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論文試論科研先導(dǎo)項(xiàng)目引領(lǐng)打造實(shí)踐課堂

時(shí)間:2021-06-11 16:38:21 論文 我要投稿

論文試論科研先導(dǎo)項(xiàng)目引領(lǐng)打造實(shí)踐課堂

  在“十一·五”期間,我國(guó)的職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。展望“十二·五”,職業(yè)教育還會(huì)有更大的發(fā)展。因此當(dāng)前職業(yè)院校的首要任務(wù)是抓好內(nèi)涵建設(shè),要以提升職業(yè)教育的質(zhì)量和品質(zhì)為核心。

論文試論科研先導(dǎo)項(xiàng)目引領(lǐng)打造實(shí)踐課堂

  職業(yè)教育質(zhì)量的高低,要從三個(gè)方面來衡量:首先從學(xué)生角度來衡量,看學(xué)生是否能適應(yīng)、掌握技術(shù),能否提高綜合能力。其次從企業(yè)角度來衡量,看職業(yè)教育能否適應(yīng)企業(yè)的需求,畢業(yè)生能否得到企業(yè)的認(rèn)可。第三從社會(huì)角度來衡量,看職業(yè)教育是否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,能否滿足市場(chǎng)的需求,能否為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此,在職業(yè)教育中,為切實(shí)提升教育質(zhì)量,在專業(yè)教育中探索和實(shí)踐“科研先導(dǎo),項(xiàng)目引領(lǐng),打造實(shí)踐課堂策略,并逐步推行,可收到了良好的效果。

  一、打造實(shí)踐課堂的必要性

  實(shí)踐課堂的中心是“能力本位、學(xué)生主體、任務(wù)訓(xùn)練”,體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  (一)打造實(shí)踐課堂是當(dāng)前課改的基本要求

  《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》和《江蘇省教育廳關(guān)于開展職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》(已提出了“以能力為本位,以職業(yè)實(shí)踐為主線,以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系”理論構(gòu)架。“三以一化”已經(jīng)成為江蘇省課程改革的主要理論指導(dǎo),實(shí)行課堂教學(xué)改革,“打造實(shí)踐課堂”是有效的課改措施。

  (二)打造實(shí)踐課堂是學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的動(dòng)力

  學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的根本是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè),要以工作過程為導(dǎo)向,以工作任務(wù)為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,創(chuàng)新課程開發(fā)理論和開發(fā)技術(shù),在工作任務(wù)描述、工作結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為課程結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目(典型零件、典型產(chǎn)品和典型服務(wù)等)設(shè)計(jì)、知識(shí)負(fù)載理論與實(shí)踐整合上下功夫,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。因此,在教學(xué)一線上探索實(shí)踐課堂,能較好的促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè),也是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的重要載體。

  (三)打造實(shí)踐課堂是企業(yè)和社會(huì)的需求

  “高分低能”曾經(jīng)是大學(xué)生的“專利”,現(xiàn)在在職業(yè)學(xué)校這種現(xiàn)象也有所蔓延。傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式是在走普通教育的老路,越來越不能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。有人對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是“要知識(shí)沒知識(shí),要技能沒技能”。專業(yè)建設(shè)必須與市場(chǎng)接軌,人才培養(yǎng)層次規(guī)格必須使用人單位滿意,這就促使我們?cè)诮虒W(xué)中要打造“項(xiàng)目引領(lǐng)下的實(shí)踐課堂”。

  (四)打造實(shí)踐課堂是學(xué)生和教師的心聲

  傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式已經(jīng)使“教與學(xué)”走上了兩難的境地,嚴(yán)重制約了職業(yè)教育質(zhì)量的提升。實(shí)際上,進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生,成績(jī)一般為中下等,但他們的動(dòng)手能力往往很強(qiáng),他們不喜歡純理論的、滿堂灌的、死氣沉沉的學(xué)習(xí)方式。相反,他們喜歡實(shí)踐性強(qiáng)、能發(fā)揮他們特點(diǎn)的、邊學(xué)邊做的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,課堂教育并不需要很高深的專業(yè)理論,他們更反對(duì)照本宣科的教學(xué)方式。教師和學(xué)生都渴望去嘗試和探索實(shí)踐性課堂。

  二、打造實(shí)踐課堂的要求

  打造“實(shí)踐課堂”要從師資、設(shè)備、制度和有效模式人手,構(gòu)建“打造實(shí)踐課堂”的教學(xué)氛圍。"

  (一)要建立一支滿足“實(shí)踐課堂”要求的“雙師型”師資隊(duì)伍

  師資隊(duì)伍是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓(xùn),鼓勵(lì)專業(yè)教師產(chǎn)教結(jié)合、走進(jìn)企業(yè),建立以校本研究和課程開發(fā)為核心的教研制度,實(shí)現(xiàn)教師從“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師要在下企業(yè)鍛煉期間,從企業(yè)挖掘項(xiàng)目,并運(yùn)用到課堂,爭(zhēng)取做到實(shí)踐課堂與車間合一。

  (二)要建設(shè)符合“實(shí)踐課堂”要求的先進(jìn)的硬件設(shè)施

  教學(xué)設(shè)施是實(shí)施“實(shí)踐課堂”的保證,學(xué)校在硬件設(shè)施上要舍得投入,尤其是近幾年,為了加快課程改革的步伐,投入的力度要更大。同時(shí),實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要符合項(xiàng)目教學(xué)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)要求,并提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、儀器、設(shè)備在實(shí)踐課堂中作用。

  (三)加強(qiáng)和完善“實(shí)踐課堂”制度建設(shè)

  完善管理制度是打造“實(shí)踐課堂”的保障。在各類評(píng)比、評(píng)優(yōu)、職稱晉升等方面,采取獎(jiǎng)勤罰懶的措施,促使教師積極投入到“實(shí)踐課堂”的實(shí)踐和探索中來。例如《課程改革實(shí)驗(yàn)工作規(guī)劃》、《各專業(yè)課程改革方案》、《專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人培養(yǎng)方案》、《專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉暫行規(guī)定》、《青年教師五年培養(yǎng)方案》、《課程評(píng)價(jià)制度》等,是必須具備的配套制度。在制度保障下,構(gòu)建全面打造“實(shí)踐課堂”的教學(xué)氛圍,確保打造“實(shí)踐課堂”的順利推進(jìn)。

  (四)“實(shí)踐課堂”模式得到了社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可

  實(shí)踐證明,以“能力本位、學(xué)生主體、任務(wù)訓(xùn)練”的12字課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),是符合職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展要求的,也是職業(yè)教育性質(zhì)所要求的。在“理實(shí)一體化”、“項(xiàng)目教學(xué)法”等教學(xué)模式得到普遍運(yùn)用的同時(shí),我們已探索開發(fā)了“倉儲(chǔ)管理式”、“立體開放式”、“五步導(dǎo)訓(xùn)式”、“課本劇”等教學(xué)形式,豐富了“實(shí)踐課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵。

  三、打造實(shí)踐課堂的措施

  在行政推動(dòng),政策護(hù)航下,要采取邊研究、邊實(shí)踐、邊推進(jìn)的戰(zhàn)略,“科研先導(dǎo),項(xiàng)目引領(lǐng)”的策略,得到了全面實(shí)施。

  (一)要保證教育教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高,就必須依靠教育科研,發(fā)揮教育科研的`先導(dǎo)作用

  1.走科學(xué)調(diào)研之路

  “沒有調(diào)查研究,就沒有發(fā)言權(quán)!币莆盏谝皇仲Y料,必須組織各學(xué)科的專業(yè)教師下企業(yè)調(diào)研,走訪當(dāng)?shù)厣弦?guī)模的企業(yè),以及一些主管局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管部門,從企業(yè)規(guī)模、用工需求、用人的規(guī)格,到對(duì)職業(yè)院校的要求、對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的基本要求等方面,用問卷調(diào)查、實(shí)地查看、查閱資料等形式進(jìn)行調(diào)研,以制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。"

  2.走課題研究之路

  加強(qiáng)教學(xué)科研的聯(lián)系,在科學(xué)研究中開展教學(xué)活動(dòng),教學(xué)出題,科研求解,以科研成果支持教學(xué)改革,教學(xué)與科研互動(dòng),教學(xué)與科研互相促進(jìn)。學(xué)校要走科研興校之路,形成國(guó)家級(jí)一省級(jí)一市級(jí)一校級(jí)的科研課題網(wǎng)絡(luò)。我院在國(guó)家級(jí)課題《中職校各學(xué)科優(yōu)效教學(xué)模式探索研究》的引領(lǐng)下,把實(shí)踐課堂研究搞得有聲有色。在確保省級(jí)以上重點(diǎn)課題的研究的前提下,我們更要注重一線教師主持研究的校級(jí)課題,針對(duì)一門課程的教學(xué)研究或是教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性研究,更能提高教師的積極性和參與度,更能把科研落到實(shí)處,有效提升教育質(zhì)量。

  (二)打造專業(yè)課程團(tuán)隊(duì),加快“理實(shí)一體化”教師的培養(yǎng)步伐

  在主干專業(yè)中成立“名師工作室”,以專業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜,帶領(lǐng)課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)骨干及培養(yǎng)對(duì)象,打造強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行課程實(shí)踐的創(chuàng)新研究,深化實(shí)踐課堂的內(nèi)涵。注重克服原有的專業(yè)理論教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師分開的弊端,避免專業(yè)教師加考一張職業(yè)資格證書的假“雙師”現(xiàn)象,培養(yǎng)真正的“理實(shí)一體化”教師,為全面推進(jìn)實(shí)踐課堂解決關(guān)鍵問題。

  (三)項(xiàng)目引領(lǐng)

  打造真正的“實(shí)踐課堂”,必須走項(xiàng)目引領(lǐng)之路。

  1.實(shí)踐課堂要以“項(xiàng)目組織,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行,以“能力目標(biāo)、學(xué)生主體、任務(wù)訓(xùn)練”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),能力目標(biāo)就是通過本次課的學(xué)習(xí)達(dá)到“能用××做××”等,能力目標(biāo)的描述要求具體、實(shí)際、可檢驗(yàn),學(xué)生能掌握技能。圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我們對(duì)原有課堂教學(xué)模式中不合理成分(包括課堂設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等)進(jìn)行審視,進(jìn)而重新設(shè)計(jì),改革創(chuàng)新,力爭(zhēng)創(chuàng)出多種高效的課堂教學(xué)模式。

  2.專業(yè)教師要有項(xiàng)目,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì),是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平以及增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)能力的有效措施,是課程改革團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要途徑和方法,是專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。項(xiàng)目來源有上級(jí)各部門、各企(行)業(yè)的科研開發(fā)項(xiàng)目,校級(jí)項(xiàng)目,各級(jí)創(chuàng)新大賽項(xiàng)目研究、開發(fā)及其他具有開發(fā)價(jià)值的項(xiàng)目。學(xué)校要專門制定鼓勵(lì)教師產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的條例。

  (四)與專業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合

  實(shí)踐課堂要與專業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合,構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)要能體現(xiàn)職業(yè)院校的特色,體現(xiàn)與普通中學(xué)的區(qū)別,體現(xiàn)企業(yè)文化。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)本專業(yè)、本班級(jí)的專業(yè)文化氛圍,在特色上做文章。讓人走進(jìn)班級(jí)就知道,學(xué)的是什么專業(yè),特長(zhǎng)是什么,以后能從事什么工作等。

  (五)與技能訓(xùn)練相結(jié)合

  周濟(jì)部長(zhǎng)說:“普通教育看高考,職業(yè)教育看技能大賽!甭殬I(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的技能,實(shí)踐課堂的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。因此,實(shí)踐課堂要與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合,做中學(xué),學(xué)中做,同時(shí)注重提優(yōu)補(bǔ)差。

  (六)與“三創(chuàng)”教育相結(jié)合

  創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)是職業(yè)教育的出路,實(shí)踐課堂必須與“三創(chuàng)”教育相結(jié)合,教師要有自己的項(xiàng)目,更要帶領(lǐng)學(xué)生一起承接項(xiàng)目,參與項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)施,為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái),培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”型人才。

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