新農(nóng)村職教科技意義論文

　　一、職業(yè)教育對新農(nóng)村建設(shè)的經(jīng)濟(jì)意義

　　從理論上講,經(jīng)濟(jì)意義著重體現(xiàn)在能夠產(chǎn)生巨大的物質(zhì)力量上,而職業(yè)教育能夠深入到農(nóng)村、山村,從教育層次上講,它增加了農(nóng)村人口的教育數(shù)量,提升了農(nóng)村人口的教育質(zhì)量。根據(jù)馬克思對生產(chǎn)力的解說,使我們更加清楚地看出科技的巨大作用,用公式表示是:生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×(勞動者+勞動對象+勞動資料)。從實(shí)踐的角度分析,職業(yè)教育培訓(xùn)與經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)活動的貼合點(diǎn)越來越近,部分職業(yè)院校開始校企結(jié)合,走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路,受訓(xùn)者直接了解最新操作技術(shù)情況,接觸最新操作設(shè)備,真正達(dá)到了技能與知識相一致的目的,開發(fā)了現(xiàn)有資源,形成了巨大經(jīng)濟(jì)效益。職業(yè)教育深入進(jìn)農(nóng)村,使農(nóng)村勞動力接受職業(yè)教育的機(jī)率增大,有益于農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移,得到更多的經(jīng)濟(jì)回報(bào)反作用于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

　　二、職業(yè)教育推動著新型農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移

　　目前我國有1.2億進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民,每年還有新增農(nóng)村勞動力600多萬人,進(jìn)城務(wù)工人員已占我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)一線從業(yè)人員總數(shù)的50%以上,其中85%以上是初中及以下文化程度,有80%人員沒受過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。可見,農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移數(shù)量上占優(yōu)勢,但質(zhì)量上還存在嚴(yán)重不適合社會需求的一面,因?yàn)橘N合市場需求的農(nóng)村勞動力嚴(yán)重不足。這種亟待解決的問題要求我們必須深入開展農(nóng)村勞動力的職業(yè)培訓(xùn)和引導(dǎo),加強(qiáng)職業(yè)教育,提高農(nóng)村勞動力素能。通過職業(yè)教育使新型農(nóng)村勞動力全面轉(zhuǎn)移,拓寬就業(yè)渠道,影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。此外,通過職業(yè)教育還可以使農(nóng)村建設(shè)出現(xiàn)更多的知識型人才,激發(fā)農(nóng)村潛在的市場,共同推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。一方面,進(jìn)城務(wù)工人員通過職業(yè)培訓(xùn),強(qiáng)化了技能,了解了農(nóng)業(yè)以外的技術(shù)行業(yè),把技術(shù)的思想引入到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,促進(jìn)著農(nóng)業(yè)生產(chǎn);另一方面,通過職業(yè)教育還可以培養(yǎng)農(nóng)村勞動力進(jìn)行技術(shù)開發(fā)與改造,自主創(chuàng)新,自主創(chuàng)業(yè),參加到鄉(xiāng)村建設(shè)當(dāng)中,走進(jìn)致富之路;再一方面,新農(nóng)村建設(shè)需要更多的.技能型人才的參與,更需要知識水平有限的農(nóng)村勞動力來強(qiáng)化技能,對其進(jìn)行職業(yè)教育顯得尤為重要。進(jìn)而,新型農(nóng)村勞動力不斷增加,加速了新農(nóng)村建設(shè)的步伐。

　　三、職業(yè)教育加速了農(nóng)村城市化進(jìn)程

　　城市化是一個(gè)熱門話題,是世界矚目的重要問題,是發(fā)展中國家亟待解決的問題,也是社會發(fā)展的趨勢所在,同樣是職業(yè)走向?qū)�業(yè)化并到一定歷史階段后必定會產(chǎn)生的一種社會現(xiàn)象。因此,要實(shí)現(xiàn)城市化,就必須以城市化人口比重、城市生產(chǎn)、生活方式擴(kuò)大等為主要標(biāo)志。事實(shí)上,職業(yè)教育不僅可以推進(jìn)勞動者技能提升,更重要的是它蘊(yùn)含著勞動者朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)化的問題。其一,農(nóng)村接受過職業(yè)教育的人群希望實(shí)現(xiàn)自我,去適合自己展示的舞臺上盡情發(fā)揮,促進(jìn)了農(nóng)村技術(shù)人口從農(nóng)村地區(qū)逐步遷移往城市地區(qū)。反過來,大量的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)人口后,促使城市人口比重很大程度提升,加速了城市化進(jìn)程。其二,在第一方面的引導(dǎo)下,城市規(guī)模不斷擴(kuò)大,無形中輻射了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè),使農(nóng)村的小城鎮(zhèn)逐步攀升,又加速了城市化進(jìn)程。其三,在農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的推動下,農(nóng)村勞動力接受新技術(shù)、新技能的同時(shí),也接受了新的生活方式,使得農(nóng)民的生活水平、生活質(zhì)量提高,進(jìn)一步加強(qiáng)了農(nóng)村城市化進(jìn)程。法國學(xué)者菲利普?潘什梅爾(Phillipepinchemel)認(rèn)為,評價(jià)一地區(qū)城市化程度的指標(biāo),稱為城市化指數(shù),計(jì)算公式為:城市化指數(shù)=(地區(qū)城市人口密度/農(nóng)村人口密度)×(城市人口/全國總?cè)丝?×100%。由此可見,目前在受教育層次增多尤其是職業(yè)教育深化的大環(huán)境下,城市人口密度攀升,農(nóng)村人口密度降低,城市人口相對于全國人口增長速度要高、要快,所以我國城市化指數(shù)又不斷提高之勢。一定意義上職業(yè)教育加速了農(nóng)村的城市化進(jìn)程。

　　總之,職業(yè)教育的科技意義重大,在實(shí)際中更應(yīng)著力推廣職業(yè)教育,使它給社會帶來更巨大的效應(yīng),促使職業(yè)教育強(qiáng)起來。同時(shí),更應(yīng)加強(qiáng)城鄉(xiāng)間的技術(shù)交流,認(rèn)真解決職業(yè)教育和培訓(xùn)中存在的諸多問題,使得以職業(yè)技能培訓(xùn)為主的實(shí)踐型、專業(yè)型和創(chuàng)新型農(nóng)村勞動力人才不斷涌現(xiàn),共同致力于社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

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