簡析新形勢下機(jī)械制圖日語雙語教學(xué)探索論文
在國際化程度日益深化的今天，實施雙語教學(xué)已成為高等教育培養(yǎng)國際化人才的重要舉措。在對國外發(fā)達(dá)國家制圖課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)和研究后，我校自2008年開始面向機(jī)械類日語強(qiáng)化班學(xué)生開展機(jī)械制圖日語雙語教學(xué)，取得了初步成效。隨著2010年教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，在面向工業(yè)界、面向世界、面向未來的培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動下，我校在如何深化《機(jī)械制圖》課程日語雙語教學(xué)的內(nèi)涵與提升學(xué)生工程素質(zhì)和培養(yǎng)綜合制圖能力并舉方面進(jìn)行了若干探索與實踐。本文根據(jù)新形勢下教學(xué)實踐中所積累的經(jīng)驗和所發(fā)現(xiàn)的問題，對如何在雙語教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)改革問題進(jìn)行探討，以期能對今后的機(jī)械制圖雙語教學(xué)和實踐性教學(xué)起到促進(jìn)作用。
一、協(xié)調(diào)雙語教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系
《機(jī)械制圖》課程作為機(jī)械類學(xué)科一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在“卓越計劃”背景下，其日語雙語教學(xué)實施中必須要解決的問題有：如何協(xié)調(diào)雙語教學(xué)的語言環(huán)境與專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如何在雙語教學(xué)過程中提升學(xué)生工程素質(zhì)和培養(yǎng)綜合制圖能力。對于“雙語教學(xué)”與專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)合的“教”與“學(xué)”問題，通過對雙語教學(xué)實施效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙語教師往往比較關(guān)注如何在雙語教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)外語水平等方面的問題，而容易忽略學(xué)生對雙語教學(xué)過程中對專業(yè)基礎(chǔ)知識所能接受的程度。而在學(xué)生方面，由于對專業(yè)知識、專業(yè)詞匯較為生疏，所以對雙語教學(xué)熱情度不高。針對這一現(xiàn)象，協(xié)調(diào)雙語教學(xué)的語言環(huán)境與專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)問題是雙語教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在實施《機(jī)械制圖》日語雙語教學(xué)中，教師要明確不能單純地將課程內(nèi)容翻譯為外語的授課。由于專業(yè)課程教學(xué)中涉及到的專業(yè)詞匯較多，學(xué)生在此之前接觸較少，因此就要求教師制定符合大多數(shù)學(xué)生能接受的可行的雙語教學(xué)體系，如教學(xué)內(nèi)容、教材體系、教學(xué)方法等，并盡可能創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍。在實施“卓越計劃”的新形勢下，《機(jī)械制圖》雙語教學(xué)應(yīng)立足于在提高學(xué)生專業(yè)外語水平的同時，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家工程素質(zhì)培養(yǎng)的先進(jìn)理念，提升學(xué)生工程素質(zhì)和培養(yǎng)綜合制圖能力，克服教學(xué)中就圖論圖、從書本到書本的不足，努力開展實踐性教學(xué)。通過工程訓(xùn)練、實驗室零件測繪與部件拆裝等各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對實際零件、部件、機(jī)器等結(jié)構(gòu)、工藝、裝配關(guān)系等的感性認(rèn)識，培養(yǎng)基本的工程專業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，基于CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)的“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”的新型工程培養(yǎng)模式，引入模擬項目任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、動手能力、解決工程實際問題的能力。模擬從產(chǎn)品研發(fā)到生產(chǎn)制造、裝配的全過程，全方位、多角度地培養(yǎng)提升學(xué)生綜合能力。同時為進(jìn)一步擴(kuò)大國際交流能力，避免停留在用雙語去講解中國的制圖知識體系，應(yīng)引入雙語制圖標(biāo)準(zhǔn)和工程圖樣表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生們在專業(yè)知識與外語水平提高的同時開闊視野，提升雙語教學(xué)的真正內(nèi)涵。
二、日語雙語教學(xué)實踐
通過協(xié)調(diào)雙語教學(xué)的語言環(huán)境與專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中整合教材體系和教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量的教學(xué)實踐。通過課程跟蹤問卷調(diào)查，了解學(xué)生的需求與對雙語教學(xué)的意見和建議，以學(xué)生為本，不斷完善和充實雙語教學(xué)的內(nèi)容。
1.雙語教學(xué)內(nèi)容的整合。由于中日兩國制圖標(biāo)準(zhǔn)與投影體系的不同，不適宜直接采用日語原版制圖教材。日本教材內(nèi)容篇幅精練，實踐應(yīng)用性內(nèi)容多，重視制圖課程與機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計等的融合和關(guān)聯(lián)，突出培養(yǎng)“設(shè)計制圖”的指導(dǎo)思想;我國教材內(nèi)容詳細(xì)全面，理論性闡述內(nèi)容較多，應(yīng)用實踐性內(nèi)容不足，體現(xiàn)培養(yǎng)“制圖”技能訓(xùn)練的教學(xué)理念。在研究對比基礎(chǔ)上，基于我國的教材體系，對雙語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了若干調(diào)整，刪減畫法幾何學(xué)的內(nèi)容，加大徒手圖和軸測圖訓(xùn)練內(nèi)容，融入CAD計算機(jī)繪圖內(nèi)容，增加對中日兩國投影法的介紹，增加中日零件圖、裝配圖的讀圖與異同之處比較等內(nèi)容。使得雙語教學(xué)即可以成為開闊國際化視野的一個途徑，起到舉一反三的訓(xùn)練效果。
2.雙語教學(xué)的實施。不同于英語雙語教學(xué)，日語雙語教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)。①日語專業(yè)詞匯。日語技術(shù)術(shù)語中外來語的比例很大，并且與原外語(主要是英文)的發(fā)音出入較大，難于聯(lián)想到對應(yīng)的原外語詞匯，造成學(xué)生記憶困難。②學(xué)生的日語基礎(chǔ)。課程開始時，雖已具備了開展日語雙語教學(xué)的`基礎(chǔ)，但由于學(xué)生對專業(yè)詞匯術(shù)語的接觸很少，使得一些學(xué)生在日語雙語教學(xué)之初有些不適應(yīng)。基于以上特點(diǎn)，我們通過采用全日語課件，采用日語、中文交替使用的課堂授課模式，有針對性地提高了學(xué)生的理解率、聽課興趣和授課效果。教學(xué)效果調(diào)查表明，91%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)有收效，其中收效較大的占59%;99%的學(xué)生非常希望引入介紹日本工程制圖的教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)探索
在貫徹實施“卓越計劃”背景下，為實現(xiàn)雙語教學(xué)條件下提高學(xué)生工程素質(zhì)和綜合制圖能力的目標(biāo)，在構(gòu)建基于實踐性教學(xué)的綜合能力培養(yǎng)模式、改革實踐性教學(xué)手段和措施等方面進(jìn)行了一系列探索。
1.構(gòu)建基于實踐性教學(xué)的綜合能力培養(yǎng)模式。從實踐性教學(xué)的具體內(nèi)容來看，零部件的工程圖表中既包括了按投影的正確繪圖內(nèi)容，又包含了靈活正確運(yùn)用國標(biāo)規(guī)定的一系列表示法的內(nèi)容。從以往的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容大多是機(jī)械式照搬而非理解。因此，嘗試逐步推進(jìn)基于CDIO的項目教學(xué)和考核體系的制圖課程教學(xué)改革。與以往的單純的零部件工程圖繪制過程不同，項目教學(xué)的思路是：首先，從任務(wù)書下達(dá)到工作原理、簡單的設(shè)計參數(shù)的資料收集整理，完成產(chǎn)品的概念設(shè)計環(huán)節(jié);其次，從表達(dá)方案分析對比到方案確定，從零件造型、裝配到裝配圖繪制、零件草圖繪制等，完成產(chǎn)品的設(shè)計表達(dá)環(huán)節(jié);最后，將整個任務(wù)完成過程中的問題、收獲、建議、體會等形成案例工作報告，從而完成整個項目教學(xué)的一系列學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過將學(xué)生置身于模擬的設(shè)計工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提升總結(jié)的全方位能力訓(xùn)練。
2.提升工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)的具體措施。①引入“討論—學(xué)習(xí)”模式。在實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)中，融入分組討論、教師點(diǎn)評的教學(xué)模式進(jìn)行問題探討，激發(fā)學(xué)生的思考性學(xué)習(xí)。②引入邊學(xué)邊練模式。從增強(qiáng)學(xué)生的實際操作訓(xùn)練的角度出發(fā)，將手工繪制工程圖的授課從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔L圖室教學(xué)，從而實現(xiàn)講練結(jié)合、以便學(xué)生對零件圖、裝配圖內(nèi)容有足夠的訓(xùn)練時間和理解消化。③引入自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)評模式。通過先自學(xué)后教師總結(jié)點(diǎn)評的方式，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)能力，改變了以往學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式。
以貫徹實施“卓越計劃”為契機(jī)，深入思考、探索《機(jī)械制圖》課程的日語雙語教學(xué)改革問題，將培養(yǎng)“制畫”技能訓(xùn)練的教學(xué)逐步向培養(yǎng)與實際生產(chǎn)制造相近的“設(shè)計制圖”轉(zhuǎn)化，完善機(jī)械制圖課程體系建設(shè)，從而提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。而借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)理念，面向世界培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才，不斷探索提升雙語教學(xué)內(nèi)涵的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)實踐是我們今后不斷努力的方向。
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