論文：要學(xué)會(huì)關(guān)注
關(guān)注就是關(guān)心重視。而今的孩子，在家中倍受關(guān)注。不少獨(dú)生子女在家中受到幾代人的關(guān)注，有的被稱為“小皇帝”、“小太陽(yáng)”、“掌上明珠”等，可見(jiàn)孩子在家中的地位之高�？墒堑搅藢W(xué)校，由于校舍少，班額大等原因，不少孩子常常有受到冷落之感。久而久之，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)，特別不利。為了促進(jìn)每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)注，有著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，我有以下幾方面的體會(huì)，供大家參考：
一、每個(gè)孩子渴望關(guān)注
去年，我接一年級(jí)新生。剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)課間，一個(gè)五歲多的小女孩，怯生生地、使勁地扯了幾下我的衣角，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)在給其他孩子說(shuō)話，沒(méi)注意到她。大概扯了兩三下，我才側(cè)過(guò)臉去發(fā)現(xiàn)了她。她委屈地、難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“龍老師，您這節(jié)課沒(méi)看我一眼！”當(dāng)時(shí)，我的心一震，好像被揪了一下。我那時(shí)才恍然大悟：原來(lái)孩子是這樣渴望關(guān)注！從那以后，每節(jié)課我力爭(zhēng)做到關(guān)注每一個(gè)孩子，課余多與孩子接觸，與孩子們做游戲、談心等，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)到他的存在很重要。
另外，要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)孩子時(shí)，要多站在孩子的角度去體諒孩子的感受，不要拿一個(gè)孩子的弱點(diǎn)去與別的孩子的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)檫@樣是不公平的。人各有所長(zhǎng)，俗話說(shuō)得好：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的長(zhǎng)處，使之發(fā)揚(yáng)光大。時(shí)髦一點(diǎn)說(shuō)，就是個(gè)性教育，特長(zhǎng)教育。只有這樣，每個(gè)孩子才能充滿信心，勇往直前。讓我們走進(jìn)孩子的心靈，讓每個(gè)孩子的內(nèi)心充滿陽(yáng)光，也能讓陽(yáng)光照亮我們自己！
二、關(guān)注魅力無(wú)窮
本文所說(shuō)關(guān)注，都是指對(duì)人的關(guān)注。有了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，才能有孩子的成才優(yōu)秀；有了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工的關(guān)注，才能有職工的金誠(chéng)合作；有了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，才能有教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，也就成功了一半。
首先，關(guān)注——使因材施教成為現(xiàn)實(shí)
我在教學(xué)聲母時(shí)，我把它們的卡片做成卡通的形式：在適當(dāng)?shù)牟课划嬌媳亲樱劬妥�，讓它們看起�?lái)非常頑皮。上課時(shí)，我說(shuō)這節(jié)課我要認(rèn)識(shí)三個(gè)頑皮的聲母寶寶，你們想知道它們的名字嗎？想知道它們?yōu)槭裁搭B皮嗎？這一下抓住了學(xué)生思維，以下的教學(xué)就順?biāo)浦�，水到渠成了。在拼音時(shí)以兒歌的形式讓孩子記住并運(yùn)用拼寫規(guī)則：真頑皮，見(jiàn)到小ü（魚）挖眼睛，眼睛挖了還是ü（魚）下課后，一個(gè)可愛(ài)的小女孩生動(dòng)形象地給我講：可真頑皮，它們見(jiàn)到小ü（魚），就挖眼睛??
那事過(guò)后，我才醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)生動(dòng)形象的童話與兒歌還有如此妙用；動(dòng)畫片為什么會(huì)如此吸引孩子，才是與兒童的特征相適應(yīng)啊！?低年級(jí)的孩子，直觀形象思維占主導(dǎo)地位。
從那以后，我在教學(xué)中充分運(yùn)用課本插圖、文中的形象，讓它們?cè)诤⒆拥哪X中形成生動(dòng)活潑的表象。充分運(yùn)用兒歌培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，特別是拼音教學(xué)中，為了讓孩子記得牢，我常常把拼寫規(guī)則、標(biāo)調(diào)方法、字母的形狀等編成兒歌或謎語(yǔ)讓孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)。
其次，關(guān)注，讓拓展水到渠成
在學(xué)《雪孩子》這具有童話色彩的文章時(shí)，有孩子問(wèn)：?雪孩子又沒(méi)有生命，怎么課文里又寫他可以去救小白兔？?這就讓我告訴他們：童話的創(chuàng)作者是運(yùn)用想象通過(guò)故事告訴孩子一些知識(shí)或道理。以告訴知識(shí)為主的就是知識(shí)童話；以告訴道理為主的就是寓言童話。那么你們覺(jué)得這一課是知識(shí)童話還寓言童話？?學(xué)生們感到迷惑。于是我就給他們講了水的物態(tài)變化，孩子們聽(tīng)得出神入化。之后自己就抓住了課文的要點(diǎn)，體會(huì)到了作者的`寫作意圖。
在象形字與會(huì)意字的教學(xué)中，我講到我們的祖先是按照事物的樣子，和字的意思來(lái)造字的，學(xué)生們看到那些字形與之對(duì)應(yīng)的事物有差異，問(wèn)到?這些字是怎樣變的？?我說(shuō)：?等你們長(zhǎng)大了去研究吧！?有學(xué)生說(shuō)：?研究就是當(dāng)科學(xué)家我說(shuō)：?對(duì)！?學(xué)生們又急著問(wèn)：?老師，你怎么不當(dāng)科學(xué)家呀？?我就結(jié)合著我當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)背景和家庭情況說(shuō)明我沒(méi)當(dāng)科學(xué)家的原因：我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，我不到四歲時(shí)的一天，母親在一邊放牛，一邊割草時(shí)，不小心被牛撞下山崖，不幸摔壞尾椎。當(dāng)時(shí)醫(yī)療條件落后，家庭貧窮，醫(yī)治無(wú)效而去世。就由父親撫養(yǎng)我和不到半歲的妹妹，我沒(méi)有條件，讀高中和大學(xué)，就失去了當(dāng)科學(xué)家的機(jī)會(huì)。我當(dāng)了教師就是要把你們培養(yǎng)成科學(xué)家呀！?孩子們聽(tīng)后百感交激，決心很大。
如果沒(méi)有關(guān)注，對(duì)剛上一年級(jí)的孩子講以上內(nèi)容，恐怕孩子難以理解和接受吧！
再次，關(guān)注，讓遷移繁衍能力
在學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，孩子們運(yùn)用前面所學(xué)的童話知識(shí)自己就悟出了這一課主要是告訴小動(dòng)物作用和特點(diǎn)。然后又讓學(xué)生們思考：?假如小壁虎的媽媽就在他身邊，結(jié)果會(huì)怎樣？?問(wèn)題一提出，孩子們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后的舉起了胖乎乎的小手。李沁軒迫不及待的大聲說(shuō)?小壁虎的尾巴就不會(huì)被蛇咬斷為了讓孩子們準(zhǔn)確理解課文，我問(wèn)：?是咬斷的嗎？?劉為先說(shuō)：?不是，是蛇咬住了他的尾巴，小壁虎用力掙斷的楊煦搶著說(shuō)?這樣不好。因?yàn)樾”诨⒌膵寢屧谒磉�，他的尾巴不�?huì)斷，但是他就得不到那么多知識(shí)孩子們都陷入了沉思之中�？吹竭@里，你是否也若有所思呢？
在學(xué)書上課文或兒歌時(shí)，讓學(xué)生看圖讀文后，如果書上有作家名，我就告訴他們這是誰(shuí)寫的。開(kāi)始他們個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，特別是他讀背了，語(yǔ)文園地一中的《詠鵝》后，我說(shuō)這是一千多年前的詩(shī)人駱賓七歲時(shí)寫的。他們是似乎有意向駱賓王挑戰(zhàn)，也從內(nèi)心里佩服駱賓王。從那以后，學(xué)生也就慢慢地去悟別人是怎樣寫的。同學(xué)們?cè)诳磮D讀文的過(guò)程中恍然大悟地說(shuō)：?哦，這課就是看圖寫的喲！?在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，我先讓孩子在家植樹(shù)、種花后再學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)時(shí)，孩子喜笑顏開(kāi)、手舞足蹈的在腦中再現(xiàn)了鄧小平爺爺?shù)闹矘?shù)過(guò)程，并在寫自己植樹(shù)、種花的過(guò)程中運(yùn)用到從文中積累到的語(yǔ)言。
學(xué)會(huì)關(guān)注吧，關(guān)注每一個(gè)孩子，走進(jìn)孩子的心靈，他會(huì)讓我們找到適合孩子教育捷徑。
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