淺談項(xiàng)目化教學(xué)背景下《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索論文
1前言
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是一門融合了《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《工程材料》、《常用機(jī)構(gòu)分析》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)》等多門學(xué)科的課程，具有知識(shí)面廣、內(nèi)容跨度大、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這門課掌握得如何直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)是近幾年剛剛興起的一種教學(xué)方法，目前高職院校汽修類專業(yè)課已基本采用項(xiàng)目化教學(xué)，其具體方法就是把整部汽車分成若干個(gè)項(xiàng)目，如變速器、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、發(fā)動(dòng)機(jī)、空調(diào)系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目在教學(xué)中完全拆開(kāi)，然后再組裝。教學(xué)過(guò)程中可以看到具體的汽車零部件、各種拆卸工具和測(cè)量?jī)x器，使得專業(yè)課中涉及的一些汽車零部件圖片完全以實(shí)物的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種學(xué)習(xí)方式不需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因而受到學(xué)生的喜愛(ài)。項(xiàng)目化教學(xué)中涉及的各種汽車零部件、拆裝工具、測(cè)量?jī)x器等有很多是《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》要講的內(nèi)容，因而在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中完全可以利用項(xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件開(kāi)展活動(dòng);同時(shí)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的任課教師要明白項(xiàng)目化教學(xué)之所以受到學(xué)生的喜愛(ài)，其根本原因就是項(xiàng)目化教學(xué)將一些抽象的知識(shí)或零部件圖紙通過(guò)汽車零部件實(shí)物具體化。本文將從《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探索將項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)以及項(xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件運(yùn)用到《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐中，以提高《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2整合教學(xué)內(nèi)容
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》偏重于知識(shí)性的講解，顯得繁瑣，對(duì)于高職汽修類各專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，只要了解各種機(jī)器或機(jī)構(gòu)的組成、工作過(guò)程、主要參數(shù)，掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算公式就可以了。對(duì)于原理的論述、復(fù)雜的推導(dǎo)和計(jì)算等內(nèi)容確實(shí)能提高學(xué)生的想象和計(jì)算能力;但內(nèi)容太多、難度太大，對(duì)基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的高職學(xué)生來(lái)講比較困難。教學(xué)內(nèi)容的安排可以綜合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持“應(yīng)用”為主，“必需、夠用”為度，對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合，并與項(xiàng)目化教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系。比如輪系、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)、軸承、聯(lián)軸器、離合器等內(nèi)容，可以相應(yīng)地和項(xiàng)目化教學(xué)中變速器、車門、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)排氣機(jī)構(gòu)、駐車制動(dòng)、傳動(dòng)軸、汽車中的各種軸承、各種萬(wàn)向節(jié)等項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)講解。這樣在講課的過(guò)程中，就可以使一些抽象的知識(shí)因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件而具體化，也讓學(xué)生知道有關(guān)機(jī)構(gòu)在汽車中的具體應(yīng)用。如何整合《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的相關(guān)知識(shí)需要任課教師認(rèn)真思考、仔細(xì)研究;同時(shí)需要相關(guān)的任課教師對(duì)汽車零部件的形狀和性能有詳細(xì)的了解。
3探索教學(xué)方法
傳統(tǒng)的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方式大多是“灌輸式”。教師認(rèn)真?zhèn)湔n和講解，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，但效果不理想。根本原因就在于沒(méi)有考慮到高職學(xué)生基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的實(shí)際情況。由于高職汽修類各專業(yè)課已基本實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的任課教師應(yīng)在充分理解項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究和探索新的教學(xué)方法。
3.1由具體到抽象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
一些學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，無(wú)法想象的問(wèn)題或?qū)嵨�，可以將學(xué)生帶到項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)。在學(xué)生去項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察之前，先要針對(duì)要講的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生預(yù)設(shè)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去現(xiàn)場(chǎng)觀察。比如可以先給學(xué)生以下的一系列問(wèn)題去觀察曲軸：曲軸為什么叫曲軸?曲軸的各軸頸處為什么會(huì)光滑發(fā)亮，如何實(shí)現(xiàn)?軸承有哪些形式?曲軸上面為什么有那么多的孔洞，這些孔洞起什么作用?這些問(wèn)題涉及的知識(shí)面較廣，包括機(jī)械零件的命名問(wèn)題、機(jī)械零件的加工、熱處理、回轉(zhuǎn)體的平衡、軸承的形式，機(jī)械零件的潤(rùn)滑方式等知識(shí)。這些問(wèn)題可以以書(shū)面的方式發(fā)給學(xué)生。這樣就使學(xué)生去項(xiàng)目化現(xiàn)場(chǎng)之前知道自己要干什么，觀察時(shí)就會(huì)認(rèn)真、細(xì)心，這樣有助于學(xué)生將零件的外部形狀和細(xì)節(jié)記在腦袋里。
觀察完后最好能夠回到教室講解上述的一系列問(wèn)題。在教室講解時(shí)，學(xué)生的腦海里定會(huì)不斷出現(xiàn)曲軸的外部形狀和細(xì)節(jié)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;更為重要的是一些抽象、復(fù)雜難懂的知識(shí)通過(guò)曲軸得以具體化、直觀化，使這些知識(shí)變得相對(duì)容易和易懂，也使學(xué)生明白這些知識(shí)在汽車中的具體應(yīng)用。
這樣做的'最大好處，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。
3.2歸類比較、啟迪思維
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》講述了各種機(jī)械傳動(dòng)，如摩擦輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等，這些機(jī)械傳動(dòng)中很多是項(xiàng)目化教學(xué)中有的，但也有些是項(xiàng)目化教學(xué)中沒(méi)有的。課本在講述這些傳動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)基本都是介紹各種傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、參數(shù)和應(yīng)用特點(diǎn)。講課時(shí)可以先講解項(xiàng)目化中已有的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，然后通過(guò)比較的方法講解項(xiàng)目化中沒(méi)有的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。比如可以利用項(xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件，講解各種齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理、基本參數(shù)及應(yīng)用特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上講解鏈傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生用分析齒輪傳動(dòng)的方法來(lái)分析鏈傳動(dòng)，并將二者進(jìn)行比較，說(shuō)出它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合的相同和不同之處。它們同屬機(jī)械傳動(dòng)中嚙合傳動(dòng)，由于應(yīng)用特點(diǎn)不同，故應(yīng)用場(chǎng)合也不同。另外再結(jié)合實(shí)例說(shuō)明鏈傳動(dòng)能在惡劣的環(huán)境下工作，而齒輪傳動(dòng)則不能，如自行車中的鏈傳動(dòng)，手表中的齒輪傳動(dòng)。
3.3自制模型或動(dòng)畫(huà)，變抽象為直觀
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中一些知識(shí)不僅是項(xiàng)目化教學(xué)中沒(méi)有的，而且也是無(wú)法找到可以比較的項(xiàng)目;但這些知識(shí)真實(shí)應(yīng)用在汽車零部件的生產(chǎn)過(guò)程中。比如形位公差的相關(guān)知識(shí)，雖然汽車零部件在生產(chǎn)過(guò)程都要用到相關(guān)的形位公差知識(shí)，但形位公差不是肉眼能看到的、屬于微觀的東西，在實(shí)際生產(chǎn)中是通過(guò)儀器控制和檢測(cè)的。學(xué)生在汽車零部件上面無(wú)法看到形位公差的形狀和大小。其實(shí)要想讓學(xué)生正確理解各種形位公差就必須讓學(xué)生正確理解各種形位公差的公差帶形狀，而各種形位公差的公差帶形狀比較抽象，需要學(xué)生有較好的空間想象能力。任課教師可以自制一些典型形位公差的公差帶的簡(jiǎn)易模型，或利用相關(guān)軟件做一些動(dòng)畫(huà)課件;將抽象的公差帶形狀通過(guò)模型或動(dòng)畫(huà)課件具體化，使學(xué)生對(duì)典型形位公差的公差帶有直觀的觀察和認(rèn)識(shí)。這樣就將抽象的知識(shí)具體化、直觀化，易于學(xué)生的理解和接受，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
3.4由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)到抽象知識(shí)
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中的一些知識(shí)是人們總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)得到的。這些知識(shí)往往是肉眼看不到、也不是模型和動(dòng)畫(huà)能夠表達(dá)清楚的;需要用較復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)得到。這些知識(shí)在機(jī)械零部件的生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。比如金屬材料的機(jī)械性能，金屬材料熱處理時(shí)其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。這些知識(shí)給人的感覺(jué)好像是“只可意會(huì)，不可言傳”。在講解金屬材料的應(yīng)力和應(yīng)變曲線時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法想象金屬桿拉伸過(guò)程中的變化。可以事先找?guī)赘鹌そ钭寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)拉伸并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，還可以讓學(xué)生回憶小時(shí)候吹氣球的一些經(jīng)驗(yàn)。拉橡皮筋或吹氣球可以直接觀察到橡皮筋或氣球的變化。然后將其引到金屬桿的拉伸試驗(yàn)，學(xué)生就比較容易理解金屬材料在拉伸試驗(yàn)中其性能的變化。
4結(jié)束語(yǔ)
以上介紹的幾種教學(xué)方法其實(shí)就是將一些抽象、難懂的知識(shí)通過(guò)各種方法將其變成眼睛可以直接看到的東西，也就是將抽象的知識(shí)具體化，易于高職學(xué)生的接受和理解。這些教學(xué)方法需要《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的任課教師注意觀察生活，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力;同時(shí)需要教師對(duì)汽車中的各種零部件形狀、功能有較好的了解，需要任課教師有較好的汽車方面的專業(yè)知識(shí)。對(duì)任課教師有較高的要求。文章所介紹的幾種教學(xué)方法是筆者和同事幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在此將其發(fā)表共各位同仁參考。
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