小班美工觀察記錄

時(shí)間：2024-06-29 09:29:46 林惜記錄我要投稿

小班美工觀察記錄（精選10篇）

　　在小班美工區(qū)的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在參與美工活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和創(chuàng)造力。然而，也存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們采取相應(yīng)的措施來支持和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以下是小編給大家整理的小班美工觀察記錄，歡迎閱讀！

　　小班美工觀察記錄 1

　　行為記錄：

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開始挑。選食材，準(zhǔn)備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著鍋?zhàn)雍蜕鬃邮滞度氲卦诿簹庠钌蠠埐耍灰粫?huì)兒，就看見在鍋?zhàn)永镅b滿了她們最喜愛吃的食物。

　　做完飯菜的贊贊又開始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤盤鮮美的食物擺滿了整個(gè)桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經(jīng)等不及了，已經(jīng)開始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候，負(fù)責(zé)照顧寶寶的馨然回來了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的成果。

　　贊贊拿起一個(gè)雞腿就開始大口的吃了起來。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一齊收拾桌子，牛牛負(fù)責(zé)收拾飯菜，馨元負(fù)責(zé)收拾盤子和碗，贊贊負(fù)責(zé)收拾餐具。不一會(huì)兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。

　　行為分析：

　　1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識(shí)剛剛萌芽，思維處于直覺行動(dòng)思維，注意力不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子愛模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。

　　2.這一年齡段的孩子對主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，異常喜歡扮演爸爸、媽媽的.主角。

　　3.游戲活動(dòng)中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽，獨(dú)自一人進(jìn)行做飯的準(zhǔn)備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現(xiàn)實(shí)生活中媽媽的影子。

　　4.其他三名帶著主角身份的幼兒獨(dú)自行動(dòng)，各自管各自的事情。在教師的引導(dǎo)下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)。

　　5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡單合作意識(shí)。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進(jìn)新的游戲情節(jié)發(fā)生，提高合作的頻率。

　　采取措施：

　　1.娃娃家內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，“圍裙”和“領(lǐng)帶”兩種簡單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當(dāng)中，找準(zhǔn)自我的游戲主角。

　　2.教師適時(shí)介入，對游戲提出了明確的指令，以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。

　　3.對娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。

　　小班美工觀察記錄 2

　　案例描述:

　　今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會(huì)兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會(huì)折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經(jīng)過了，有些我讓他當(dāng)著我的面展開后重新折一遍�？墒�，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們不會(huì)折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見浩浩前兩天已經(jīng)會(huì)折了，浩浩媽媽來的時(shí)候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會(huì)折了�？墒呛坪茓寢寘s告訴我說，浩浩其實(shí)不會(huì)折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當(dāng)著我的面折一遍。我真的發(fā)現(xiàn)浩浩在一些小細(xì)節(jié)上頭確實(shí)還沒有掌握。

　　我的反思:

　　折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會(huì)。所以，我一般是對孩子的折紙資料一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過關(guān)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)，再進(jìn)行下一項(xiàng)，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。

　　本來以為小朋友告訴我說自我會(huì)了，應(yīng)當(dāng)就真的已經(jīng)會(huì)了，可是從今日的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會(huì)了還是有包含水分的。所以我應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了，才算經(jīng)過。

　　所以，今日中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的'地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。

　　我慶幸自我細(xì)心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了，會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，并且對他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。

　　所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自我更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

　　小班美工觀察記錄 3

　　個(gè)案：

　　今日錢子昊小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩歡樂涂色的游戲。來到了美工區(qū)，錢子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自我喜歡的藍(lán)色蠟筆，可是在下筆涂色時(shí)，好像感覺到了什么不對，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上涂起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導(dǎo)說：“昊昊，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了�！标魂宦犃耍怕俣仍嚵嗽�，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：“教師，你看，我此刻沒有涂開來哦！”我為他豎起大拇指說：“就這樣，你會(huì)涂的更棒的！”聽了我的鼓勵(lì)，他笑著說：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米�！钡鹊剿嫼煤�，我重點(diǎn)表揚(yáng)他：“說他涂色時(shí)很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米十分漂亮。”聽了我的'表揚(yáng)，他開心的不得了。

　　分析：

　　1.錢子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有必須的認(rèn)知本事，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的本事。

　　2.他對涂畫這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了必須的效果。

　　3.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚(yáng)就興奮不已，說明他的理解本事較強(qiáng)，獲得了成就感。

　　對策：

　　1.了解需要，直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情景，及時(shí)地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自我的不足，加以改善。

　　2.教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗(yàn)。

　　3.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。

　　小班美工觀察記錄 4

　　觀察情景實(shí)錄

　　繪畫的資料是我的教師，而郭雅萱畫的我的教師也是很異常的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　觀察情景分析：

　　在上述觀察中，這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的原因。教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的`掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。

　　啟示：

　　幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

　　小班美工觀察記錄 5

　　觀察地點(diǎn)：

　　編織區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析:

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的``形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

　　小班美工觀察記錄 6

　　觀察目的：

　　通過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。

　　觀察記錄：

　　今天的美工區(qū)提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。-拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長時(shí)間也沒辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，“是不是條條太長了呢？”很快，-就找到問題的所在，然后制作出一個(gè)非�？蓯鄣男∥鞴稀�

　　案例分析：

　　是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但可以適時(shí)地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.區(qū)域材料的充實(shí)。

　　2.老師的'適時(shí)指導(dǎo)。

　　觀察反思：

　　在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的`自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡單的言語提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。

　　小班美工觀察記錄 7

　　觀察分析

　　孩子們進(jìn)入美工區(qū)后，選擇了沙畫，其他孩子看到也紛紛拿起沙畫。選擇了最喜歡的鎧甲勇士圖片。只見他豪放地撕掉所有黏紙，露出完整的勇士輪廓。然后他拿出了紫色的沙筆，向沙畫紙上點(diǎn)畫。但他嫌沙筆倒出的沙太少太慢。便將蓋子擰開，將紫色的沙一股腦兒倒在紙上。瞬間，桌子上下撒滿了紫沙�？扇匀粚Ｗ⒂谕瓿伤纳钞�。鎧甲勇士全身上下變成紫色裝扮。我走過去提醒說：“你的鎧甲勇士怎么全身是紫色的？他的`眼鏡，嘴巴，皮膚是不是應(yīng)該換成其他顏色呢？”有些結(jié)巴地說:“不不不是的，老師，我是不小心把紫色的沙子撒出來了。我沒有畫過沙畫。”“是呀，沙畫筆擰開蓋，沙子會(huì)很不聽話哦。你還不熟練怎么做沙畫，可以向別人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)�！�

　　收拾好桌面上的沙子，請求旁邊的教他如何做沙畫。告訴他說：“我是一點(diǎn)點(diǎn)撕這層黏紙的，這片草地是綠色的，我就用綠色沙，大象身體是藍(lán)色的，眼睛是黑色的，我就用不同的筆畫�！币贿吢牐贿厖f(xié)助，邊看邊學(xué)如何畫。

　　幼兒在喜好選擇上，時(shí)常會(huì)有從眾心理。中國人喜歡湊熱鬧，孩子在這方面就更加明顯，當(dāng)一個(gè)人選擇了沙畫，其他幾個(gè)人也會(huì)跟著拿沙畫。以往一個(gè)人拿了橡皮泥，其他人也會(huì)跟著拿。由于孩子在性別、能力上的各種差異，導(dǎo)致在面對同樣事情中的`不同表現(xiàn)。女孩子在手工方面較之男孩子會(huì)更加細(xì)心、耐心。對美的理解比男孩子更加多樣。所以同樣在做沙畫，由于前期經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)有所差異，女孩更加細(xì)心，制作更加精良。而平日就比較大大咧咧的就會(huì)更隨意、豪放一些。最后，惹出一些小麻煩你。但孩子總是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的。當(dāng)他人告知正確方法時(shí)，他就會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整行為，獲得新的認(rèn)知和技能。

　　采取措施

　　1.鼓勵(lì)幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)嘗試選擇其他多項(xiàng)材料，懂得自我判斷，自我選擇，不盲目跟風(fēng)。

　　2.利用集體教育的機(jī)會(huì)，不時(shí)介紹各個(gè)區(qū)域材料的玩法、用法。特別是比較冷門的，孩子不經(jīng)常接觸的材料，教師可多進(jìn)行演示，提高幼兒操作積極性和技能。

　　3.引導(dǎo)幼兒在遇到不懂的問題時(shí)，能多向他人討教，不止是成人，還有同伴，從他人身上學(xué)習(xí)自己不會(huì)的本領(lǐng)。

　　獲取成效

　　通過集體談話演示和個(gè)別引導(dǎo)，孩子們在選擇區(qū)角玩具時(shí)懂得選擇多樣材料進(jìn)行操作，對材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作與互相幫助的現(xiàn)象也越來越多，孩子們玩得更加開心了。

　　小班美工觀察記錄 8

　　觀察目的

　　具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力, 能用多種工具、材料或不一樣的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。

　　觀察目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)經(jīng)過同伴之間的.交流學(xué)習(xí)指印畫的作畫方法。

　　觀察記錄

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)間, 韓王宇進(jìn)入美工區(qū)區(qū)角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋, 大聲的呼喊哇, 看我的指紋, 是用我的大拇指印出來的'哦。這一幕吸引了區(qū)角內(nèi)其他小朋友, 隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿, 一場印指紋比賽開始了。你印一個(gè), 我印幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓他們更自如地經(jīng)過繪畫表達(dá)自己的思想和愿望, 從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

　　支持策略

　　在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí), 教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo), 能夠經(jīng)過觀察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習(xí), 怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品, 支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)�；顒�(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng)作供給了幫忙, 打下必須的基礎(chǔ), 從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措的狀態(tài)。

　　小班美工觀察記錄 9

　　一、觀察實(shí)錄

　　今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張?zhí)枪埡鸵活w糖果開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向教師問道：教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？教師說：你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？天天說：換一張。然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪�，放在了桌子上�？匆姵砍吭诩籼枪�，就和她一起剪了起來。剪到一半，天天說：我不剪了。繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：沒有糖果紙了，我們要等一下。說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。

　　二、分析與思考

　　1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。

　　2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對性的`鍛煉幼兒卷包的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據(jù)自己的需求對這些材料進(jìn)行加工。

　　3、幼兒發(fā)展：

　　（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作本領(lǐng)較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。

　�。�2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一起剪紙。

　　（3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒有進(jìn)取開動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。

　　三、策略

　　1、教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)卷的技能。

　　2、由于幼兒動(dòng)手操作本領(lǐng)較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的`鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。

　　3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒互相評價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn)。

　　4、對于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。

　　小班美工觀察記錄 10

　　區(qū)域名稱：

　　生活區(qū)

　　觀察重點(diǎn)：

　　能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。

　　童童和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。童童一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見童童追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。

　　行為分析

　　也許是童童覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒童童又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的.`游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。

　　教師后續(xù)的支持

　　童童各方面本領(lǐng)較強(qiáng)，我在表揚(yáng)陽陽是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，童童聽了連連點(diǎn)頭。

　　教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。

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