幼兒教師鋼琴運用能力的提升策略的論文
一、幼兒教師應當具備的鋼琴運用能力
1.鋼琴運用的基本功
在幼兒教學中，很多活動都可以運用鋼琴音樂來完成，可以改變以往幼兒教育課堂中枯燥的說教模式，激發(fā)幼兒的學習興趣。比如幼兒教師可以與孩子們玩游戲，用大三和弦的上行分解作為起立的提示音，用下行分解作為請坐的提示音，當幼兒聽到不同的提示音時，就可以做出不同的動作，這樣既增強幼兒教育的趣味性，也可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。這些看似簡單的教育活動，對幼兒教師的鋼琴基本功有著較高的要求，只有具備扎實的基本功，才能將鋼琴音樂與幼兒教育有效結合，并且運用自如。
2.嫻熟的伴奏和彈唱能力
鋼琴伴奏和彈唱技能是學前教育專業(yè)的必修課程之一，所以大多數幼兒教師都具有一定的伴奏和彈唱能力。幼兒音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，是通過日常學習和生活的潛移默化形成的，所以幼兒教師是否具有嫻熟的鋼琴運用能力，直接關系到幼兒音樂教育活動的有效開展；同時，幼兒教師要能夠根據不同的教學內容，隨時調整伴奏和彈唱的節(jié)奏與調性，只有具備嫻熟的技巧，才能保證幼兒音樂教育活動的順利進行。
二、幼兒教師鋼琴運用方面存在的不足
近些年來，我國對幼兒教育的重視程度不斷提高，在幼兒教師的培養(yǎng)方面也不斷加大力度，因為幼兒教師的綜合素質直接關系到幼兒教育活動的開展質量。從當前幼兒教師的鋼琴運用能力方面來看，還存在著一些不足之處，體現在以下方面。
1.基本功扎實
幼兒教育專業(yè)課程中雖然有關于鋼琴彈唱技能的培養(yǎng)，但是很多幼兒教師都只能按照琴譜進行演奏，基本功扎實，無法應對演奏過程中的一些節(jié)奏變化。
2.和聲編配能力不強
在很多幼兒歌曲中都涉及一些和聲編配的問題，而很多幼兒教師不具備這方面的能力，缺乏相應的和聲理論知識，無法對幼兒歌曲實現有效的編配，容易打擊幼兒學習的積極性。
3.即興彈奏能力不強
很多幼兒教師雖然具有一定的鋼琴彈奏的基礎，但是即興彈奏能力不強，無法在幼兒音樂教學活動中隨時彈奏符合情境的'音樂，也無法彈奏出合理的和聲，對于難度較大的音域往往無法掌握，影響音樂教育活動的開展。
三、提升幼兒教師鋼琴運用能力的策略
1.堅持基本功的訓練
鋼琴運用能力的提升，與幼兒教師是否具有扎實的基本功有密切的關系。有的幼兒教師在參加工作后，便放松了基本功的練習，使得鋼琴運用技能生疏，不能很好地掌握即興彈奏以及和聲編排能力。所以，幼兒教師必修要始終堅持基本功的訓練，包括手指的獨立性和靈活性的訓練、雙音與和弦的彈奏練習、調性的轉移訓練等幾個方面。通過基本功的持續(xù)訓練，可以保持手指的靈活性，在彈奏鋼琴時更加自如，而且可以幫助幼兒教師養(yǎng)成良好的彈奏習慣，提升鋼琴運用能力。
2.鍛煉手、眼、耳、腦的協(xié)調
很多幼兒教師經常會產生唱的時候忘了彈、彈的時候忘了聽的現象，這是由于身體各個部位之間的協(xié)調能力不強造成的。所以，針對這個問題，加強幼兒教師手、眼、耳、腦之間的協(xié)調與合作，順利完成兩個部位或者多個部位之間的配合，才能增強幼兒教師的鋼琴運用能力。為了提高身體部位之間的協(xié)調，可以采用同伴之間配合訓練的方式，也可以左手彈伴奏、唱右手旋律，這種訓練方式可以同時增強各個部位的協(xié)調能力。
3.加強幼兒教師音樂素養(yǎng)的強化
幼兒教師的音樂素養(yǎng)，直接關系到幼兒音樂教育活動開展的有效性，要注重幼兒教師自身的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，幼兒教師只有加強鋼琴的樂理知識的學習，掌握更多與鋼琴音樂相關的人文與文化，才能賦予鋼琴彈奏更多的文化內涵。通過鋼琴音樂教育為幼兒傳遞更多樂理知識和鋼琴文化，幫助幼兒形成音樂審美意識，增強幼兒對音樂的感知能力，有利于增強幼兒音樂教育的質量。
四、結束語
綜上所述，幼兒教師的鋼琴運用能力對幼兒音樂教育活動的開展有著直接的影響，所以要通過有效的培養(yǎng)策略，促進幼兒教師鋼琴運用能力的提升，從而提高幼兒音樂教育的效率，促進我國幼兒教育質量的持續(xù)提升。
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