巧用錯誤資源來啟發(fā)學(xué)生思維教研論文
在目前的課堂教學(xué)中,不少教師潛意識里還是喜歡學(xué)生的表現(xiàn)“正中下懷”,對于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤,往往會出現(xiàn)兩種處理方法:一種是視而不見、聽而不聞;另一種是急于糾偏,使教學(xué)馬上回到“正軌”。其實(shí),只要經(jīng)過巧妙處理,錯誤完全可以成為教學(xué)進(jìn)一步展開的契機(jī),成為一種難得的教學(xué)資源。
一、暴露問題,使錯誤成為新知教學(xué)的著眼點(diǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主建構(gòu)的過程。學(xué)生在建構(gòu)的過程中,常常需要不斷提出假設(shè)、修正假設(shè),因而出現(xiàn)錯誤是非常正常的。要讓學(xué)生學(xué)會正確面對錯誤,無論是自己的還是他人的。教師不僅不應(yīng)該避開錯誤,還要想方設(shè)法讓學(xué)生暴露錯誤,再加以引導(dǎo)。因?yàn)閺膩頉]有無緣無故的錯,也沒有一無是處的錯,教師要做的是“吹盡黃沙始見金!
教學(xué)四年級(上冊)《認(rèn)識整萬數(shù)》時,教師用多媒體出示常州恐龍園圖片,然后組織了如下教學(xué)──
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^常州恐龍園嗎?讀一讀下面關(guān)于恐龍的信息:超龍和極龍是陸地上最重的.動物,重約120000千克。大約65000000年前,恐龍突然滅絕了,原因到現(xiàn)在還是個謎。誰來讀?
生1:一萬二千。
生2:一千二百。
生3:十二萬。
生4:六百五十萬。
……
師:這里用了兩個數(shù)來介紹恐龍的情況,這兩個數(shù)我們有點(diǎn)陌生,但你們都能大膽地讀一讀。這么大的數(shù)到底有多少,該怎么讀呢?今天我們就一起來認(rèn)識這些新的數(shù)。(出示課題:認(rèn)識新的數(shù)。)
創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“讀一讀”的情境,能了解學(xué)生對于整萬數(shù)的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn),同時也使學(xué)生的錯誤得以暴露出來,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,提高學(xué)習(xí)的積極性。
【巧用錯誤資源來啟發(fā)學(xué)生思維教研論文】相關(guān)文章:
啟發(fā)學(xué)生的思維教案09-07
有關(guān)推進(jìn)問題啟發(fā)式教學(xué)拓展學(xué)生思維論文06-11
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維乃是教學(xué)的基本的論文04-16
巧用影視資源激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣探析論文06-23
關(guān)于思維場與啟發(fā)式教學(xué)的論文04-23
實(shí)效課堂,重在啟發(fā)學(xué)生思維--談啟發(fā)式教學(xué)12-05
園際教研活動開展實(shí)踐與啟發(fā)的論文07-10
巧用多媒體 啟發(fā)想象力12-05