合》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
設(shè)計理念:
本文是一篇寓言故事,是想通過多讀、多背、多說來活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,理解寓言意思,水到渠成地得出其中所蘊含的道理。使學(xué)生既養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣又能獨立自主地思考;在讀中明理,又能聯(lián)系實際,從中懂得:人在社會生活中,說話辦事要實事求是,前后一致,不能自相矛盾。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點、難點:
1、正確、流利的朗讀課文。學(xué)習(xí)古文朗讀方法,背誦課文。
2、借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、powerpoint課件
教學(xué)過程:
一、設(shè)情境,談話導(dǎo)入:
1、師:在講課之前,想問同學(xué)們一個非常簡單的問題,你們都學(xué)過那些寓言?
生:(揠苗助長、掩耳盜鈴、坐井觀天·······)
2、師:你能就其中的一則寓言,告訴同學(xué)們它蘊含的道理嗎?
引出:(寓言:就是假托一個故事,告訴我們深刻的道理。)
3、今天老師就帶同學(xué)們再學(xué)一篇寓言故事,那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。
師:板書課題:矛與盾
師:同學(xué)們,看到題目你有哪些疑問?
引出:(什么是矛?什么是盾?矛和盾都是干什么的?)
教師介紹,強調(diào)這是作用相反的兩件兵器(為理解自相矛盾的寓意打下埋伏)
二、初讀感知:
1、教師配樂范讀。
2、教師領(lǐng)讀。(注意:語氣、語調(diào)及節(jié)奏)
3、熟讀成誦:大聲自讀、展示讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀,讀通,讀熟,熟讀成誦。
三、自主學(xué)習(xí),細(xì)讀感悟。
1、自主讀:小組內(nèi)理解寓言意思(借助書中的注釋和小組討論等形式,理解寓意。)
2、小組匯報學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)生提出不懂和沒有弄清楚的問題。
4、結(jié)合注釋理解寓言的意思,感知寓言講了一件什么事。
。1)、楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也!
。ǔ䥽袀賣矛與盾的人,夸耀說:“我的盾非常的堅固,什么物體也不能穿透。”)
這時老師拿起板擦說:“如果老師手中的板擦,就是這個楚國人賣的盾。如果你是這個賣盾的人,右面的同學(xué)你們怎樣夸盾,才能引來別人買呢?”
學(xué)生暢所欲言:夸他的盾非常堅固···········(出示板書:盾————————堅固)
(2)、好!他的盾這樣堅固,他的矛又如何呢?我們一起看第二句:又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!
。ㄓ挚湟拿f:“我的矛非常的鋒利,什么物體都能穿透!保
這時老師又拿起粉筆說:“如果老師手中的粉筆,就是這楚國人賣的矛,如果你是這個賣盾的人,左面的同學(xué)你們怎樣夸矛,才能引來別人買呢?”
學(xué)生暢所欲言:我的矛非常的鋒利··············(出示板書:矛—————————鋒利)
。3)、這時有人說什么:“以子之矛,陷子之盾,何如?”
(“用你的`矛穿你的盾,怎么樣?”)
。4)、其人弗能應(yīng)也。
。ㄟ@個人無話可說了。)
師:為什么無話可說了呢?
共同總結(jié):先說自己的盾非常堅固什么東西都不能穿透,(包括他鋒利的矛)又夸耀他的矛說:“我的矛非常的鋒利,什么東西都能穿透(包括他堅固的盾)”自己說的話自相矛盾。
5、通過這則寓言你明白一個什么道理?
說話辦事要實事求是,前后一致,不能自相矛盾!
6、我們已經(jīng)理解每句話是什么意思了,而且從中領(lǐng)悟了蘊含的道理,你能用自己的話編一個小故事嗎?
好!這就是老師作業(yè)超市其中的一道題,請同學(xué)到老師的作業(yè)超市去逛逛吧!
四、作業(yè)超市
1、用自己的話編一個小故事講給家人聽或?qū)懺谌沼洷旧稀?/p>
2、用規(guī)范鋼筆字,在練習(xí)本上背寫這則寓言。
3、跟據(jù)這則寓言畫一幅漫畫
4、寫一寫,學(xué)習(xí)這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。
5、課下積累寓言故事講給同學(xué)們聽。
五、板書設(shè)計:
矛與盾
盾堅固
自相矛盾
矛鋒利
實事求是
《矛和盾的集合》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
一、教材簡析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一
身,誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理,學(xué)習(xí)正確的思想方法;二是初步了解用事實說明道理的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學(xué)的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、能借助工具書獨立識字,與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認(rèn)識“矛、盾”等6個生字,會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述。
3、初步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì),并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究能力,使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點:探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點:探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示入題:
1、出示圖片(兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片),提問學(xué)生:他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。
2、它們的作用是什么呢?板書:進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個、為什么?相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。
3、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事,(教師補充《自相矛盾》這個成語故事)當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會怎樣呢?
4、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。
。墼O(shè)計意圖]:
通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊,為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點作好準(zhǔn)備。
。ǘ┏踝x課文,整體感知:
、僬埻瑢W(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
、谟须y讀的'地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語,盾隊認(rèn)真聽,聽后評價,糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語,矛隊認(rèn)真聽,聽后評價,糾正讀音。
。墼O(shè)計意圖:采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。]
、圩约喊颜n文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。
。墼O(shè)計意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。]
。ㄈ┙涣鞲形颉⒅笇(dǎo)朗讀:
1、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:
“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖:用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語,然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會“緊張危急”。]
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書:鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
。墼O(shè)計意圖:抓住課文中兩個“!”體會句子蘊含的感情,先是對盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對話。]
3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會被戳到了,這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請大家輕輕讀三自然段,一定會有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。
。墼O(shè)計意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對文本的個性化理解。]
4、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點兒獲得勝利的機會都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個絕妙的主意(學(xué)生接讀:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
5、請大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。
。墼O(shè)計意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點,使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。]
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖:抓重點詞語的理解體會感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。]
(四)暢談感受,理解道理:第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)三年級語文教案
1、是啊,把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
。墼O(shè)計意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對文本重點句子的理解,突破教學(xué)難點,對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。]
(五)升華理解,總結(jié)全文:
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。同時,在這節(jié)語文課上,矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點,取長補短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
[設(shè)計意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待,同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。]
。┌鍟O(shè)計:
25矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
作業(yè)設(shè)計:
(1)抄寫本課生字、詞。
。2)用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
。墼O(shè)計意圖:為加深學(xué)生對課文的理解,突破教學(xué)難點,我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。]
《矛和盾的集合》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
《矛和盾的集合》是一篇新課文,全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化,一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念,不僅使“矛”與“盾”同時存在,而且更完美地結(jié)合在一起,進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生,使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題,學(xué)會集中各事物的優(yōu)點,才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點。
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實際水平,從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度價值觀,三個維度,制定以下教學(xué)目標(biāo)及矛和盾的集合重點、難點。
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文三年級上冊第七組《矛和盾的集合》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“坦克、左抵右擋”等詞語。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的'過程,教學(xué)難點:理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入解題:
同學(xué)們好!上課!今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《矛和盾的集合》,齊讀課題
矛和盾你們認(rèn)識嗎?能在圖中找到它們嗎?它們各有什么作用呢?那么集合這個詞你們了解嗎?誰來說說?
二、初讀感知:
1、矛、盾它們是簡單的集合在一起嗎?讀了課題你們還想了解些什么?
2、學(xué)生提問,教師歸納。帶著這個問題自由讀課文?注意讀準(zhǔn)生字詞?
3、出示生詞:檢驗:指名讀、齊讀?
4、再讀課文:熟悉文本
5、感知課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文深入感受。
1、回顧問題:了解發(fā)明家是發(fā)明坦克的過程。
2、出示自學(xué)交流要求:(讀,畫、話,)
3、生生交流,教師巡視。
4、全班交流。
。1)交流比賽場景。
在讀與情境中理解:雨點般,左抵右擋,難以招架。感受當(dāng)時的緊張場面。
(2)交流發(fā)明家的思考過程:
在讀中理清發(fā)明家的思路:盾太小——鐵屋子——想進(jìn)攻——開小洞——裝輪子——成坦克。
。3)交流坦克的大顯神威,體會發(fā)明家智慧的力量。
在讀中烘托坦克的威力,進(jìn)而體會集合的力量。引出道理。
(4)收獲道理。誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。
四、課堂拓展:
1、回顧矛和盾集合成坦克。
思考:()和()集合成()
2、綜合實踐作業(yè):
同學(xué)們:在日常生活中還有什么類似"矛"+"盾"的發(fā)明呢?
五、總結(jié)課文:
其實我們每個人都能成為發(fā)明家。只要我們遇到問題,去想、去做。想的不一樣做的就不一樣,最后的結(jié)果就不一樣。誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。
六、板書設(shè)計:
矛和盾的集合
發(fā)明家進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一坦克
長處集于一身勝利者
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