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小班區(qū)域觀察記錄(精選18篇)
小朋友們現(xiàn)在不僅能夠有序的進(jìn)入?yún)^(qū)角,并有條理的玩區(qū)角中的各種玩具。下面是小編整理的小班區(qū)域觀察記錄,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小班區(qū)域觀察記錄 1
觀察時(shí)間:
10月21日
觀察對(duì)象:
xx
觀察場景:
xx
觀察內(nèi)容:
案例描述:今日中午吃過午飯,我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書,請(qǐng)他們選擇自我喜歡的圖書看,培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣,孩子們都顯得比擬快樂,剛開始的時(shí)候,還紀(jì)律還比擬好,可是之后卻發(fā)生了好幾件事:
1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車,嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:滴滴、叭叭!的汽車叫聲,有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;
2、好幾本書都掉在了地上,卻只見孩子從書上踩過的腳印,沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書,應(yīng)對(duì)這幅場面,我說:書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時(shí)間了,怎樣沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭了!它可悲哀啦!沒人反響,最終還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;
3、在看書的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友大叫:看!我那里有奧特曼!可好看了!這么一叫,引來了旁邊小朋友的興趣,于是旁邊的小朋友也想看,最終你爭我搶,可憐的那本圖書,只聽嘩的一聲響,撕破了!
4、思語小朋友在圖書區(qū)呆了很長時(shí)間,只見她拿了一疊書,走到小椅子前,把手里的一疊書往椅子上一放,當(dāng)墊子做。
應(yīng)對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的`種種不良的行為習(xí)慣,我覺得應(yīng)當(dāng)要即使去引導(dǎo)和糾正,因?yàn)楫?dāng)孩子們構(gòu)成了某種不良的習(xí)慣后,要去糾正它是一件十分吃力的事,我想,讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的方法,讓她去體驗(yàn)自我的行為給自我?guī)砹耸裁礃拥奈:,去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切,來的有效!
小班區(qū)域觀察記錄 2
所在區(qū)角
繪畫區(qū)
時(shí)間
3.6午時(shí)14時(shí)10分
觀察狀況記錄
幼兒顏色涂的不均勻,有些地方涂的很重,有些地方涂的很淺很淡,涂色時(shí)漫無目的,沒有耐性,隨便涂幾筆了事。
評(píng)價(jià)與分析
幼兒年齡小,還不明白把水果和葉子分開來涂,他不會(huì)思考水果的顏色,拿到什么彩筆就用什么顏色。
教師介入策略
教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開,根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)給水果涂色,不一樣的水果涂不一樣的顏色。
改善措施及目標(biāo)
及時(shí)為幼兒作總結(jié),豐富幼兒的`已有經(jīng)驗(yàn),并幫助幼兒積累涂色的經(jīng)驗(yàn)。
小班區(qū)域觀察記錄 3
觀察時(shí)間:
10月21日
觀察對(duì)象:
xx
觀察場景:
xx
觀察記錄:
區(qū)域活動(dòng)開始了,姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來,阮怡澤和王雨欣,黃文爍,張逸軒也來到了桌子面前,他們分別找到了自我喜歡的皺紋紙,他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花,桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自我拿到的皺紋紙,還念念自語的說著要粘五顏六色的她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道教師教師,我不會(huì)!我走過去說一會(huì)兒教師要來你的花園賞花昂姜涵潤立馬提起精神頭來了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子,對(duì)教師的依靠心理很強(qiáng),可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮,好似理解了一個(gè)使命一樣,一絲不茍的做起來,不一會(huì),她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自我做的花,和周圍的小朋友比擬誰的比擬好看。
分析
特點(diǎn):需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心,總認(rèn)為自我不能單獨(dú)完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),才能完成操作資料,一旦完成了操作就興奮不已。
分析:從案例中,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還
是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道教師教師,我不會(huì)!具有必須的依靠性,還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自我不會(huì)。他被困惑、挫折的'情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的催促下,一步步完成了任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要,直接推薦。以直接推薦的方式,讓幼兒主觀地選取自我所喜愛、興趣的活動(dòng)資料。幫助幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依靠心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小,依靠心強(qiáng),不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子,在日常生活中,我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我,并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自我充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
小班區(qū)域觀察記錄 4
觀察時(shí)間:
10月21日
觀察對(duì)象:
xx
觀察場景:
xx
觀察記錄:
圖書區(qū)是我最近觀察的重點(diǎn)區(qū)域,在這么久的時(shí)間內(nèi),我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進(jìn)步,我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問題。現(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書,并能一人一本書,看完后把書送回家后再去拿另一本。在進(jìn)入閱讀區(qū)時(shí),我讓幼兒自主選擇是否要來閱讀區(qū)來,一次只能限制六個(gè)人,如果還有人想來就到下次活動(dòng)中再來,這樣幼兒就不會(huì)爭著都想來的情況。
在閱讀前,我都會(huì)交代閱讀的規(guī)則,“輕輕拿,輕輕翻,認(rèn)真看”,還有就是一定要安安靜靜的看書,不撕書,看完把書送回家,要按書的頁碼順序翻閱。在我指導(dǎo)幼兒時(shí),我都是溫柔撫摸,輕聲言語,深情眼神的,充分調(diào)動(dòng)幼兒看,聽,說的能力,讓幼兒能展開自己的.想象,說出自己的想法,F(xiàn)在幼兒都能基本上看懂一些讀本,繪本的故事情節(jié)了,語言能力也有很大的提高。
現(xiàn)在我們實(shí)行下午區(qū)域活動(dòng),讓幼兒能盡情地玩,在玩中學(xué),學(xué)中玩。我們這周主要關(guān)注的是閱讀區(qū),多培養(yǎng)幼兒愛讀書,愛看書,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
第一次開展這樣的活動(dòng),有些不知所措,但開始借鑒了一些同事的意見,掌握了基本的區(qū)域活動(dòng)流程,充分來發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在教學(xué)中的作用。但從我實(shí)行中來看,根本達(dá)不到我們所要求的程度,值得讓我反思一下接下來怎么來進(jìn)行以后的活動(dòng)。
一開始我在網(wǎng)上查到了很多的關(guān)于閱讀區(qū)怎么開展的資料,有些比較實(shí)用,但有些不太實(shí)際,不適合我本班的實(shí)際情況,只能取其精華去其糟粕。在進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí),我把整個(gè)教室里的區(qū)角都向幼兒介紹完整,方便幼兒以后選擇區(qū)域。在進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí),我還特意教幼兒每個(gè)區(qū)域中有些要注意的事項(xiàng)。但實(shí)際我在操作的時(shí)候,幼兒根本不聽你的,自己想去哪玩就去哪玩,教室里一團(tuán)糟,亂哄哄的。從初次開展活動(dòng)后,我會(huì)記錄了一些不可預(yù)知的情況,考慮了幼兒小班的年齡特征和本班情況方便下次的活動(dòng)更好地開展。
小班區(qū)域觀察記錄 5
觀察時(shí)間:
10月21日
觀察對(duì)象:
xx
觀察場景:
xx
觀察記錄:
益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽得入了迷,在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時(shí),圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們著急了,大家都想幫助小白兔,按照故事里的要求,來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在老師的引導(dǎo)下開始相互交流,思瑤觀察得很仔細(xì),好像發(fā)現(xiàn)了什么,小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來,旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在老師的進(jìn)一步提醒下,繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù)。在大家的幫助下,小白兔順利地過了河,為了感謝大家,小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì),排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí),孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么著急,而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動(dòng)手操作,所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的'貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思:
本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力。活動(dòng)由故事導(dǎo)入,以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與,整個(gè)活動(dòng)中,幼兒注意力集中,參與活動(dòng)的興趣濃厚,每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情況看,本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于:同操作材料(一)比,操作材料(二)難度非但沒有提升,反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。
小班區(qū)域觀察記錄 6
觀察目的
給幼兒發(fā)揮自己的空間,培養(yǎng)幼兒自信心。
觀察對(duì)象
小羅
年齡:
五歲半
觀察實(shí)錄
戶外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,小羅在爬雙杠!”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯(cuò)了!”我問:“你哪里錯(cuò)了?”“我不該爬雙杠,我……”
錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次?”“什么?再上一次?”錦易有些吃驚!笆前。≡偕弦淮,老師相信你能爬到頂端!但你一定要答應(yīng)老師,保證自己的安全!告訴老是,能不能做到?”“能!”錦易回答的`很堅(jiān)定!靶∨笥眩覀兘o錦易加油好不好?”“好,小羅加油!”“小羅,加油!”在我信任的眼神、肯定的語氣里,在小朋友的助威聲中,小羅改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評(píng)價(jià)
出于安全的考慮,我們對(duì)孩子有太多的禁錮,并自認(rèn)為這樣孩子才不會(huì)受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時(shí),也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會(huì),從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。
措施
針對(duì)幼兒某種自發(fā)的。、頗具冒險(xiǎn)性的行為,我們?cè)诒Wo(hù)孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運(yùn)用語言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂地成長。
小班區(qū)域觀察記錄 7
觀察時(shí)間:
3月30日
觀察地點(diǎn):
晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察資料:
本月,昀昀的常規(guī)意識(shí)不太好,常常自我分心,舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么進(jìn)取,所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩,從昀昀的角度出發(fā),可能是想和小朋友一齊玩,可是由于表達(dá)不清,又不明白用什么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員,只是每次都會(huì)很兇,小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。
12 在區(qū)域活動(dòng)中,昀昀還是沒有很明顯的選擇意識(shí),區(qū)域開始后,就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看,看看其它小朋友是怎樣玩的,如果有興趣會(huì)坐下來玩一玩,或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看,在教師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū),這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西,在給她講清楚要求后,能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題,所以在園外報(bào)名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車,所以她畫起來也相對(duì)熟練,畫完以后還涂色,邊涂還講
“汽車”“汽車”,還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚,畫完的汽車要求要剪下來,固定到馬路的模板上,跟她講了幾遍,都沒有效果,她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去,表情嚴(yán)肅的說:“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定,畫完后還有很歡樂的滿足感
在有一次的晨間桌面游戲中,由于下雨,所以能夠多搭一會(huì),還能夠請(qǐng)小朋友介紹,幾個(gè)小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后,昀昀也舉手了,很難得,我就請(qǐng)她來介紹,她拿著自我的玩具,不太清楚的說是“月餅”,聽了幾次才聽清楚,在我的帶領(lǐng)下,小朋友拍拍手表揚(yáng)了她,并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀開心了好久!
分析與措施:
由于喜歡畫畫,所以昀昀對(duì)于美術(shù)區(qū)很感興趣,沒有教師的指導(dǎo)也會(huì)去漫無目的的'畫一畫,如果以后區(qū)域中,有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū),看圖講述,讓她有機(jī)會(huì)說,也鍛煉鍛煉她其它的本事。
13 盡管,昀昀是個(gè)表達(dá)本事比較差的小朋友,可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì),只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法,我也將觀察資料及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通,并達(dá)成一致——對(duì)于她有提高的地方就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)!
小班區(qū)域觀察記錄 8
觀察時(shí)間:
4月25日
觀察地點(diǎn):
教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域
觀察資料:
相對(duì)于2月、3月的‘太兇’行為,在教師的不斷糾正下,家長配合,她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣,積極的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛好,很喜歡去美術(shù)區(qū),可是由于一向來的晚,所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了,教師有意識(shí)的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域,在《老虎拔牙》活動(dòng)中,我請(qǐng)她去“拼老虎區(qū)”試一試,我先示范拼了老虎,她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”,我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒!”看到她的興趣被激發(fā)出來了,我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法,告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請(qǐng)昀昀自我來試一試,開始時(shí),她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖,那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊,就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊,她又在籃筐里找了一番,沒找到,就自我跑走了。
分析與措施:
根據(jù)昀昀的這個(gè)情景,我也思考,昀昀經(jīng)常性的.選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū),能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長的時(shí)間,是因?yàn)楫嫯嬍顷狸赖奶亻L,在畫畫中,她能夠體驗(yàn)到成就感、提升自我的自信,越畫越好!而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域,是因?yàn)樗桓覈L試,怕出錯(cuò),所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)提高,可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整,可是對(duì)昀昀的要求能夠稍微的放低一些,比如說拼了3塊也能夠?qū)λM(jìn)行表揚(yáng),鼓勵(lì),激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣,以此類推,讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域,讓她有全面的發(fā)展。另外,也應(yīng)積極的與家長溝通,請(qǐng)昀昀按時(shí)來園,保證游戲時(shí)間的充足!
小班區(qū)域觀察記錄 9
觀察時(shí)間:
10月21日
觀察對(duì)象:
xx
觀察場景:
xx
情況分析:
小閔是女孩,她是在各方面能力比較強(qiáng),且比較文靜;小彭是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩,今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng),誰來當(dāng)理發(fā)師呢?小朋友的手都舉得高高的,老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說:“我來當(dāng)理發(fā)師你來當(dāng)我的助手,好嗎?”楓楓不語,等了一會(huì)兒,楓楓說:你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎?曉曉也不語,等了好一會(huì)兒才回答:也好吧!
具體措施:
當(dāng)我們游戲開始時(shí),好多客人去理發(fā)店理發(fā),曉曉說:你們要排好隊(duì)的,當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí),小彭拿起連噴頭放在客人頭上,曉曉給客人洗頭,楓楓給客人頭上倒上洗頭膏,曉曉給客人抓頭,洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾,曉曉給客人擦臉,楓楓給曉曉拿梳子,再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具;這時(shí),楓楓說:曉曉現(xiàn)在我來當(dāng)理發(fā)師好嗎?小閔等了好長時(shí)間才回答那好吧!他們倆交換角色,曉曉做楓楓的助手了,在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說話了,她對(duì)楓楓說:要給客人輕輕地抓,抓得重客人要痛的知道嗎?只聽到楓楓說:嗯!楓楓在理發(fā)過程中只聽得曉曉的說話聲,教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā),楓楓一聲不響聽她指揮,按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā),直到客人滿意為止,然后又交換了角色,這次他們都是愉快地提給對(duì)方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的。任務(wù),倆人賺了很多錢,把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天小彭也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)開心對(duì)老師說:顧老師我也會(huì)理發(fā)了,真的'嗎?他說:是的!等他說是的特別自信和響亮。
效果評(píng)析:
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能,用簡單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn),給客人運(yùn)用,但小彭沒有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)在曉曉指揮下操作的,在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中,可見曉曉是主動(dòng)一方,構(gòu)思獨(dú)特,示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過程;楓楓也很善于配合,兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過程,很自然地形成合作關(guān)系,產(chǎn)生成功的喜悅。
小班區(qū)域觀察記錄 10
觀察記錄:
挑食
觀察對(duì)象:
xx
觀察時(shí)間:
xxx
觀察地點(diǎn):
小四班活動(dòng)室
今日,我們吃的是面條。xx小朋友也不著急著吃,先東張西望了一會(huì)兒,用勺子舀起一勺面條湯,放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去,對(duì)他輕輕地說:“我們要使勁吃飯,吃的多身體好,長的高的!甭犕旰螅f:“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長很高很高的。”我說:“對(duì)!我們xx小朋友可棒了,此刻都自我吃飯了!”聽完,他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí),我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中,他大口大口的吃起來,不再東張西望,一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說:“我要自我吃。”我便表揚(yáng)了他,他很高興,不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說:“教師,我都吃完了!蔽冶頁P(yáng)了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭,十分高興,不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。
行為分析:從今日觀察的情景看來,xx小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣,他并不是很挑食,只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性,這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系?墒窃诮袢战處煹奈癸堖^程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動(dòng)要求自我吃飯,這比過去有很大的提高。當(dāng)教師表揚(yáng)他時(shí)候,他十分高興,說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙,今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
小結(jié):幼兒良好的飲食習(xí)慣,大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡,身體健康,精神愉快,身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中,我們見到的飲食習(xí)慣不好的.孩子,身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的,家長也要積極配合教師的工作,引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中,為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理,從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,才能健康成長。
小班區(qū)域觀察記錄 11
觀察時(shí)間:
10月21日
觀察對(duì)象:
xx
觀察場景:
xx
觀察記錄:
去娃娃家啦,是孩子最喜歡的地方,是小班孩子對(duì)家的寄托,是個(gè)溫馨的被窩。站在娃娃家門外一眼望去,娃娃家很熱鬧:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶,并且各有分工,媽媽在廚房辛勤地做飯,為家人準(zhǔn)備午餐。爸爸在書房工作,用電腦呢!哥哥在客廳看電視,哦!是小朋友最喜歡看的.《熊大熊二》,不時(shí)還露出笑臉,今日天氣有點(diǎn)熱,順手把空調(diào)開了;姐姐在臥室里擺放著洋娃娃呢,是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧!寶寶在干嘛呢,在睡覺。
分析與反思
娃娃家,小班孩子的最愛?墒亲罱l(fā)現(xiàn)孩子不再那么感興趣了,是他們長大了,不在需要這個(gè)情感寄托了嗎?其實(shí)不是,而是教師對(duì)他們進(jìn)入娃娃家太隨意了。并且作為一個(gè)獨(dú)立的娃娃家區(qū)域,過于單調(diào),如果能有幾個(gè)平行的家庭就好了,就會(huì)有更多的游戲生成,像串門做客、交往就更趣味了。
小班區(qū)域觀察記錄 12
觀察時(shí)間:
10月21日
觀察對(duì)象:
xx
觀察場景:
xx
觀察情景
午時(shí),孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始做游戲,龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起,給媽媽打起了 。這時(shí),嘉誠看見了上去就搶,嘴里還說著:給我打一個(gè),給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來,把那些小朋友有玩具要一齊玩,要?jiǎng)e人的東西要商量的話拋在了腦后。我立刻走過去,說:嘉誠玩具是龍浦先拿到的,等他打完了你再打好嗎?嘉誠雖然不搶了,但仍不甘心地看著龍浦手中的.,我靈機(jī)一動(dòng),找來班上另一部并大聲說:鈴嘉誠快來接,爸爸找你。嘉誠快樂地跑來了,拿起:爸爸,你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的聽著嘉誠可愛的話語,我笑了!
簡單分析:
小班幼兒年齡小,常為滿足自我的需要不能控制自我的情緒與他人發(fā)生爭搶,我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)介入并加以引導(dǎo),使矛盾化解,保證了游戲活動(dòng)正常開展,又不影響幼兒游戲情緒!
小班區(qū)域觀察記錄 13
觀察對(duì)象:
xxx
觀察區(qū)域:
建構(gòu)區(qū)
觀察日期:
xx
觀察時(shí)間:
xx
觀察情況:
xx進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后,開始選擇積木進(jìn)行搭建。他嘗試將不同形狀的積木組合在一起,表現(xiàn)出濃厚的興趣。在搭建過程中,他遇到了一些困難,如積木倒塌,但他并沒有放棄,而是不斷嘗試調(diào)整。最后,他成功搭建了一個(gè)小房子,并開心地向旁邊的小朋友展示。
分析與反思:
xx在建構(gòu)區(qū)展現(xiàn)出了較好的.動(dòng)手能力和堅(jiān)持精神。教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)他嘗試更復(fù)雜的搭建,同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒向他學(xué)習(xí)這種積極探索的態(tài)度。
小班區(qū)域觀察記錄 14
觀察對(duì)象:
xx
觀察區(qū)域:
美工區(qū)
觀察日期:
xx
觀察時(shí)間:
xx
觀察情況:
xx選擇了彩紙和膠水,開始制作手工。他認(rèn)真地將彩紙剪成各種形狀,然后粘貼在一起,制作出了一個(gè)漂亮的花朵。在制作過程中,他還主動(dòng)與旁邊的小朋友交流,分享自己的想法。
分析與反思:
xx在美工區(qū)表現(xiàn)出了較好的創(chuàng)造力和社交能力。教師可以提供更多的'材料和機(jī)會(huì),讓他進(jìn)一步發(fā)揮自己的才能,同時(shí)鼓勵(lì)他與其他幼兒合作完成作品。
小班區(qū)域觀察記錄 15
觀察對(duì)象:
小班全體幼兒
觀察區(qū)域:
角色扮演區(qū)
觀察日期:
xx
觀察時(shí)間:
xx
觀察情況:
大部分幼兒進(jìn)入角色扮演區(qū)后,都選擇了自己喜歡的'角色進(jìn)行扮演。他們模仿著成人的行為,進(jìn)行各種互動(dòng)。有的當(dāng)醫(yī)生,給 “病人” 看;有的當(dāng)售貨員,熱情地接待 “顧客”。在游戲過程中,幼兒們積極交流,氣氛非;钴S。
分析與反思:
角色扮演區(qū)為幼兒提供了一個(gè)體驗(yàn)和表達(dá)的平臺(tái)。通過游戲,幼兒們能夠提高語言表達(dá)能力和社交能力。教師可以適時(shí)介入,引導(dǎo)幼兒更好地理解角色,豐富游戲情節(jié)。
小班區(qū)域觀察記錄 16
觀察地點(diǎn):
小班教室
觀察對(duì)象:
xxx
觀察目的:
經(jīng)過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因,并用適宜的方式來鼓勵(lì)幼兒吃飯,養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣.
觀察實(shí)錄:
小班幼兒經(jīng)過一個(gè)多月的幼兒園生活,很多方面都慢慢的適應(yīng)了,可是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng).石詠希小朋友在我們班上是吃飯還能夠的,可是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛發(fā)愣,還時(shí)不時(shí)地告訴我:教師,我不想吃了.每次問他原因,他都不說.一次,無意見聽到他說飯?zhí)嗔耍圆煌?了解這個(gè)情景后,我告訴他:以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少,可是不能騙教師,教師給你盛多少飯教師是明白你能吃完這些的.,明白嗎?我明白了.此刻他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯,每次表揚(yáng)他后,都會(huì)很快的吃完.
分析措施:
1、不愛吃飯的原因可能是遇到自我不愛吃的菜,或者不是很餓,甚至是覺得碗里的飯?zhí)啵幸环N害怕的心理.
2、針對(duì)這一情景我鼓勵(lì)他吃飯,同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯.
觀察效果:
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的,這樣他們就會(huì)覺得自我是很棒的最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)愣的次數(shù)少了,盡管吃的很慢,但還是很有提高了.
小班區(qū)域觀察記錄 17
觀察對(duì)象:
小班全體幼兒
觀察區(qū)域:
角色扮演區(qū)
觀察日期:
xx
觀察時(shí)間:
xx
觀察情況:
一、觀察情況
在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下,這個(gè)學(xué)期我們小班順利的開展了五個(gè)區(qū)域活動(dòng),每個(gè)區(qū)域都有自己的特色,它們的創(chuàng)設(shè)都符合了小班的年齡特點(diǎn),分別有建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、釣魚臺(tái)、科學(xué)區(qū)。而本月我將重點(diǎn)的觀察幼兒在釣魚臺(tái)的操作活動(dòng)并指導(dǎo)幼兒如何操作,還有發(fā)現(xiàn)了什么問題,如何的把釣魚臺(tái)區(qū)域做得更讓小朋友喜歡,從中學(xué)到新的知識(shí)新的樂趣。
在開展區(qū)域活動(dòng)這個(gè)月中,當(dāng)我創(chuàng)設(shè)了“魚塘”投放小魚在里面,還提供了魚竿,我發(fā)現(xiàn)了小班小朋友剛開始都很喜歡進(jìn)去里面玩,尤其是平時(shí)很好動(dòng)的龐博、陳宗鵬小朋友居然能夠安靜的在那里釣魚了,而且還帶動(dòng)了其他小朋友一起去玩,而我在旁邊也經(jīng)常鼓勵(lì)他們耐心的釣魚,看誰釣的多。剛開始他們還興趣勃勃的釣魚,可是過了幾天我發(fā)現(xiàn)很少有小朋友去光顧釣魚臺(tái)了,我過去問小結(jié)、小博等小朋友為什么不去釣魚臺(tái)玩了?他們告訴我,老師這個(gè)太難釣了,我都釣半天了都沒有釣到一條魚呢!帶著這個(gè)問題我跟小光等幾個(gè)小朋友在釣魚臺(tái)里一起尋找原因?yàn)槭裁茨敲措y釣到魚?為什么孩子們都不喜歡玩?就這樣你一句我一句,我們一起討論,分析,最后得出的結(jié)果是:
1.魚鉤里的.磁鐵太小了小魚很難被吸上來。
2.小魚嘴里的鐵絲太細(xì)又小,很難鉤到。
3.魚塘太淺魚竿的繩子太長了也是影響釣魚。
4.沒有固定的掛魚竿架子,那些魚竿的繩子是麻繩很容易纏在一起,每次釣魚都要解很久,都沒有興趣去玩了。
5.品種太少了,就單單有魚不好玩,應(yīng)該還要其他東西。
二、觀察分析
孩子的世界很簡單,他們就是喜歡玩,而不是要把玩當(dāng)成一種任務(wù)去做,小孩子剛開始興趣勃勃的去玩是因?yàn)樗麄兒闷,從來沒有玩過的,而老師別誤以為真的開展成功了,我們要好好反思一下,當(dāng)我們教師投放東西進(jìn)區(qū)域的時(shí)候不能用成人的思維去投放安排,我們要將心比心,如果我們是幼兒,這樣的操作我會(huì)感興趣嗎?這樣的工具會(huì)對(duì)我釣魚有阻礙嗎?有時(shí)候要多在幼兒角度看待問題,這樣的活動(dòng)才有意義。
三、措施與結(jié)果
經(jīng)過跟幼兒們一起溝通討論,知道了幼兒們不喜歡去釣魚臺(tái)玩的原因,我也反思了自己,因?yàn)槲铱紤]得不是很周到,設(shè)計(jì)得沒有合理才讓小朋友不喜歡玩的,所以我后半段針對(duì)幼兒提出的問題一一的改善,把魚竿的麻繩子改用普通易解開的繩子,把紙箱弄成一個(gè)魚竿架子,讓小朋友們放在那里不易打結(jié),而且還把繩子根據(jù)魚塘的高度適當(dāng)?shù)募舳塘艘恍,跟小朋友們還一起制作了別的東西投放在魚塘中豐富幼兒操作。磁鐵和鐵絲也改變了一點(diǎn)了,現(xiàn)在小朋友在里面玩得很開心,我也將會(huì)跟蹤到底,一路觀察幼兒,隨時(shí)與幼兒溝通了解他們的需要,跟他們做好朋友一起玩,一起制作,一起發(fā)現(xiàn)問題。
小班區(qū)域觀察記錄 18
觀察對(duì)象:
小班全體幼兒
觀察區(qū)域:
角色扮演區(qū)
觀察日期:
xx
觀察時(shí)間:
xx
材料投放:
各種運(yùn)水的工具。
觀察要點(diǎn):
孩子們用各種運(yùn)水的方法。
孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水,他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西,如:有洞的瓶子、漏斗等,想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的`。他們都覺得籃子是不能裝水的,籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒有解決的問題作為懸念,讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的,如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù),并使之延續(xù)和發(fā)展,使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣,教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒有解決的問題拿出來,鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究,直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止,這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊,也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣,使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。
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