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英語后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄
在我們上學(xué)期間，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識(shí)點(diǎn)吧，知識(shí)點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識(shí)點(diǎn)對提高學(xué)習(xí)導(dǎo)航具有重要的作用。想要一份整理好的知識(shí)點(diǎn)嗎？下面是小編幫大家整理的英語后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄知識(shí)點(diǎn)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄 1
英語課上，我發(fā)了一張Unit4的試卷讓學(xué)生在課堂上完成。課前，我強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)要求：
1、試卷獨(dú)立完成，不準(zhǔn)討論試題，不能查閱課本。
2、聽力部分暫時(shí)不做，完成試卷的筆試部分內(nèi)容。
3、把握好做題的速度。
4、試卷不上交批閱。要求學(xué)生在完成試卷后，更改答案或校對答案時(shí)用不同顏色的筆做記號(hào)。
等試卷分發(fā)完畢之后，我開始巡視，學(xué)生開始動(dòng)筆做題。相信監(jiān)考過的老師都知道，監(jiān)考其實(shí)比上課更吃力。在巡視的時(shí)候，我看到班上同學(xué)已經(jīng)把任務(wù)型閱讀部分的題目做好了，試卷拿過來一看，做得還不錯(cuò)。
英語基礎(chǔ)比較差，但他對于試題的把握還是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)樵诿恳环菰嚲砝锩�，除了選擇題之外，任務(wù)型閱讀是學(xué)生最容易拿分的題目了。我當(dāng)即表揚(yáng)了他，并給他進(jìn)行糾錯(cuò)，并要求他用同樣的方法進(jìn)行閱讀理解。
后來，我頭腦里突然冒出一個(gè)想法：為什么不利用學(xué)生做題的時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)呢？我首先找到了，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較容易挖掘，對于自己努力達(dá)到的效果會(huì)讓他進(jìn)一步維持學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)對其他后進(jìn)生也是一個(gè)很好的`示范。
輔導(dǎo)好后，我開始輔導(dǎo)起第2個(gè)，第3個(gè)過了大概十五分鐘后，班上的后進(jìn)生個(gè)別輔導(dǎo)工作完畢，我看到露出了滿意的笑容。我走過去一看，10道題目全部答對。馬上在班級(jí)里對他進(jìn)行表揚(yáng)，并希望他能再接再厲，同時(shí)我還表揚(yáng)了其他的后進(jìn)生。
輔導(dǎo)后記：看到今天他們臉上的笑容，充滿成功喜悅的笑容時(shí)，我心里也樂滋滋的，也體驗(yàn)到了自己的成就感。
由此，我想到，對于后進(jìn)生，我們在教學(xué)過程中是否能夠給他們不同的要求呢？平時(shí)的作業(yè)，平時(shí)的考試，是否能夠給他們布置不同的作業(yè)，做不同難度的試卷呢？讓他們也能考出令自己滿意的成績！讓他們多多體驗(yàn)這種成就感呢？
這樣所謂的分層次教學(xué)到底可不可行呢？會(huì)不會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？這個(gè)還是讓我迷惑的事情。也許我該大膽得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意隨時(shí)把握學(xué)生所反饋出來的信息再靈活的調(diào)整教學(xué)方式吧！
英語后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄 2
三年級(jí)兩個(gè)班中，大部分學(xué)生來自外農(nóng)村，家庭生活條件較為困難，家庭教育缺乏，學(xué)困生是需要特別關(guān)心的人群，我教到的這一期的學(xué)困生為數(shù)不少，在各個(gè)級(jí)段都有幾個(gè)，在本學(xué)期針對他們各自的特點(diǎn)，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。英語教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著自己，為自己操心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)有了自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，善長救失激勵(lì)上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心。
二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。
學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。六年級(jí)的麻舒婷告訴我，平時(shí)他只有奶奶帶著，爸爸媽媽平時(shí)很忙，更本沒時(shí)間管他，對他的學(xué)習(xí)也放得比較松，再加上以前沒學(xué)過英語，沒什么興趣，基礎(chǔ)較弱。四年級(jí)的盧偉凱寄宿親戚家，所以缺少家庭的呵護(hù)和監(jiān)督，所以在課堂和課外我都嚴(yán)格要求。五年級(jí)的吳貴平好、盧潼亮和張三豐同學(xué)，學(xué)習(xí)上自由散漫，需要老師嚴(yán)格管教。四年級(jí)彭康和沈浪是個(gè)聰明的孩子，還比較聽話，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達(dá)能力有些欠缺，所以剛開始的英語學(xué)習(xí)對于他們來說是比較困難枯燥的。
三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的.機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。
四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)
在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴(yán)格的要求
五、嚴(yán)格要求，持之以恒。
學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確認(rèn)識(shí)和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進(jìn)步。
一學(xué)期以來，總體分析得出有一定的效果，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐漸有所改變，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會(huì)向老師和同學(xué)請教，這充分說明了他們有了好的開始。
總之。轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。學(xué)困生會(huì)改變的。
英語后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄 3
在農(nóng)村英語教學(xué)中，由于多種原因，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性往往從初中階段就開始下降。一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步減弱，不背單詞、不讀課文，課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，課后不復(fù)習(xí)，抄作業(yè)，甚至不做作業(yè)。他們厭學(xué)，自制力和堅(jiān)持性差，遇到困難表現(xiàn)出畏懼、動(dòng)搖、退縮等。同一教學(xué)班內(nèi)就出現(xiàn)了不同層次的學(xué)生，兩極分化也由此而產(chǎn)生。不斷增加的英語學(xué)困生使英語課堂教學(xué)變得越來越困難，這在一定程度上直接影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，影響著其他學(xué)生，也影響著學(xué)生自己的后續(xù)發(fā)展。本人就如何做好這些英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們重新建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高學(xué)習(xí)成績談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、樹立信心，激發(fā)興趣
許多學(xué)困生主要是對學(xué)習(xí)沒有信心，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致。初中英語教學(xué)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)要面向全體學(xué)生，力爭實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師應(yīng)該及時(shí)與之交流、溝通，使他們從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。幫助他們找原因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上要我學(xué)為我要學(xué)，讓他們始終相信我能行。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對他們多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感。鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力，盡快縮短與同學(xué)的差距，甚至超過同學(xué)。教師在閑暇時(shí)對學(xué)困生從感情上多關(guān)心，了解他們的心理動(dòng)向。
2、抓好單詞關(guān)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固
幾乎所有的學(xué)困生往往有很多英語單詞都不認(rèn)識(shí)，不會(huì)讀。為此，教師要對他們反復(fù)地進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生分組共同讀，互相教。在小組中培養(yǎng)小老師，讓小老師在每天都花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行單詞的領(lǐng)讀訓(xùn)練。最終的目的是要讓學(xué)困生能夠熟讀單詞，看見它就能把它認(rèn)出來。每天對學(xué)生進(jìn)行英語單詞的聽寫。當(dāng)然，學(xué)生最怕英語單詞的聽寫或默寫，所以老師要經(jīng)常對他們進(jìn)行鼓動(dòng)、表揚(yáng)，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的積極性，爭取使每個(gè)人都能熟記單詞，牢固掌握基礎(chǔ)性知識(shí)。
3、注重教法，實(shí)施分層教學(xué)
教師應(yīng)根據(jù)班里學(xué)生水平相差距離的實(shí)際，面向全體學(xué)生，抓兩頭，促中間，堅(jiān)持分層教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都有所提高。學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)一般比較差，所以必須降低對他們的要求，在課堂上教師要給學(xué)困生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常向他們提一些比較簡單又具有啟發(fā)性的問題，哪怕學(xué)生僅僅回答了一個(gè)Yes或No，只要回答正確，就應(yīng)該及時(shí)給予他們表揚(yáng)鼓勵(lì)，如果回答不正確也要給予啟發(fā)引導(dǎo)。要求完成最簡單的作業(yè)，做最少的習(xí)題。然后逐步增加難度，運(yùn)用階梯式的方法，逐漸補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提高。
4、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極性
運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣既能吸引學(xué)困生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，又能活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。注重精講與啟發(fā)學(xué)困生，誘導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑、提問題和討論，使他們通過身臨其境的.直觀感受和仔細(xì)觀察，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、善學(xué)。
5、強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)困生的不足
為了提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，提高他們的學(xué)習(xí)信心，采用開小灶的形式，給學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，面批作業(yè)，幫助他們一對一地制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，解決他們學(xué)習(xí)中的困難問題，使學(xué)困生跟上大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，應(yīng)充分利用集體的力量來幫助學(xué)困生進(jìn)步，鼓勵(lì)優(yōu)秀生主動(dòng)與學(xué)困生結(jié)對子，這樣既體現(xiàn)了優(yōu)秀生的價(jià)值，又減少了教師的負(fù)擔(dān)，使學(xué)困生的輔導(dǎo)落在了實(shí)處，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。
總之，在英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是艱難的，但只要教師在耐心、愛心和充滿信心的前提下真正地?zé)釔蹖W(xué)困生，只要理解、尊重、寬容和鼓勵(lì)學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果還是會(huì)有成效的。
英語后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄 4
一、輔導(dǎo)前情況：
李華同學(xué)在英語學(xué)習(xí)上存在較大困難，主要表現(xiàn)為詞匯記憶效率低，語法理解不透徹，聽力理解和口語表達(dá)能力較弱。閱讀理解題型時(shí)常無法準(zhǔn)確抓住文章主旨和細(xì)節(jié)信息，寫作中常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和詞匯使用不當(dāng)?shù)膯栴}。
二、輔導(dǎo)過程記錄：
詞匯記憶：首先，采用了聯(lián)想記憶法幫助李華同學(xué)記憶單詞，將單詞與其相關(guān)圖片或生活場景結(jié)合，增強(qiáng)其直觀感受與記憶力。同時(shí)，引入“詞根詞綴”學(xué)習(xí)法，幫助他理解和記憶一些基礎(chǔ)詞匯的衍生詞。
語法學(xué)習(xí)：針對李華對語法結(jié)構(gòu)模糊不清的情況，通過詳細(xì)講解并配以大量實(shí)例練習(xí)的`方式，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了時(shí)態(tài)、語態(tài)、從句等基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)他逐步形成良好的句子結(jié)構(gòu)感知能力。
聽力訓(xùn)練：利用初級(jí)英語聽力教材及在線資源，進(jìn)行逐層遞進(jìn)的聽力訓(xùn)練，從慢速到常速，從對話到篇章，讓他適應(yīng)不同語境和口音，并在聽后進(jìn)行復(fù)述，提高理解和記憶效果。
口語表達(dá)：通過角色扮演、主題討論等活動(dòng)形式，創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用場景，鼓勵(lì)李華大膽開口說英語，糾正發(fā)音問題，提升日常會(huì)話能力。
閱讀理解與寫作：精選適合其水平的閱讀材料，教授如何快速瀏覽獲取大意，精讀抓取關(guān)鍵信息的方法，以及如何根據(jù)題目要求組織有效答題策略。寫作部分則通過范文解析、段落構(gòu)建練習(xí)，提高其書面表達(dá)能力。
三、輔導(dǎo)后反饋：
經(jīng)過一段時(shí)間的針對性輔導(dǎo)，李華同學(xué)在英語詞匯積累、語法掌握、聽說讀寫四大方面均有顯著進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性和自信心明顯提升，但仍需保持持續(xù)練習(xí)和積累，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語言運(yùn)用能力。
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