通信技術中職教學的論文
1通信技術教學中面臨的問題
1.1學生學習能力差異大
大多數(shù)中職學生的成績都不盡如人意，在中考中失利，為了學習通信技術而報讀該校的通信技術專業(yè)，但各個學生間的學習能力存在較大差異，導致教師在設置教學內容時較為保守，使教學內容受到一定的限制。
1.2教師能力有限
教師是為學生傳授知識的人，沒有教師引導，會使學生在學習中失去方向和目標，但現(xiàn)在的教師專業(yè)知識不足，且缺乏專業(yè)的教學素養(yǎng)，學校也未就其制訂嚴格的教學評價體系，使得部分教師在教學時態(tài)度不夠認真，部分教師能力不足，無法為學生提供良好的教學環(huán)境和專業(yè)的教學內容，學生常常覺得一堂課下來，自己并未學到知識。
1.3教學設備較為落后
隨著社會經濟的不斷發(fā)展和通信技術的不斷更新，該專業(yè)需要學校投入大量的資金來完善教學實驗設備，以使該專業(yè)教學能夠順應時代的腳步，滿足教學需求，但大部分學校能力有限，無法為學生提供先進的教學實驗設備，學生無法通過實驗設備進行學習。如果學校缺乏設備，就會導致學生只能通過教師的理論教學獲取知識，這樣的`教學效率明顯低下，阻礙了該專業(yè)教學的發(fā)展。
1.4學生缺乏學習興趣
目前，大部分學生學習該專業(yè)只是為了畢業(yè)后找到一份理想的工作，但社會競爭壓力過大，不少優(yōu)秀的學生走出校門后找不到較好的就業(yè)單位或工作與自身所學專業(yè)不符，導致大多數(shù)對該專業(yè)沒興趣的學生缺乏學習積極性，教學效率普遍較低。
2提高中職通信技術教學水平的策略
2.1優(yōu)化教學內容
目前中職學校的通信技術教材中涉及了數(shù)字通信、移動通信、光纖通信等多種通信教學內容，但并未對現(xiàn)代最新的通信技術原理、應用和發(fā)展進行講解。由于現(xiàn)代通信技術中理工專業(yè)的知識較多，因此，需要在滿足教學大綱可行性的教學前提下，根據(jù)學生的學習背景選擇與之相應的教材，教師在進行授課前需了解教材的內容，然后結合學生的專業(yè)確定教學內容。例如計算機專業(yè)的學生，他們使用的教材應以計算機通信網(wǎng)為主，然后講授數(shù)據(jù)通信、程控交換和用戶接入網(wǎng)等方面的知識；測控或自動化類專業(yè)的學生使用的教材應以基礎通訊技術為主，將系統(tǒng)升級方面的相關知識作為重點，向學生講授一些通信預備方面的知識。
2.2改善教學方式
當前的課程內容豐富多彩、涉及范圍較廣，但授課方式仍舊以理論知識為主，學生缺乏自主學習的機會。應根據(jù)不同的課程采用深入淺出的教學方法，將抽象的理論知識利用專業(yè)通信軟件或數(shù)學分析工具轉化為直觀的曲線分析圖像，多鼓勵學生在課后編輯程序。此外，還可利用設備或多媒體軟件對一些技術進行演示，利用實驗教學加強學生對理論知識的理解。
2.3提高教師教學水平
為了真正發(fā)揮老師在授課過程中的引導作用，讓學生更容易理解基本理論知識，填充學生在學習過程中的空白和盲點，讓更多學生開始熱愛學習，教師需要不斷提高自身的工作水平。教師自身不僅需要有扎實的專業(yè)功底，不斷擴展自身的知識面，還要緊跟社會最新研究的腳步，將最新的知識帶入課堂。例如，對物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合新技術方面的知識進行講解，引起學生的興趣，并穿插一些傳感器網(wǎng)絡、電信網(wǎng)絡和ID技術等相關知識。由于該科目的教材無法對新科技的理論知識進行及時更新，因此，需要教師考慮并決定講授內容的難易程度。
2.4實驗教學的改革
我國該課程的實驗大多采用的是試驗箱，但在實驗課中，學生真正動手的機會和范圍都較少，主要是因為實驗設備的增設需要投入大量的資金，學校無力承擔。針對這一問題，可以研究發(fā)明一些仿真軟件來彌補硬件設施不足的問題，有效實現(xiàn)該課程與計算機仿真技術相互結合的實驗性教學，激發(fā)學生對該課程的學習興趣。例如Matlab和LabVIEW軟件，在對衛(wèi)星通信系統(tǒng)進行設計時，可在模板設計理念的基礎上，對其傳輸鏈路系統(tǒng)進行分解。課前要指導學生查閱相關資料，課上加強師生互動，共同完成通訊系統(tǒng)的實驗工作。該類仿真技術在教學中有較大的價值，教師需合理運用該技術，以有效提高教學質量。
3結束語
綜上所述，通信技術課程在中職教學實踐中還存在一些問題，例如學生學習能力差異大、教師能力有限、教學設備較為落后、學生缺乏學習興趣等。這些問題嚴重制約著該課程教學的順利開展，只有解決這些問題，才能提高整體的教學質量。
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