《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-06 18:23:22 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計15篇（精）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計15篇（精）

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計1

　　（一）字詞教學(xué)落實扎實有效，注重詞語積累。

　　字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，不論什么課型，認(rèn)讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的。在識字過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識字方法，把主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生個性，尊重學(xué)生體驗。上課時，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。比如讀課文的時候，會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式；學(xué)習(xí)生字的時候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。在全班檢測這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機檢查認(rèn)讀情況。重點提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”，讓學(xué)生也來說說幾個表示聲音的aabb的詞語。在與學(xué)生交流時，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的？意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語。同時重點指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法，并當(dāng)堂練寫。

　�。ǘ┰诘诙n時的閱讀教學(xué)中，我把自主研讀與合作研讀有機結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的'基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點句、關(guān)鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語言。

　　（三）教學(xué)中我尊重學(xué)生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，及時抓住典型語言的重點訓(xùn)練。在此同時，在語文教學(xué)過程中憑借語言引導(dǎo)學(xué)生體會文本固有的人文價值，又鼓勵學(xué)生有自己獨到的見解。比如，在學(xué)習(xí)科利亞在病房的部分，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體，走進他的內(nèi)心世界，體會他生病時孤獨、寂寞的心情。

　　不足之處：

　�。ㄒ唬┰u價語太單調(diào)。我在課堂上的評語太少，而且難以評價到點上，大部分都是采用了“你真棒、真不錯”這些缺少營養(yǎng)價值的評語。

　�。ǘ⿻r間把握不到位。為了落實第一課時的教學(xué)目標(biāo)，下課鈴聲響，我還進行教學(xué)，造成拖堂。

　�。ㄈ┰诮M織教學(xué)過程中，我還是處于關(guān)注自身教學(xué)階段，而忽略了學(xué)生，顯得主導(dǎo)性太強，主體性不夠。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興的”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友誼。

　　教學(xué)重、難點：有感情也朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。

　　課時安排：2課時

　　第二課時

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡背誦詩歌嗎？

　　2、這冊書中我們學(xué)習(xí)了一首非常美的詩歌《一株紫丁香》，大家還記得嗎？來，讓我們一起背誦一遍，好嗎？

　　3、多么美的一首小詩呀！這株紫丁香種在老師的窗前，夜夜和老師做伴，消除了老師一天的疲倦，還給老師帶來了又香又甜的夢。今天，在窗前又發(fā)生了一個感人的故事。

　　4、師書寫課題，生齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)生詞

　　1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師要考考你們，這些詞語你們都認(rèn)識了嗎？（自由讀指名讀）

　　2、同學(xué)們掌握得真不錯！你能選擇自己喜歡的詞語說一句話嗎？

　　三、巧設(shè)情境，激發(fā)情感，感情體驗。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1.2自然段

　　1、小朋友們真了不起！現(xiàn)在把書輕輕打開，大聲地朗讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、你們知道什么是傳染病？得了傳染病應(yīng)注意什么？

　　3、同桌一起讀一讀第1自然段，共同找一找：文中醫(yī)院對傳染病有什么樣的規(guī)定？

　　4、這樣的規(guī)定使躺在病床上的科利亞感到怎么樣？

　　5、請同學(xué)們快去仔細地讀讀第2自然段，看看第2自然段是怎樣寫科利亞孤單寂寞的？

　　6、你能帶著這種孤單、寂寞的心情讀讀1.2自然段嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“靜靜地”“呆呆地”“真沒意思”等關(guān)健詞，語句朗讀）指名讀、師范讀、自由讀、齊讀。

　　過渡：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不和爸爸、媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，科利亞覺得真沒意思。

　　此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想些什么呢？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3.4自然段

　　1、正在這時，科利亞卻得到了一個驚喜，他突然看到了什么？

　　2、這是怎么回事？小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀讀第3自然段，說一說你們讀懂了什么？

　　3、氣球為什么是“搖搖擺擺”“一上一下”的呢？

　　4、同學(xué)們說的很精彩，課文寫得也很棒，請同學(xué)捧起課本大聲朗讀第3自然段。

　　5、同學(xué)們讀得真是太投入了，快去課文中找一找科利亞看到了一個什么樣的紅氣球？

　　6、你是從哪個自然段中找到的？同桌互相讀讀第4自然段。

　　出示句子：

　　氣球上畫著一張小臉。

　　氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　讀讀這兩個句子，你喜歡哪句？說說為什么？

　　7、誰能通過朗讀讓我們體會到這張小臉的可愛。（指名讀，師范讀、自由讀、齊讀）

　　8、你能用“可愛的”說一句話嗎？

　　9、請同學(xué)們看大屏幕（出示文中掛圖）：當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球時，他的表情是什么樣的？

　　10、科利亞看到了氣球，還看到了他最想看到的，你們知道是什么嗎？自由讀第4自然段，用橫線畫出來科利亞還看到了什么？

　　他是真的看見了嗎？你們怎么知道不是真的看見了？

　　11、他為什么能想像到這樣的`情景？

　　師小結(jié)：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　12、你們知道“指手畫腳”是什么意思嗎？同學(xué)們“指手畫腳”的在干什么？

　　13、比如老是米沙，老師手里拉著拴著氣球的繩子，你們是其他的同學(xué)們，來做一做同學(xué)“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”的動作。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第5自然段

　　1、小小的氣球給科利亞送來了快樂，送來了幸福。

　　請同學(xué)們齊讀第5自然段。

　　2、科利亞為什么“高興地笑了”？

　　3、出示句子：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　老師看到科利亞笑了，也看到你們笑了，齊讀這句話，讓我們都體會到科利亞高興地心情。

　　4、你能用“高興地”說一句話嗎？

　　小結(jié)：看著科利來高興地笑臉，他幸福地望著窗外的氣球，此時你感受到了什么？

　　5、讓我們用一首小詩表達同學(xué)們的問候吧！

　　安靜的病房，有個科利亞，他呆呆地望著窗外。

　　一個紅氣球，慢慢飄上來，送來同學(xué)們的問候，愿你快快康復(fù)早回家。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、我們都希望科利亞早點走下病床，今天我們就把“床”字寫會。

　　2、出示生字“床”，生觀察結(jié)構(gòu)，偏旁。

　　3、說說寫好“床”字應(yīng)注意些什么？

　　4、擴詞。

　　5、師范寫，生描紅，練寫。

　　五、師小結(jié)：

　　科利來得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，老師相信，過不了多久，科利亞的病就會好的，老師更相信，學(xué)了課文之后，同學(xué)們也懂得了怎樣關(guān)心、愛護別人，因為你們都是懂事的孩子。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識9個生字，會寫“病，床”，會用“可愛的”“高興地”說句子。

　　2．正確，流利，有感情地朗讀感情。

　　3 . 初步體會同學(xué)對科里亞的愛心。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，愛是什么

　　1．同學(xué)們，你們還記得《識字6》的最后一句話嗎？（人人獻出一點愛，人間永遠是春天）

　　是啊，人人獻出一點愛。那么“愛”是什么呢？誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。

　　2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？

　　那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）

　　二、初讀課文，認(rèn)識字詞

　　1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？

　　你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號。）

　　2．大家讀的可認(rèn)真了，誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？

　　▲出示詞語：科利亞傳染病靜靜地呆呆地

　�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

　　看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？

　�。�2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？

　　有一個成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個木字。

　　開火車讀

　　▲出示詞語：開始猜出來拴著逗人

　�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

　　這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？

　�。�2）拴這個字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動畫，我們還

　　可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。

　　開火車讀

　　▲出示詞語：搖搖擺擺嘰嘰喳喳

　　指名讀

　�。�1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？

　　同桌之間說一說平時你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？

　　（2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個詞來形容？

　　是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。

　　3．學(xué)習(xí)了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)€闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的。現(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會全班幫助他讀三遍。

　　真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個好習(xí)慣。

　　4. 老師獎勵你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　病房有個科里亞，

　　得了一種傳染病。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　氣球開始動起來，

　　這下他能猜出來。

　　拴著繩子搖搖晃，

　　嘰嘰喳喳逗人笑。

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1. 老師現(xiàn)在請5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會我請人說說你知道了什么？

　　剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽。現(xiàn)在誰能說說你知道了什么？

　　2. 大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? （板書：科里亞傳染病）

　　誰能來說一說，平時生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？

　　那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？

　　是啊，因為他得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

　　你來試試讀讀這句話。（2-3個說說感受并讀一讀）

　　看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達出來。

　　3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學(xué)們把表示動作的詞圈出來并舉手告訴老師。

　　找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手�？磥泶蠹叶挤浅Ｑ杆�。

　　◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）

　　誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）

　　◆讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）

　　你們覺得哪句話寫的好？為什么？

　　的確，有了這兩個形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨，他的難受。誰能帶著同樣的`感情讀一讀這句話。

　　你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨的科里亞（個別—齊讀）

　　◆老師又想把他們換個位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上�？梢悦�？為什么？

　　大家真會讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？

　　◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？

　　解釋地非常詳細，請同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）

　　讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點點的天空我們就叫做——（一角天空）

　　每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？

　　的確，科里亞也覺得真沒意思（板書：真沒意思）

　　◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會一下科里亞的孤獨，無奈的心情。

　　我請兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會想些什么呢？

　　4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時所想的。就在這時，突然，大家看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？

　　觀察地可仔細，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？

　　◆ 誰也能用“可愛的”說一個句子？

　　老師也來說一句，我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。

　　讓我們看下最后一個自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？

　　是啊，他終于高興地笑了（板書：高興地笑了）

　　◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個“的”？

　　我好像剛剛在哪里也看到過這個“地”誰能幫老師快速地找一找。

　　同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個提土地？

　　◆真會歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會學(xué)習(xí)，高興地表揚了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?

　　說的真棒，同學(xué)們真會懂腦筋。因為這個氣球，科里亞高興地笑了，因為這個氣球，我們也高興地笑了�？磥磉@個氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個氣球么？

　　下節(jié)課讓我們再來看看這個氣球到底有著什么樣神奇的魔法。

　　四、生字指導(dǎo)，正確書寫

　　1．先來學(xué)習(xí)兩個比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個共同點是什么？（床，�。�

　　他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實非常不一樣，先看這個病字。他的偏旁是？

　　是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋，記住了么？

　　拿出手指，跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

　　老師示范書寫。

　　2. 再來看看這個床字，它的偏旁是？

　　病字旁去掉兩點就變成了廣字旁，千萬要分清楚。

　　跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。

　　老師示范書寫。

　　3. 學(xué)生自由書寫。

　　展臺展示，并及時糾正錯誤。

　　板書設(shè)計：

　　22. 窗前的氣球

　　科里亞傳染病真沒意思氣球貼圖高興地笑了

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析

　　《窗前的氣球》是一篇表現(xiàn)同學(xué)之間友情的課文。文章敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑，去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進行情感熏陶的好教材。

　�。ㄒ唬┱f目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點，結(jié)合二年級孩子的年齡實際，我確定了如下目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫8個字，會用"可愛的","高興地"寫句子。

　　2、能力目標(biāo)：正確，流利，有情感的朗讀課文，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語的能力。

　　3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

　　（二）說重點難點

　　1、教學(xué)重點：體會科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文，練習(xí)口語表達。

　　2、教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的深厚情感。

　　（三）說教學(xué)

　　本課的教學(xué)以情感為主線，設(shè)計思路為：激情，入情，悟情。如何貫徹"新課標(biāo)"精神，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感"為突破口。讓學(xué)生在情境中通過交談、朗讀的學(xué)習(xí)方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實踐緊密相連，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。《窗前的氣球》第二課時教學(xué)設(shè)計意在突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。課文設(shè)計了以下幾處進行口語表達訓(xùn)練：

　　用“可愛的”“高興地”練習(xí)說話；

　　看圖練習(xí)表達；

　　把要求會認(rèn)的詞連起來說一句話；

　　利用課文的補白練習(xí)說話。

　　二、教學(xué)過程按以下幾個步驟進行

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　出示氣球：同學(xué)們看這是什么？氣球在生活中都有什么用處？

　　昨天，我們學(xué)習(xí)了一片和氣球有關(guān)的課文還記得嗎？

　　師生共同板書課題。

　　讀課題。

　　鞏固復(fù)習(xí)

　　出示生字，指名認(rèn)讀。（科、亞、呆、始、猜、拴）

　　認(rèn)讀詞語，練習(xí)說話。（科利亞、醫(yī)院、呆呆地、傳染病、沒意思）

　　誰能把這幾個詞連起來說一句話？

　�。ǘ├首x感悟

　　（同學(xué)們所說的內(nèi)容就是課文1、2自然段所描寫的內(nèi)容，下面我們就來讀一讀。）

　　自由讀1、2自然段，讀完后說說科利亞的心情是什么樣的？（孤獨、沒意思）

　　a誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（還不能干什么？）

　　b科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶......

　　c指導(dǎo)朗讀。

　　d練習(xí)說話：同學(xué)們猜猜科利亞生病了最想得到什么？

　　e看圖。說說從圖上你看到了什么？

　　（三）學(xué)習(xí)3──5自然段

　　1、自由讀3──5，邊讀邊想想科利亞看到了什么樣的氣球？心情變得怎么樣？

　　比較句子，練習(xí)說話

　　氣球上畫著一張小臉。

　　氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　科利亞望著窗外笑了。

　　科利亞望著窗外高興地笑了。

　　用“可愛的”、“高興地”練習(xí)說一句話。

　　2、抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”練習(xí)說話，體會同學(xué)之間的.真情。

　�。ㄟ@只帶笑臉的紅氣球，不僅是科利亞的心情離開了孤獨變得高興起來，而且使他的心回到了小伙伴身邊。）

　　a出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　b指名讀句子。

　　句子中哪個詞是描寫他想象同學(xué)們在說些什么，做些什么的？

　　c你猜想同學(xué)們嘰嘰喳喳在說些什么，在做些什么？

　　d從嘰嘰喳喳、指手畫腳這兩個詞當(dāng)中你體會到了什么？

　　3、帶著自己的體會讀3──5自然段，并指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄋ模┱n后延伸

　　1、除了這個辦法你還能想出什么辦法來問候科利亞？

　　2、說說你和朋友之間的故事。

　　（《窗前的氣球》這個故事讀起來親切而溫暖。其實，我們每個人都有好朋友，我們和朋友之間也發(fā)生過許多感人的故事。請說說你和朋友之間的故事。）

　　三、小結(jié)：

　　科利亞得了傳染病很不幸，但他又是幸福的。因為它有很多同學(xué)關(guān)心他。窗前的這只氣球很普通，但它代表著一份驚喜，一份問候，一片真情，它傳遞著同學(xué)之間純潔的友誼。

　　作業(yè)：

　　回家之后把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。

　　板書設(shè)計：

　　孤獨　　　　　　　　　　　　好了許多

　　窗前的氣球

　　難受　　　　　　　　　　　　高興地笑了

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析：

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室里瑯瑯讀書聲，操場上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上，窗外有一個畫著可愛的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點：

　　掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。

　　教學(xué)難點：

　　體會同學(xué)間的友情。

　　設(shè)計意圖：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。”對于二年級學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。根據(jù)課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點，教學(xué)活動努力追尋童心，引導(dǎo)學(xué)生運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實現(xiàn)兒童的發(fā)展。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

　　2、教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

　　3、教師在氣球上畫上笑臉，再問“當(dāng)你看到這樣一個討人喜歡的.氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

　　4、過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的……）你們真能干，能提那么多問題。

　　５、過渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　�。�、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。

　�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

　　③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

　　2、利用識字抓氣球熟記生字。

　　同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文里跳出來，你們想認(rèn)識它們后抓到它們身上的氣球嗎？

　　1)我能當(dāng)小老師（出示帶拼音生字，請兩個小老師領(lǐng)讀）

　　2)最棒（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)）

　　3)開火車游戲鞏固識字

　　4)我把字寶寶放在詞語里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人

　　5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習(xí)）

　　科學(xué)科技亞洲亞運會呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號

　　6）我會給詞語連連線、找找搭檔。（見課件）

　　3、讀通課文

　　同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？請你和同桌同學(xué)一起讀讀課文，不好的指出來，好好夸夸他。

　　4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)該做什么？

　　學(xué)生分小節(jié)朗讀。

　　5、學(xué)生評價。

　　三、再讀課文，整體把握文章。

　　課文讀得也很流利了，現(xiàn)在要求更高了，你們會一邊讀課文一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！

　　設(shè)：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的……

　　1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得……）

　　2、理解“傳染病”。

　　1)科利亞得了怎么樣的��？（傳染�。�

　　2)什么樣的病可以叫“傳染病”？（設(shè)：像“非典”這樣的病就是傳染��；會傳染給別人的病。）

　　3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染��？（讀第一自然段）

　　4)得了傳染病，醫(yī)院有什么規(guī)定？你喜歡這規(guī)定嗎？為什么？

　　5)所以科利亞覺得（真沒意思）。

　　3、自由讀課文2

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點、難點：

　　抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。

　　教學(xué)時數(shù) ：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。

　　板書：氣球

　　2、用“氣球”開火車進行詞組訓(xùn)練。

　　a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）

　　b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）

　　3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。

　　板書：窗前的

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

　　1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）

　　2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。

　　三、初讀課文，識記生字。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。

　　2、學(xué)生簡單交流初步感受。

　　3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的生字。（3分）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。

　　b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。

　　5、出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文，互相評價。

　　2、賽讀長句，讀中理解。

　　3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　重點指導(dǎo)“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題，談話引入。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個什么樣的氣球？

　　2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。

　　二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。

　　1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。

　　2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。

　　3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。

　　4、學(xué)生交流自己的體會，用“因為……所以他覺得真沒意思�！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

　　預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）

　　預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　　（如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）

　　讀到這里，你想說些什么或者做些什么？

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。

　　1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。

　　過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨、寂寞、覺得真沒意思的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……

　　a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。

　　b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）

　　2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。

　　過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。

　　a、指名回答，出示句子：

　　“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”

　　b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。

　　c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進行說話。

　　米沙準(zhǔn)是科利亞的（）。他準(zhǔn)是一個（）的孩子，要不怎么會想出這個（）的招兒呢？

　　d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的`好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。

　　出示句子：“他好像看見……指手畫腳�！�

　　齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣�。�

　　四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。

　　過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）

　　1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。

　　2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？

　　3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天�！�

　　五、放飛想象，拓展延伸。

　　這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。

　　板書：

　　22、窗前的氣球

　　真沒意思高興地笑了

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目的】

　　１、會認(rèn)７個生字。

　�。�、正確書寫８個生字。

　�。场⒛苷_、流利地朗讀課文。

　　４、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

　�。�、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點】

　　１、識字、寫字。

　�。�、體會同學(xué)之間的友愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⑿∨笥褌�，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　２、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。

　�。�、認(rèn)記生字:

　�、� 出示生字卡片。

　�、平杵匆酏R讀生字。

　�、� 選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

　�、� 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　�、� 抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

　�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容

　　１、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　�。�、同桌讀課文。

　�。�、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的.地方畫“？”

　�。�、請生評價老師讀的課文。

　�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　６、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　７、同桌說，抽生說。

　�。浮⒆x了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

　　９、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　�。保�、齊讀課文。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計8

　　一、導(dǎo)課：

　　導(dǎo)語：科利亞病了，住進了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步�？评麃喼荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）

　　師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。

　　師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》

　　揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）

　　2、檢查讀課文（輪讀課文，達到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）

　　3、分組合作學(xué)習(xí)生字

　�。�1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊。

　　（2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點幫助大家牢記生字。

　　4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況

　　5、再讀課文，達到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）

　　思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個“愛”字）

　　板書：愛

　　6、指導(dǎo)書寫：

　　病：看老師板書“病”字，學(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。

　　7、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查生字認(rèn)讀情況

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、齊讀課文

　　2、指導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第四自然段

　　朗讀：他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么？

　　練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。

　　高興地：

　　3、品讀課文，達到有感情。

　　4、指導(dǎo)書寫

　　齊讀要書寫的9個生字。

　　書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。

　　提出不會組詞的生字，師生共同完成。

　　5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。

　　為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？

　　一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的`，發(fā)言比較積極，似乎沒有因為有老師來聽課而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因為怕一旦提起來會收不住。沒錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會給學(xué)生這樣提出問題的機會。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因為他能提出問題，說明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。

　　本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識7個生字，會寫一個字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。

　　本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字

　　讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。

　　師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）

　　生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）

　　隨后，我讓他們倒著讀一遍。

　　師：請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。

　　為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個，我再給你指一個，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快，他們就把這一課的7個生字排成四隊。叫起四個學(xué)生匯報

　　生1：第一小隊，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　生2：第二小隊，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　生3：第三小隊，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。

　　生4：第四小隊，亞這是獨體字。

　　這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。

　　學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時我會參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個小組加分，那個沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。

　　本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。

　　全班交流時，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節(jié)課都會讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會給這方法的“作者”小金魚，鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時間，因為了方便聽課的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時的內(nèi)容放到第一課時。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。

　　敗筆之二，整體評價沒有跟上。

　　整體評價不到位，一直是我課題研究過程中的弱項，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價。

　　導(dǎo)課時，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說，能回答這個問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵一下加個分呢？唉，我怎么就沒想到這個問題呢，只想著一個簡單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。

　　很多事，不能去想，越想就越能想出點什么來，看看吧，一個簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了�，F(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時沒人出說這兩個字我的課該如何往下進行呢？

　　預(yù)設(shè)與生成總不能達到完美的統(tǒng)一，什么時候統(tǒng)一了，什么時候也就成名師了。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計9

　　1、認(rèn)真讀第一、二自然段，找找理由，畫一畫，從哪里看出他覺得“真沒意思”？

　　2、交流：（以下句子根據(jù)情況教學(xué)）

　�。�1）初步感受『真沒意思』

　　他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　�、俾�(lián)系實際理解“傳染病”，學(xué)生交流都有些誰不能來看望他？

　�、趲е星�，齊讀句子

　�、凼前�，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去，他當(dāng)然覺得——“沒意思”。

　　根據(jù)生活經(jīng)驗，傳染病是學(xué)生很容易理解的，重在通過語言訓(xùn)練加深學(xué)生的情感體驗。

　　（2）再次感受『真沒意思』

　　·科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　�、僦该x。

　�、诮涣鳎壕渥又心睦镒屇憧闯隹评麃啗]意思？引出地字短語

　�、壑该涣鳎w會“地”字短語寫出科利亞的內(nèi)心孤單。

　　④指名讀一讀短語。讀出“靜”和“呆”。

　�、菘焖僮x課文，把課文中其他“地”字短語圈出來。出示短語：搖搖擺擺地飄，一上一下地動，嘰嘰喳喳地指手畫腳，高興地笑。齊讀

　　⑥發(fā)現(xiàn)“地”字短語的特點。照樣子說短語

　　⑦齊讀句子。

　�、嘀该f，科利亞呆呆地望著窗外會想些什么呀？

　�、岢鍪旧顖D片，根據(jù)情境用（）地（）短語練習(xí)說話。自己先說一說，再選兩幅圖說給同桌聽一聽。

　�、庑〗Y(jié)：是呀，就像你們說的.，一幅幅美好的畫面一直在他腦海里浮現(xiàn)，可是傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，科利亞想起和老師、同學(xué)、爸爸媽媽在一起開心的樣子，而現(xiàn)在一個人躺在病床上，科利亞覺得——“真沒意思”。

　　按品味語句——體會短語的情感作用——積累短語——語言練習(xí)的步驟，層層深入，讓學(xué)生明確“地”字短語的用法，并初步學(xué)會運用。

　�。�3）強烈感受『真沒意思』

　　·從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見

　　指名讀，指導(dǎo)問號的語氣。

　　師生讀，分角色讀、齊讀

　�、蹘煟盒∨笥褌儯{藍的天空無邊無際，但科利亞對著窗外，只能看到“一角”天空,自然會覺得——真沒意思

　　3、多么孤單，多么寂寞呀，我們一起來讀一讀課文第一、二自然段。

　　【設(shè)計意圖】

　　閱讀教學(xué)離不開朗讀，在讀中有所思有所悟，體驗情感，同時在讀中理解“一角”。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。

　�。�、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設(shè)問句。

　�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。

　　【教學(xué)難點】

　　體會同學(xué)間的友情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)活動及過程】

　　第一課時

　　〖課時目標(biāo)〗

　　在語境中初步認(rèn)識７個生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、激發(fā)內(nèi)心體驗，談話導(dǎo)入課文

　�。薄⒛闵^病嗎？生病的時候你有什么感受？

　�。�、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》。

　　二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

　　１、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。

　�。病⒅该止�(jié)讀課文正音。

　　３、看，課文中有這么幾個生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。

　�。�、指名讀生字。

　�。�、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

　　聽同學(xué)們再讀課文，劃出有關(guān)的詞句。

　　６、指名匯報。

　　板書：真沒意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　三、研讀課文，體會理解第１、２小節(jié)

　�。�、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

　　２、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

　�。�、誰愿意讀給大家聽一聽？

　　板書：誰也不準(zhǔn)

　　誰也不能

　　能看到什么呢？

　�。�、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀１、２小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)３～５小節(jié)

　�。薄⑦^渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀３～５小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個問題？

　�。病⒅该麉R報，揭示關(guān)鍵句體會。論：

　�、磐蝗�，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。）

　�、扑孟窨匆娒咨忱瓌铀ㄖ鴼馇虻腵繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　３、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文３～５小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文。）

　�。础⒄n文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

　�。�、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。

　　五、拓展，作業(yè)

　　在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？

　　總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

　　【板書設(shè)計】

　�。玻病⒋扒暗臍馇�

　　誰也不能

　　真沒意思他也不能

　　能望到什么

　　心情好了許多

　　同學(xué)們的問候

　　高興地笑了愛

　　友情

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識記等方法，認(rèn)識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

　　2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

　　3、認(rèn)識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個字。

　　4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）

　　2、師：氣球上為什么會有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以后給自然段標(biāo)上序號。（學(xué)生讀，教師巡視。）

　　2、反饋檢測：

　　（1）字詞

　�、賹嵨锿队皩W(xué)生劃的，領(lǐng)讀。

　�、诶蠋熞舱沓隽藥讉€詞語，請你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞：

　　A開始拴著猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結(jié)，這就是“拴”。開火車讀字卡。)

　　B窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）

　　C一會兒招兒（兒化音也讀準(zhǔn)了。）

　　D去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）

　　A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）

　　B他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　（指試讀。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

　　短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

　�。�3）都讀通順了。回到課文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。

　　三、研讀課文，體會情感

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段

　　1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什么這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認(rèn)真想。（讀的時候有問題及時指導(dǎo)讀正確。）

　　2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關(guān)心科利亞）

　　3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字�？评麃喸趺戳�？你從哪里知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。

　　4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去�！保┰瓉砜评麃啿×耍∵M了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（PPT標(biāo)紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。

　　5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫(yī)院）

　　6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（PPT出示）

　　xx爸爸x不準(zhǔn)來看他，xxxxx不準(zhǔn)來看他，xxxxxxx不準(zhǔn)來看他……

　　那可真是——“誰也不準(zhǔn)來看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）

　　7、而且“他也不能到病房外面去�！保≒PT標(biāo)紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）

　　他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）

　　8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。

　　（二）學(xué)習(xí)第2段

　　1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”

　�。�1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（PPT出示）

　　你說的是課文里的`這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

　　（2）學(xué)“呆呆地”：

　�、龠@里有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

　�、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬椋空埻瑢W(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。

　�。�3）放進句子里，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

　　2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見�！�

　�。�1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）

　　如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）

　　你能看到這么多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見�！保�

　�。�2）學(xué)“一角天空”

　　而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍，無云）什么都沒有�？评麃喌男那�，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思。”（出示板貼“真沒意思”，指2，齊讀）

　　3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段

　　是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說）課文是這樣描述的，（相機PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段

　　1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

　　2、隨機PPT出示句子：

　　A科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

　　B這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）

　　C他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點學(xué)習(xí)）

　　①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）

　　來，現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙，你們是我周圍的同學(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

　　科利亞好像看到了同學(xué)們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點著氣球、撓著頭）

　　他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……

　　像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標(biāo)紅放大強調(diào)）

　　4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）

　　5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著生字寶寶。

　　1、自己先讀讀。

　　2、我們一起起立拍手讀。

　　小兒歌：

　　病房有個科利亞，

　　誰也不準(zhǔn)來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　米沙拴著紅氣球，

　　祝你康復(fù)早回家。

　　五、學(xué)寫“病”和“床”

　　師：當(dāng)我們在這里拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。

　　1、“病”

　�、僬遗笥选＃ㄉ�、看病、病人、病房）

　�、凇安　弊掷锊刂裉煲獙懙男缕浴安∽峙浴�，（標(biāo)示，叫叫它的名字）想想學(xué)過的、生活中有病字旁的字？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。

　�、邸安　钡慕Y(jié)構(gòu)有點特殊，是半包圍結(jié)構(gòu)，寫字規(guī)則，要“從外到內(nèi)”，這兩個字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　�、軒煼秾懀鷷�。（病字旁其他顏色寫）

　　2、“床”

　　“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，請一位學(xué)生說寫的時候注意什么？

　　3、接受你們的意見，一起把“床”請進田字格。師范寫，生書空。

　　4、生描紅，臨寫。

　　5、實物投影反饋。

　　六、小結(jié)（PPT出示段5）

　　看著這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)。

　　七、板書設(shè)計：

　　22窗前的氣球

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識生字，識記字形。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片課件

　　教學(xué)重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題

　　師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的.這個氣球可不一樣。

　　出示課題。

　　二、復(fù)習(xí)生字新詞。

　　課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。

　　三、新授

　�。�.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？

　�。�.深層理解。

　　開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）

　　“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（１－２段）

　　看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。

　　“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？

　　氣球是怎么來帶同學(xué)們的文化的呢？自讀３、４段�？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。

　　（第三段搖搖擺擺停住了一上一下怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。

　�。ǖ谒亩� 畫著小臉）看課件，體會氣球的可愛。

　　“準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定……”說話。

　�。�.引領(lǐng)提升。

　　在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。

　　板書設(shè)計：

　　窗前的氣球

　　真沒意思

　　高興地笑了

　　同學(xué)的問候

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計13

　　課前活動

　　游戲:我說你猜

　　教學(xué)過程:

　　一、讀一讀,回憶故事。

　　1.確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。

　　上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？

　　2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。

　　二、講一講,深化感受。

　　1.自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。

　　2.合作交流,說出各自心中獨特的感受。

　　3.從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進行有感情地朗讀。

　　三、演-演,溝通情感。

　　1.準(zhǔn)備道具,在情境中體會"可愛的"和"逗人的'"。

　　2.飄送氣球，在運用中學(xué)習(xí)文章的的語言。

　　3.抓住誤點,在具體的語境中理解"開始"學(xué)習(xí)生字"始"

　　4.嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。

　　四、想一想,感受友愛。

　　1.憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

　　2.學(xué)習(xí)表達,在語境中學(xué)習(xí)"四周",學(xué)會生字"周"。

　　3.學(xué)習(xí)生字,由"猜"感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團結(jié)友愛。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計14

　　(一)、課前談話：

　　1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。

　　2、看老師板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號。二是遇到不認(rèn)識的字想辦法記住它。

　　2、檢查

　�、旁~語

　　科利亞米沙開始猜出來嘰嘰喳喳逗人

　　呆呆地望著窗戶拴著氣球（重點指導(dǎo)讀好人名。）

　　小朋友，"科利亞"是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？

　�、谱郑盒∨笥褌�，剛才生字寶寶都認(rèn)識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？

　　科亞呆始猜拴逗

　　總結(jié)：生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧。

　�、巧謱殞毧吹侥銈兡敲磪柡�，它們想和你們玩?zhèn)€游戲，可以嗎？

　　⑷生字寶寶想來玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰能叫對它們的名字。

　　3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來看看是誰來了。

　　⑴出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它？

　　⑵今天，我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

　�、浅鍪静∽郑寣W(xué)生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。

　�。�4）出示"床"讓學(xué)生自己觀察自己寫寫。小朋友，老師這也有個半包圍結(jié)構(gòu)的字，看你能不能象"病"字那樣寫好它。

　�。�5）同桌互評加星。

　　4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認(rèn)真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。

　　三、品讀課文

　　1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？

　　讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

　　師：什么是"傳染病"？（會傳染給別人的`病。）

　　師：同學(xué)們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　師：那你想想科利亞病了，會有誰來看他呢

　　老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？

　　引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？

　　引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　是的，科利亞想念的同學(xué)來了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？

　　引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　2、說到這兒，你有什么感覺？

　　是啊，這時的科利亞很孤單，來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。

　　3、品讀第二自然段誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。

　�、俪鍪镜谌危嚎评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

　　小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）

　　那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。

　　②出示插圖，播放音樂。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　此時此刻，他會在想什么呢？閉上眼睛想想，他會想同學(xué)嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？

　　請小朋友說說。

　　師及時地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）

　�、邰苣愀惺艿娇评麃喌臎]意思了嗎？來，那就用朗讀來表達你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）

　　四、小結(jié)：正當(dāng)科利亞傷心孤獨的時候，他突然看到了什么？

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

　�。�、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　�。�、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

　　【教學(xué)重點】認(rèn)識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　【設(shè)計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　２、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、精讀課文，感悟理解

　　1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

　　2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。

　　3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？

　　4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時的心情。

　　5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？

　　7、練習(xí)用“可愛的.”說一句話。