對幼兒自信心不足的分析與對策研究論文
自信心作為一種重要的社會性心理品質,是幼兒良好的心理素質和健康個性的重要組成部分,是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進作用。我國頒布的《幼兒工作規(guī)程》,明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標,我園以和諧教育課程為途徑,開展了“我能行”的主題教育意在通過教育引導幼兒在觀念上相信“我能行”,行為上表現(xiàn)“我能行”,情感上體驗“我能行”,以達到增加幼兒自信心的目標,為此我針對幼兒自信心發(fā)展的狀況進行調查與研究。
通過對許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
。、依戀父母,用較長的時間才能適應新的環(huán)境,懼怕陌生人。
。病⑸险n時不敢或很少發(fā)言,不敢在集體面前講話;卮饐栴}時手足無措,聲音輕。
。场⒉桓抑鲃右髤⒓蛹w活動或其他小朋友的游戲。
。础ψ约旱幕顒咏Y果或過程缺乏自信心,經(jīng)常要求成人的肯定,“老師我做得對嗎?”“老師是不是這樣?”
。、對自己的能力缺乏信心,害怕與別人相比,特別是被別人笑話。
。丁⒉桓抑鲃拥嘏c小朋友交往,常常畏縮,退避,獨處或獨自游戲。
。、缺乏主見,總是跟在能力強的小朋友后面,聽從他人的安排。
8、遇到問題,常常害怕、退縮、回避,容易放棄,而不能努力解決。
9、害怕嘗試新事物、新活動,在活動時總是選擇那些比較容易的活動,而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動。
10、在必須完成一件未曾做的或看起來有一定難度的活動時,常常先說:“老師我不會的!,“老師幫幫我”。
導致幼兒自信心不足的原因有很多,我通過訪談
調查,發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當,是造成幼兒自信不足的主要因素。
一、過度保護與包辦代替
幼兒期,是孩子們學習各種技能,培養(yǎng)發(fā)展能力的重要階段,外界各種大量的信息無時無刻地刺激著幼兒生理,心理上的機能,不斷促進其功能的.運轉。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女,不少家長溺愛、嬌慣孩子,事事包辦代替,。有的怕孩子做事太慢,或反而給自己惹麻煩,大包大攬;有的過分偏重智育,忽視孩子能力的培養(yǎng);有的怕孩子被同伴欺負,不讓他出去與別的孩子一起玩,忽視孩子與同伴交往的正常需求,導致孩子對新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為,認為孩子是弱小的,需要我們的幫助,因此在教學中盡自己所能為幼兒做各種事情,解決各種問題,這種過度的照顧、過分的保護,實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會,使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動能力、解決問題的能力,不會與人交往、缺乏獨立性、依賴他人,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折、失敗,而形成自卑。
二、消極及評價與過多否定。
幼兒的自我評價往往缺乏獨立性,他們更容易輕信和接納成人的評價,而不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響,經(jīng)常隨意批評、否定孩子,甚至指責、訓斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響,成人習慣地認為我們給予孩子的都是合理的、正確的,而孩子應該是無條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排,“這個不行”“那個不能動,你會弄環(huán)的!薄澳悴粫氵小呢!庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力,使他們形成對自己錯誤的認識。過高地要求也會影響孩子自信心的形成,很多父母由于自己
的志愿未能實現(xiàn)或是社會潮流的影響,不考慮孩子的實際情況,對他們提出過高的要求,而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,常常難以達到成人的高要求,為此受到批評、否定甚至訓斥,這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺,得不到自信心形成所必需的成功體驗,反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
三、教育要求的整齊劃一與橫向比較
很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響,在設計教育活動時,不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,對全體幼兒提出一個共同的目標,這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達到設定的目標,缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感,另外有不少成人習慣性對孩子進行橫向比較,以其他孩子的優(yōu)點與自己孩子的缺點相比,如“瞧亮亮畫得多好,看看你畫些什么呀!”“人家有八顆五角星,你才三顆,真讓我失望!”“看小朋友都去玩了,你也去呀,這孩子什么都不會。”這種比較會使幼兒認為自己很多笨,很差,懷疑自我的價值,這會嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
自信心是一個人對自我的充分認識,它與幼兒自我意識的發(fā)展,尤其是幼兒自我評價水平密切相關,自我評價是自信心形成的關鍵。所以我從以下幾個方面入手來促進幼兒積極自我評價形成。
1、培養(yǎng)幼兒的自信,就要給幼兒以鼓勵和肯定。
要培養(yǎng)孩子的自信心,就要善于鼓勵幼兒,“數(shù)子十過,不如獎子一長!毙睦韺W研究表明,人在激勵的條件下,其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。教育藝術的本質不在于傳授,而在于喚醒與激勵。因此,對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心,減少心理緊張。其做法是對事不對人,要對活動過程中孩子所作的努力進行評價,讓幼兒明白真正值得表揚的是什么;而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標簽。例如:“當孩子主動地向老師或客人問好時,正確的表揚應該是:“你真有禮貌!”而不是“你真是個好孩子!”其次,表揚要誠心誠意,不要參雜批評的成份,如“今天畫得不錯,可你不如豆豆畫得好!崩蠋煹谋疽馐枪膭詈⒆舆M步,可孩子卻覺得老師在批評他。使自信心受到害傷而放棄努力。結果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點,特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關懷和鼓勵,讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識,夸獎中體驗到成功的喜悅,他就會覺得“我能行”“我一定能干好”
2、要培養(yǎng)孩子的自信心,就要給孩子創(chuàng)設成功的機會。
自信心實際上是對自己的一種認識,幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關鍵時期,想讓幼兒從自身獲得信心,感受到自己實力,成人就必須給幼兒以充分的信任,幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價。如:對身體素質差的孩子,成人要多鼓勵幫助,陪伴孩子參加各種體育鍛煉;對自理能力差的孩子要多給機會練習;對手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點。使孩子逐漸樹立對自己的正確評價。在日常生活中,成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事,使孩子有機會獲得成功的機會,成功后再增加難度。當孩子取得成績時,應及時表揚,充分肯定進步。即使孩子失敗了,也要幫助他們分析原因;讓他再試一試,使他們知道通過努力能獲得成功,感受到自己的價值,從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。在培養(yǎng)孩子能力時,成人不能包辦代替,使孩子失去鍛煉和獲得成功的機會。同時也不能操之過急而責備孩子,否則對孩子樹立自信心不利。
3、要培養(yǎng)孩子的自信心,必須及時調整對孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認為:在一般情況下,一個人的自信心與他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越強,反之失敗越多,期望值越低,自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的,在許多事情上容易面臨困難與挫折,因此,成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點,切不可拔苗助長。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,提出的要求應是循序漸進的,成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應,必須是孩子經(jīng)過努力就能達到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實際發(fā)展狀況時,應及時調整,避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因為多次的失敗會降低對自己能力的評價,喪失信心。
對幼兒自信心不足的分析與對策研究 4、要培養(yǎng)幼兒的自信心,就要增強幼兒的耐挫力和教給補償?shù)霓k法。
在生活中,任何人都不可能十全十美,一帆風順,怎樣評價自己,怎樣對待失敗,不同態(tài)度會導致不同的結果。因此,在教育過程中要正確分析孩子的情況,尤其是當孩子遇到困難與挫折時,應珍視孩子的努力,幫助孩子正確對待不足和失敗,要讓幼兒明白,做任何事都不是一帆風順的,只要努力,就一定能戰(zhàn)勝困難,只有不斷戰(zhàn)勝困難的人,才能進步。如有的孩子遇到失敗只會傷心難過,這時成人要主動接近他,幫助他分析失敗的原因,鼓勵他通過其他補償方式來彌補弱點以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般,但社會性發(fā)展較好,能關心集體,熱愛勞動,成人要幫助他們發(fā)揚長處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長處,當自己獲得成功時要關心幫助弱者,當自己失敗時也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強項,使孩子獲得自信。
總之,自信心是一種動力,推動孩子成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新綠,散發(fā)著勃勃生機;自信心是一面風帆,鼓動理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子,用因材施教的科學方法教育孩子,從小為其播下自信的種子,那么將有助于孩子形成良好的個性品質,并能為他們今后適應社會生活,在事業(yè)上不斷開拓進取,獲得成功打下良好的基礎。
參考資料:
1、劉雅琴《試析兒童自信心的培養(yǎng)》
2、申婕 《淺談自信的培養(yǎng)》
3、董曉燕《家長應為孩子播下自信的種子》 2000年《幼教博覽》第12期
4、楊蓉《讓孩子充滿自信》1998年《幼兒教育》第12期 。
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