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大班科學(xué)風(fēng)車教案

時間:2022-06-14 16:12:45 科學(xué)教案 我要投稿

大班科學(xué)風(fēng)車教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的大班科學(xué)風(fēng)車教案,歡迎大家分享。

大班科學(xué)風(fēng)車教案

大班科學(xué)風(fēng)車教案1

  活動目標(biāo):

  1、通過討論、看圖示的方式,學(xué)習(xí)制作風(fēng)車的方法。

  2、遇到困難能主動尋求解決方法,感受制作活動的快樂。

  3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

  4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

  5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1、制作風(fēng)車的步驟圖5幅。

  2、各色正方形紙(數(shù)量多于幼兒人數(shù))、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。

  活動過程:

  一、出示風(fēng)車,引發(fā)幼兒制作的興趣。

  1、師:今天老師帶來了很好玩的玩具,你們看看是什么呢?(出示風(fēng)車)

  2、師:你們想玩嗎?你們自己也來做一個好嗎?

  (評析:孩子的世界是多姿多彩的,表達(dá)方式也是多種多樣的,給他們自由的空間,讓他們在相互交流中,運用已有的知識經(jīng)驗互相啟發(fā)。)

  二、引導(dǎo)幼兒一起討論制作風(fēng)車所需材料及制作方法。

  1、師:做風(fēng)車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎樣用這些材料呢?(引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見。)

  2、師:怎樣制作風(fēng)車呢?老師今天帶來了做風(fēng)車的步驟圖,你們要按順序一步一步地看,就能學(xué)會做風(fēng)車的。

  3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖:

  師:一共有幾步?你是從哪里看出來的?里面要用到哪些材料和工具?

  重點讓幼兒掌握兩個注意點:

  剪刀剪折痕時不要全剪開。

  第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點,

  并加以固定,防止散開。

  (評析:步驟圖的出示,可以幫助幼兒明確探索的方向,調(diào)動了幼兒探索的積極性和主動性,也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗,在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預(yù)設(shè)自然的相融合了起來,從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。)

  三、幼兒自由探索制作風(fēng)車。

  1、師:老師準(zhǔn)備了你們想要的材料,請你們看著步驟圖做一個風(fēng)車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難,你會怎么做呢?

  2、幼兒自由操作,制作風(fēng)車。

  3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助,并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。

  (評析:在操作活動中,有二門積極思考、主動探索,充分享有自主性,而教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者,給予了孩子更多的探索時間和相應(yīng)的材料,引導(dǎo)幼兒自己去探索,進而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。)

  四、師幼一起玩風(fēng)車。

  1、引導(dǎo)幼兒通過相互對比發(fā)現(xiàn)風(fēng)車制作的問題:為什么我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)?為什么我的風(fēng)車比他的轉(zhuǎn)得慢?

  2、師:你在玩風(fēng)車時發(fā)現(xiàn)了什么問題?為什么會這樣?(引導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。)

  (評析:問題是幼兒學(xué)習(xí)的開端,也是教師了解孩子的窗口,幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學(xué)習(xí)發(fā)展的過程,是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過程。)

  活動反思:

  這一次,我也被感染了,拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來,讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。

  美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了!边@頗有哲理的標(biāo)語說明了光聽不行,過后就會忘記。光看還不行,雖比聽效果好,能記住了,但能理解嗎?若親自做了,其中道理就明白了,運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來,探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動的學(xué)習(xí)過程,它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力。獲取科學(xué)知識,形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣,增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運用:

  一、注重實踐性,在實踐中探究

  好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力,將學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動緊密結(jié)合起來,在玩中探究知識?朔䝼鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

  二、培養(yǎng)合作精神,在合作中探究

  課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性,是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán),本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題,互相探究,共同解決問題,從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。

  三、加強開放,促進探究

  課堂開放性,是教學(xué)改革的主要標(biāo)志,更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式,提供廣闊的空間,讓幼兒進行活動實踐,放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作,去討論,去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點:幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂,要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間,使幼兒敢于質(zhì)疑,敢于提出挑戰(zhàn)性的問題,在問題的討論中促進信息的探究,以獲取知識和技能。

大班科學(xué)風(fēng)車教案2

  設(shè)計意圖:

  孩子們經(jīng)過街道、馬路、商場都會看到各種各樣美麗的風(fēng)車在風(fēng)中翩翩起舞非常好奇,他們也把這個問題帶到了幼兒園,問老師:“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)呢?”為了滿足孩子的好奇心,我就設(shè)計了這個科學(xué)活動。

  一、 活動目標(biāo)

  1、知道風(fēng)車轉(zhuǎn)動與風(fēng)有關(guān),并且風(fēng)的大小能影響風(fēng)車轉(zhuǎn)動的快慢。

  2、體驗玩風(fēng)車的樂趣,并激發(fā)對科學(xué)探索的興趣。

  二、活動準(zhǔn)備:

  已經(jīng)學(xué)會制作風(fēng)車、布置小型的風(fēng)車展。

  二、 活動過程:

  1、帶領(lǐng)孩子們到已經(jīng)布置好的風(fēng)車展中,給孩子營造一個探究的氛圍。

  師:這兒都是我們小朋友的作品,你們看到了怎樣的風(fēng)車?(五顏六色的、大大小小的、制作的、各種花紋的)

  2、 教師引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)車的構(gòu)造?匆豢矗L(fēng)車有什么(有風(fēng)車頁、有軸)

  3、幼兒集體玩風(fēng)車。

  師:現(xiàn)在讓我們來玩一玩風(fēng)車,想一想你是怎么玩的?在玩的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?你可以用筆把它記下來。

  教師小結(jié):原來風(fēng)車的轉(zhuǎn)動和風(fēng)有關(guān),風(fēng)推動風(fēng)車的葉子,所以風(fēng)車能夠在風(fēng)的推動下轉(zhuǎn)動。

  4、第二次玩風(fēng)車

 。1)有了風(fēng),小風(fēng)車就會轉(zhuǎn)動起來,那么怎樣使你的小風(fēng)車轉(zhuǎn)動的更加快?

  (2)請你們自己去試一試,用什么辦法使你的小風(fēng)車轉(zhuǎn)動的更加快。(請幼兒將自己嘗試的方法記錄在記錄紙上。)

 。3)討論交流:你是用什么辦法使你的小風(fēng)車轉(zhuǎn)的更加快的?

  教師小結(jié):小風(fēng)車的轉(zhuǎn)動與風(fēng)有關(guān)系。我們在奔跑的時候,空氣流動的快,風(fēng)就大,風(fēng)車轉(zhuǎn)動的快;空氣流動的慢,風(fēng)就小,風(fēng)車就轉(zhuǎn)動的慢。

  三、延伸活動:

  根據(jù)大家討論的結(jié)果,對自己的風(fēng)車從制作上進行修改,從玩法上進行調(diào)整。

大班科學(xué)風(fēng)車教案3

  一、活動目標(biāo):

  1.在學(xué)會用正方形紙制作風(fēng)車的基礎(chǔ)上,大膽嘗試用多種有規(guī)則圖形紙制作風(fēng)車。

  2.能感知風(fēng)車的結(jié)構(gòu)與風(fēng)車轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的關(guān)系,理解風(fēng)車轉(zhuǎn)動的原理。

  二、活動準(zhǔn)備:

  1.各種形狀的成品紙風(fēng)車若干。

  2.各種規(guī)則圖形形狀的彩紙若干。

  3.輔助材料:吸管、橡皮泥、剪刀、膠水、大頭針。

  4.布置場地:風(fēng)車展覽會。

  三、活動過程:

  1.出示各類成品風(fēng)車,教師玩風(fēng)車,引發(fā)幼兒制作興趣。

  2.觀察風(fēng)車,分析制作材料和制作方法,引導(dǎo)幼兒制作。

  小朋友,接下來我們來看一看,風(fēng)車身上有些什么,我們怎么稱呼它們(風(fēng)車葉、風(fēng)車竿、風(fēng)車的車軸)一起來說說看(幼兒回答)。

  1以正方形紙制作的風(fēng)車為例,師幼共同討論、分析制作風(fēng)車的方法。

  2幼兒嘗試制作。

  3嘗試用其他形狀的紙制作風(fēng)車,探索什么形狀的紙比較適合做成風(fēng)車。

  布置任務(wù):一會兒請小朋友來做風(fēng)車的.小醫(yī)生,請你動動腦筋:看為什么風(fēng)車會轉(zhuǎn)起來?而有的小朋友做的風(fēng)車不會轉(zhuǎn)動?什么形狀紙做的風(fēng)車會轉(zhuǎn)動,為什么?然后把你發(fā)現(xiàn)的秘密悄悄的來告訴老師,小朋友準(zhǔn)備好了嗎?帶上我們做的各類風(fēng)車,出發(fā)!

  3.戶外玩風(fēng)車,教師巡回指導(dǎo)。

  4.師幼共同交流發(fā)現(xiàn)的情況。

  小朋友都玩得開不開心?(幼兒回答)教師請出幾個玩得不開心的幼兒說說他們遇上了什么問題。

  小悠:“老師,我的風(fēng)車跑去跑去它也不會轉(zhuǎn)的...”果果:“老師我的風(fēng)車它老是塌下來的...”鵬鵬:“老師,我的風(fēng)車我動一下才轉(zhuǎn)一下,我不動它它就不轉(zhuǎn)的...” 師:“那你有沒有嘗試用跑或者原地轉(zhuǎn)圈來幫助它轉(zhuǎn)動呢?鵬:“有的,它就是沒有轉(zhuǎn)起來。”

  教師總結(jié):風(fēng)車要想轉(zhuǎn)起來呀,首先它要用對稱圖形的紙做,這樣才能使得風(fēng)車的兩邊平衡,這樣風(fēng)吹來的時候兩邊受到風(fēng)的力量一樣大,就會轉(zhuǎn)動起來了,然后如果你的風(fēng)車是對稱的,你還沒有轉(zhuǎn)起來,有可能就是制作風(fēng)車的時候,小朋友將風(fēng)葉剪線的部分剪得太到了,應(yīng)該在中心點周圍再空出些位置來,還有就是在固定風(fēng)車的時候小朋友的大頭針固定的太到了,應(yīng)該把大頭針再往外挪挪,讓風(fēng)葉顯得鼓鼓的寬松點。

  5.幼兒自由的玩風(fēng)車,教師指引幼兒布置好的“風(fēng)車展覽會”場地,供幼兒擺放風(fēng)車。

大班科學(xué)風(fēng)車教案4

  活動目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)看圖制作風(fēng)車,提高動手能力。

  2.在教師解剖范例的情況下,探索了解風(fēng)車的制作方法。

  3.在制作的過程中,積累操作經(jīng)驗,嘗試有目的地解決困難。

  4.幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達(dá)能力。

  活動準(zhǔn)備

  風(fēng)車范例、卡紙、剪刀、雙面膠、吸管。

  活動過程

  1.教師出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察。

  這是什么?你想做一個風(fēng)車么?

  做一個風(fēng)車,需要哪些材料呢?

  2.解析風(fēng)車,探索風(fēng)車的制作過程。

  教師將完整的風(fēng)車掛在黑板上,一步一步地解剖,并讓幼兒開動腦筋回答問題。

  將風(fēng)車完整的解剖后,幼兒自己探索制作過程。

  3.幼兒自己動手操作。

  讓幼兒自己動手制作風(fēng)車,制作風(fēng)車的過程中有什么困難可以小組之間相互討論,小組之間解決不了的,教師可以適當(dāng)干預(yù)。

  活動反思:

  這一次,我也被感染了,拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來,讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。

  美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了。這頗有哲理的標(biāo)語說明了光聽不行,過后就會忘記。光看還不行,雖比聽效果好,能記住了,但能理解嗎?若親自做了,其中道理就明白了,運用起來就得心應(yīng)手了。由此看來,探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動的學(xué)習(xí)過程,它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力。獲取科學(xué)知識,形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣,增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運用:

  一、注重實踐性,在實踐中探究

  好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力,將學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動緊密結(jié)合起來,在玩中探究知識?朔䝼鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

  二、培養(yǎng)合作精神,在合作中探究

  課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性,是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán),本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題,互相探究,共同解決問題,從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。

  三、加強開放,促進探究

  課堂開放性,是教學(xué)改革的主要標(biāo)志,更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式,提供廣闊的空間,讓幼兒進行活動實踐,放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作,去討論,去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點:幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂,要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間,使幼兒敢于質(zhì)疑,敢于提出挑戰(zhàn)性的問題,在問題的討論中促進信息的探究,以獲取知識和技能。

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