工程計量與計價論文
工程計量與計價方面的研究有利于相關(guān)人員提升工程計量與計價方面的工作能力。下面就隨小編一起去閱讀工程計量與計價論文，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
工程計量與計價論文【1】
摘要：
依據(jù)以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想和理論,對《建筑工程計量與計價》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合和開發(fā)設(shè)計,以供該課程建設(shè)及其他專業(yè)課程建設(shè)借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)設(shè)計；計量與計價；課程開發(fā)；過程導(dǎo)向
《建筑工程計量與計價》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)、工程管理專業(yè)一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生在對建筑工程進(jìn)行計量與計價的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業(yè)能力。掌握建筑工程計量與計價的基本原理和方法,分析、理解工程對象的計量與計價的依據(jù)、范圍和要求,以便在未來所從事的確定工程造價、控制工程造價、施工成本分析、造價咨詢服務(wù)等技術(shù)活動。
《建筑工程計量與計價》這門課程的教學(xué)目標(biāo)偏重知識的傳授，沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一，因此我們對這門課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革�！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌?qiáng)工程量清單計價能力訓(xùn)練為主，熟悉工程造價計價方法，熟悉定額計價程序，掌握工程清單計價程序，熟練掌握2008版國家標(biāo)準(zhǔn)《工程量清單計價規(guī)范》相關(guān)知識和2008版重慶市建筑工程計價定額等相關(guān)應(yīng)用，熟練掌握工程量清單計價軟件的應(yīng)用。我們實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合。帶領(lǐng)學(xué)生去我院新校區(qū)施工現(xiàn)場參觀、實踐，采用真實工程項目施工圖紙，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)、實踐，使學(xué)生達(dá)到“動手能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快、踏實肯干，零距離就業(yè)”的目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)工程生產(chǎn)一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
一、示范建設(shè)對課程改革的要求
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，往往是以理論教學(xué)為主，教師只需被動地按照相關(guān)的教材給學(xué)生上課，不需考慮是否與培養(yǎng)目標(biāo)一致，太過強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，不太能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求。為適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)主線，教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場和社會的需要，以技能為核心。它與現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學(xué)生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)，知識為技能服務(wù)。示范院校高職課程的模塊化知識體系以技能分解為框架構(gòu)建模塊及模塊組合，以職業(yè)實踐活動為核心組織必要的知識與技能，其本質(zhì)在于教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程分析
（一）課程設(shè)計的思路
根據(jù)建筑工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以造價員、預(yù)算員等職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，通過對造價員、預(yù)算員執(zhí)業(yè)能力的研究，分析出造價員、預(yù)算員應(yīng)具備的專業(yè)能力素質(zhì)，由此設(shè)計出該課程的模塊體系。以真實的工程項目為載體，以專業(yè)知識和職業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為課程目標(biāo)，結(jié)合實際工作中應(yīng)用的新定額、新規(guī)范、新軟件，圍繞工程造價的計算能力這個核心能力設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生具有解決實際工作中遇到的具體問題的能力，完整的系統(tǒng)的確定建筑工程造價的能力。
�。ǘ┮哉鎸嵐ぷ魅蝿�(wù)及工作過程設(shè)計課程模塊
以新校區(qū)實例工程的造價編制工作任務(wù)來帶動實訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實的職業(yè)崗位實踐情境中，要求學(xué)生較為系統(tǒng)地綜合運(yùn)用多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識，完成一個綜合性較強(qiáng)的以土建工程計量與計價為核心內(nèi)容的課程設(shè)計。具體目標(biāo)要求是以真實建設(shè)項目的單位工程為課程設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生編制完成一份完整的建筑工程預(yù)算書。采取手算、電算相結(jié)合，技能培養(yǎng)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相統(tǒng)一的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式，使學(xué)生能將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，提高分析解決建筑工程計量實際問題的能力。同時，使學(xué)生通過完成課程設(shè)計，縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生將來盡快適應(yīng)未來職業(yè)，真正實現(xiàn)上崗就能頂崗。課程教學(xué)以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的計算過程設(shè)計教學(xué)流程，以計價工作過程作為主線設(shè)置課程模塊，把相關(guān)的知識點(diǎn)溶人到模塊各個環(huán)節(jié)中去，以項目進(jìn)展引導(dǎo)知識擴(kuò)展，按預(yù)算定額使用方法基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)—分部分項工程的工程量計算能力訓(xùn)練—定額計價和工程量清單計價方法的掌握能力訓(xùn)練層層展開。
三、課程模塊的教學(xué)改革設(shè)計
通過5個情節(jié)、37個任務(wù)的教學(xué)模式，拓廣學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，樹立培養(yǎng)學(xué)生“實際工程實施”的教學(xué)理念。
�。ㄒ唬┰O(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域
依據(jù)職業(yè)能力要求,將行動領(lǐng)域經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計既要包含一個完整工作過程的所有元素,又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平和知識技能系統(tǒng)的建構(gòu)過程,符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。課程教學(xué)的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識,而是讓學(xué)生在盡量真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”,形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體設(shè)計內(nèi)容如下：
1、學(xué)習(xí)安排時間與學(xué)時：第4學(xué)期，60學(xué)時。
2、學(xué)習(xí)任務(wù)：編制建筑工程工程量清單、編制裝飾裝修工程工程量清單、計算建筑工程工程量清單投標(biāo)價并分析工程成本、計算裝飾裝修工程工程量清單投標(biāo)價并分析工程成本。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟知工程量清單編制及計價規(guī)定，能夠正確使用《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》及相關(guān)依據(jù)編制建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單并計算清單投標(biāo)價；在工程施工中，學(xué)生能夠主動考慮施工方案的經(jīng)濟(jì)性，能夠從節(jié)約成本的角度選擇施工方案，同時，學(xué)生還應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致等職業(yè)素質(zhì)、良好的團(tuán)隊協(xié)作精神及溝通能力。
�。ǘ�(gòu)建學(xué)習(xí)情境
根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體工作內(nèi)容,由簡單到復(fù)雜、由形象到抽象、由感性到理性,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成多個學(xué)習(xí)情境(又稱教學(xué)單元結(jié)構(gòu)和單元課程),并將教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核與評價有機(jī)結(jié)合。每一個學(xué)習(xí)情境就是一個具體任務(wù)化的學(xué)習(xí)單元,它把理論知識學(xué)習(xí)、實踐技能訓(xùn)練、實際應(yīng)用環(huán)境保障與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成結(jié)合在一起。具體劃分為4個學(xué)習(xí)情境：建筑工程工程量清單編制、裝飾裝修工程工程量清單編制、建筑工程工程量清單計價與管理、裝飾裝修工程工程量清單計價與管理。 現(xiàn)在以建筑工程工程量清單編制為例，具體描述一下學(xué)習(xí)情境。本情境計劃20學(xué)時，通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)熟知建筑工程工程量清單各組成部分的編制規(guī)定，并能以口頭或書面方式進(jìn)行正確表述；掌握建筑工程工程量清單編制方法，能夠勝任下述清單編制工作：土石方工程清單編制；樁與地基基礎(chǔ)工程清單編制；砌筑工程清單編制；混凝土及鋼筋混凝土工程清單編制；廠庫房大門、特種門、木結(jié)構(gòu)工程清單編制；金屬結(jié)構(gòu)工程清單編制；屋面及防水工程清單編制；防腐、隔熱、保溫工程清單編制；建筑工程措施項目清單編制；建筑工程其他項目、規(guī)費(fèi)、稅金項目清單編制。教師授課主要是從相關(guān)清單項目的設(shè)置、編制規(guī)定、編制方法及案例進(jìn)行講解。
�。ㄈ┙Y(jié)合《建筑工程概預(yù)算軟件應(yīng)用》課程綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革
我們充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場，施工圖紙，根據(jù)新編的實訓(xùn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件實施教學(xué)，實施新的教學(xué)方案。指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性較強(qiáng)的實際工程課程設(shè)計，改變原來只完成傳統(tǒng)的定額計價“施工圖預(yù)算書”。根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書完成建筑工程招投標(biāo)文件：作為招標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制”。作為投標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標(biāo)報”。同時結(jié)合課程《建筑工程概預(yù)算軟件應(yīng)用》增加工程造價軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算軟件進(jìn)行快速計算的能力。采用“新校區(qū)教學(xué)樓施工圖紙”來進(jìn)行鋼筋抽樣練習(xí)，這樣的講授過程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成理論課程的講解環(huán)節(jié)，而且還能讓學(xué)生知道他們的課程設(shè)計所要達(dá)到的最終目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生大量的計算機(jī)實踐操作，使學(xué)生熟練掌握工程量清單計價各種報表的制作，掌握建筑模型輸入與修改、結(jié)構(gòu)模型樓面布置、基礎(chǔ)模型輸入和修改，使學(xué)生的動手能力得到較大的提高。
四、改革的成效
�。ㄒ唬⿲I(yè)綜合能力的體現(xiàn)
我們積極參加了第三屆“楚天杯”和第四屆“南粵杯”全國水利類高職院校技能競賽“施工圖預(yù)算”項目組比賽。在第三屆“楚天杯”比賽中我校學(xué)生獲3個優(yōu)勢獎，第四屆“南粵杯”比賽中我們再創(chuàng)佳績獲1個2等獎，2個3等獎。許多學(xué)生在頂崗實習(xí)工作期間和就業(yè)上崗后，工作能力較強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、博通、魯班、神機(jī)妙算等工程造價軟件進(jìn)行各種工程項目工程量清單計價的編制，以及從事施工現(xiàn)場管理工作，深受工地工程師的好評，教學(xué)改革已取得較大的成效。
�。ǘ┙滩慕ㄔO(shè)與使用
我系吳才軒老師編寫了《建筑工程定額與預(yù)算》和《建筑工程計量與管理》并用于教學(xué)中。2010年6月正式出版了全國高職高專建筑類專業(yè)規(guī)劃教材《建筑工程定額與預(yù)算》(黃河水利出版社)，該教材是我院校級立項課題成果的一部分，于今年全面使用了該教材，新教材的使用深受學(xué)生的好評。
五、結(jié)束語
社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，在《建筑工程計量與計價》課程的教學(xué)過程中，要以就業(yè)崗位的實際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為名副其實的實用型人才。
工程計量與計價論文【2】
摘要
新形勢下，高職高專層次的教育教學(xué)中存在著諸多問題。本文以給排水工程計量計價課程的教學(xué)為例，從高職高專學(xué)生的文化素質(zhì)水平、接受能力、就業(yè)崗位需求出發(fā)，討論了合理設(shè)定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)方法等內(nèi)容在課程改革中的作用。
關(guān)鍵詞
高職高專；課程改革；給排水；計量計價
1教學(xué)中存在的問題
目前，在高職高專的工程類專業(yè)中普遍開設(shè)了計量與計價課程，這是對應(yīng)高職高專層次學(xué)生的就業(yè)崗位需求的，是十分有必要開設(shè)的一門專業(yè)課程，但是在教學(xué)中存在諸多現(xiàn)實問題。
1.1教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)新形勢的要求新形勢下，高職高專的學(xué)苗素質(zhì)水平有了較大變化，學(xué)生的就業(yè)崗位群也發(fā)生了較大變化，以前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能與學(xué)生的文化素質(zhì)水平和就業(yè)崗位群相適應(yīng)了。因此，教什么、怎么教、如何考核、標(biāo)準(zhǔn)怎么定就成了擺在教育工作者面前的新的課題。
1.2新興教學(xué)方法的濫用近十年來，高職教育改革取得了階段性成果，涌現(xiàn)出了各種新的教學(xué)方法，如行動導(dǎo)向教學(xué)法、模塊教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法等。很多高職院校在大量課程中都開展了相應(yīng)的教學(xué)改革，但事實是任何一種教學(xué)方法都不是一把鑰匙，并不能完全適用于所有的學(xué)科，也不能適用于所有的課程。這就需要教師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，才能得到良好的教學(xué)效果。
1.3缺少合適的教材在教學(xué)中，我們遇到的首要問題是找不到合適的教材�，F(xiàn)在計量計價類教材普遍按照學(xué)科大類編寫，如土建類、安裝類、水利類、路橋類。雖然都是計量計價課程，但專業(yè)特點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例也應(yīng)是各有側(cè)重的，而上述編寫方式編寫的教材往往存在著內(nèi)容空洞，泛泛而談、面面俱到、無側(cè)重點(diǎn)，尤其是安裝類涵蓋十多個專業(yè)，一本書一般都至少涉及6～8個專業(yè)的計量與計價內(nèi)容的介紹，有限的篇幅下無法做到精講，這樣的教材是不適合初學(xué)者使用的。此外，工程造價有很強(qiáng)的地區(qū)差別，法律法規(guī)、定額、清單計價規(guī)范每隔幾年就有更新，因此，教材的時效性、地域性很重要。
2教學(xué)改革實踐
2.1確定合適的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
按照學(xué)生的文化素質(zhì)水平，制定合適的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)今高職高專教學(xué)工作者應(yīng)思考的問題之一。近十幾年來，國家教育政策發(fā)生了較大的變化，高職學(xué)生的文化素質(zhì)水平、知識結(jié)構(gòu)都發(fā)生了較大的變化，老的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)必須要隨之改變才能適應(yīng)新的形勢。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照學(xué)生的文化素質(zhì)水平、接受能力及就業(yè)崗位需求制訂。目前高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的能力較差，動手能力較強(qiáng)，而且這個層次的學(xué)生將來的就業(yè)崗位基本上都是行業(yè)一線，也不需要過高的理論素養(yǎng)，所以，應(yīng)降低理論教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高實踐教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)內(nèi)容上多講看得見、摸得著的實際操作，少講較難的理論。
2.2構(gòu)建課程體系
一套完整的課程體系是課程建設(shè)的依據(jù)和導(dǎo)向。工程造價類課程只有課堂上的教師授課是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，還應(yīng)有課程設(shè)計、軟件教學(xué)等環(huán)節(jié)。在講授完全部課程內(nèi)容之后，應(yīng)安排集中的實訓(xùn)周組織學(xué)生自己動手做一個完整的工程預(yù)算、強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要精心選擇難度適宜的、完整的工程作為課程設(shè)計的內(nèi)容，比如讓學(xué)生做一個高速公路某收費(fèi)站的安裝預(yù)算，圖紙難度不大，又比較完整，是很適合初學(xué)者練習(xí)的。課程設(shè)計的過程中，應(yīng)要求學(xué)生自己動手計算、獨(dú)立完成，以加深對知識的全面理解，提高造價文件編制的能力和技巧。在這個階段，教師應(yīng)采取答疑的方式及時地解決學(xué)生在課程設(shè)計中出現(xiàn)的各種疑難問題。同時，教師要對學(xué)生提出要求并有一套考核辦法作為成績評定的依據(jù)。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，手工計算造價已經(jīng)越來越少了，各種幫助造價員提高工作效率的造價軟件涌現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生具備一種造價軟件的.應(yīng)用能力是非常必要的。電算是手段，手算是基礎(chǔ)，在學(xué)生理解了手算的基本原理和方法之后，再來學(xué)習(xí)軟件就會輕松地多，學(xué)而不惑。軟件的學(xué)習(xí)也以實訓(xùn)周的形式集中培訓(xùn)為宜。
2.3設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)工程計量與計價課程政策性強(qiáng)、實用強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容必須與國家法規(guī)、政策保持一致性。所以，應(yīng)及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整�，F(xiàn)階段我國的工程造價模式有兩種，即定額計價和清單計價，自從2003年《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》頒布以來，在工程承發(fā)包中普遍采用清單計價模式。該規(guī)范先后經(jīng)過兩次修訂，雖然日臻成熟，但是，在新的計價體系中，定額計價在計價方法中仍然具有基礎(chǔ)地位的作用［1］。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以分為兩大塊，即定額計價和清單計價，而且應(yīng)該先講作為基礎(chǔ)的定額計價，再講在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的清單計價，才符合學(xué)生對事物認(rèn)知的基本規(guī)律。基于上述理念，在給排水工程計量與計價課程的教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計被分為三大模塊：第一大模塊是工程造價的基本知識，第二大模塊介紹定額計價，第三大模塊是在定額計價的基礎(chǔ)上延伸重點(diǎn)介紹清單計價。工程造價的基本知識重點(diǎn)講解定額計價和清單計價的費(fèi)用組成和定額的使用，在接下來的定額計價和清單計價兩個模塊中分別以工程案例的形式解析兩大計價方法的異同。工程案例的選擇是關(guān)鍵因素，教師應(yīng)掌握好案例的難度和數(shù)量，由淺入深，循序漸進(jìn)地講授課程內(nèi)容，使學(xué)生逐步從了解、理解到徹底掌握各知識點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位需求及給排水專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)案例的選擇中，我們選擇了建筑給排水工程計量與計價、建筑采暖工程計量與計價、建筑電氣工程計量與計價及市政給排水工程計量與計價作為主要的案例教學(xué)章節(jié)，每章都安排了1~2個典型案例，分別帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了定額計價和清單計價文件的編制練習(xí)。
2.4編寫合適的“時令教材”
一本好的教材是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中的必要物品，是課上教師傳道授業(yè)，課下為學(xué)生答疑解惑的重要資料。由于目前市面上教材的上述缺陷及造價類課程性質(zhì)的特殊性，解決教材問題的最佳方法就是任課教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、本地區(qū)的編制依據(jù)自行編制適合教學(xué)的教材或講義。教材內(nèi)容的篩選應(yīng)從學(xué)生將來的就業(yè)崗位需求出發(fā)，才能切實做到讓學(xué)生將來在工作中能學(xué)有所用。工程造價的基本理論知識是基礎(chǔ)，但對于高職高專學(xué)生來說動手能力更為重要，過多理論的學(xué)習(xí)反而會事倍功半。因此，高職高專教材理論內(nèi)容不需要長篇大論，夠用即可，重點(diǎn)要放在實操部分。從歷屆給排水專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的崗位需求來看，大多是從事水暖電的安裝工程預(yù)算及市政管網(wǎng)工程預(yù)算，所以教師在篩選教學(xué)內(nèi)容時主要注重了這幾個方面的工程計量與計價知識的介紹，同時結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和現(xiàn)行政策，編寫了《安裝及市政工程計量與計價》一書，并在教學(xué)中及時根據(jù)行業(yè)動向修訂相關(guān)內(nèi)容。
2.5改革教學(xué)方法
工程計量與計價課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在定額計價和清單計價模塊的教學(xué)中，很顯然應(yīng)以案例教學(xué)為主。而在工程造價的基本知識這一模塊中則應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式、提問式等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為一門課程的初學(xué)者，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣非常重要，因此，教師應(yīng)重視并上好第一堂課［2］。在第一堂課上教師可以采用問題式教學(xué)法，先把問題拋給學(xué)生，比如要建一幢宿舍樓有哪些步驟、我們需要做些什么準(zhǔn)備呢？緊接著可以組織學(xué)生積極思考，開展討論，教師應(yīng)參與到討論中來，同時給予適當(dāng)?shù)貑l(fā)。通過這個問題，教師就可以把基本建設(shè)的程序、建設(shè)項目的劃分、工程造價及其計價依據(jù)等基本知識傳遞給學(xué)生了，同時使學(xué)生了解了這門課程的性質(zhì)，明確了課程的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，不枯燥而又印象深刻。在工程量計算及套價環(huán)節(jié)則應(yīng)以案例教學(xué)為主，以建筑給排水工程計量與計價章節(jié)的教學(xué)為例。教師可以先選擇一個只有5~6個不同衛(wèi)生器具的典型衛(wèi)生間為例，在識圖的基礎(chǔ)上，對照圖紙帶領(lǐng)學(xué)生計算工程量，在這個過程中必然要穿插工程量計算規(guī)則的講解，這就避免了單純地介紹工程量計算規(guī)則的枯燥，讓學(xué)生帶著問題自覺地去學(xué)習(xí)工程量計算規(guī)則了。然后，增加難度，再通過一個稍復(fù)雜的案例鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對計量與計價的方法與內(nèi)容有了基本的認(rèn)識框架之后，就可以舉一反三、觸類旁通了。
3結(jié)語
工程計量與計價類課程的教學(xué)內(nèi)容與國家政策密切相關(guān)，是一門需要教師不斷與時俱進(jìn)、更新觀念和知識體系的課程。目前，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制等方面還有很多問題需要思考和改進(jìn)，筆者僅僅是根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些淺顯的看法，如何更好地將造價類課程傳授給學(xué)生并讓其能夠?qū)W以致用，需要廣大教育工作者集思廣益，共同思考。
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