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機械基礎(chǔ)教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文

時間:2021-06-18 18:44:56 論文 我要投稿

機械基礎(chǔ)教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文

  教師在機械基礎(chǔ)教學中,要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學中,才能發(fā)揮其作用,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在新課改之后,很多學校開始意識到機械基礎(chǔ)教學模式過于陳舊,因此,開始將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在了教學的第一位。

機械基礎(chǔ)教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文

  一、建立具有創(chuàng)新意識的課程體系

  傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課程的教學模式重理論輕實踐,忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),新課改之后,人們開始意識到在機械基礎(chǔ)教學過程中應該將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置,并且力求建立一個新的課程體系。學習這門課程,學生需要掌握的不僅僅是一些理論,還要通過實踐,掌握機械基礎(chǔ)的基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以,在進行機械基礎(chǔ)教學時,教師一定要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學目標的重要位置。例如機構(gòu)分析是這門課程的學習要求,隨著新課改的實施,新的課程體系開始重視學生創(chuàng)新意識培養(yǎng),以任務(wù)驅(qū)動的建構(gòu)主義學習理論為依據(jù),采用項目教學法,將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的.多維互動式的教學形式。由此可見,這一新的轉(zhuǎn)變,將成為機械基礎(chǔ)課程教學方案的落腳點。把機械基礎(chǔ)課程偏重于機械基礎(chǔ)理論教學轉(zhuǎn)化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,因此,教師在進行機械基礎(chǔ)課程教學的時候,可以適當?shù)貙⒔虒W的內(nèi)容進行重組或者是進行優(yōu)化。

  二、對學生問題意識的重視

  傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學生的學習,能夠解決學習中遇到的問題,然而,在實行課程改革之后,新的教學模式是以問題為中心。教師可以適當設(shè)立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題,引導學生思考,讓學生一步一步解決學習中的問題。學習過程中,最重要的就是培養(yǎng)學生的探索精神,教師要鼓勵學生嘗試,在不斷的研究和探索中,找到解決問題的方式和方法,學生提出具有創(chuàng)造性的問題時,教師要給予一定的肯定,對學生進行鼓勵和支持,從根本上提高學生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進行授課的時候,不要為授課而授課,授課其實是一個解決問題的過程,問題完美解決,這堂課也就完美落幕,學生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。

  一個班里面,學生水平參差不齊,有的學生提出的問題,有可能是對教材中某句話不能理解,例如“機構(gòu)運動時,屬于同一構(gòu)件中的零件,相互之間沒有相對運動”這一概念很多學生在理解上存在一定的困難,大多數(shù)時候,在課堂上被提出來,與此相反的是,在這個問題提出后,就會有學生站起來回答“這句話的意思就是,單缸內(nèi)燃機中連桿這一構(gòu)件,是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成,但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來,這個問題就輕松地被解決。當教師在講“鍵連接”的時候,如果有學生提問“花鍵的鍵槽多,為什么它的對軸強度削弱還��?”這就說明學生的創(chuàng)新能力得到了提高。

  三、注重學生思維能力的培養(yǎng)

  學生的創(chuàng)新意識取決于學生的創(chuàng)造性思維,如果一個學生,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學習中的問題,那就說明這個學生具有較強的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學生的思維是新課改后的教學目標,教師要從外到里,多個視角、多個途徑培養(yǎng)學生分析問題的能力,要營造活躍的課堂氣氛,這樣有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機構(gòu)演化形式的時候,可以改變其構(gòu)件的長度或者形狀。在演化的過程中,教師一定要讓學生將自己的想象力融入進來,這樣教師才能將學生引導進來,讓學生在實驗中,得出與教材相符的結(jié)論。

  四、基于實踐課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

  教師在機械基礎(chǔ)課程教學中,適當融入一些實驗,吸引學生的興趣,激發(fā)學生的探索精神。學生還能在教師的指導下,思考實驗的原理和實驗的步驟,學生通過自己動手操作實驗,得出實驗的結(jié)果。讓學生主動去探索,強化學生的創(chuàng)新意識。教師在進行實驗的時候,對于學生具有新意的方法和想法,要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時,教師還要鼓勵學生多去猜想、獨立思考,對于學生的猜想,教師可以鼓勵學生動手實驗,以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的,或者是不夠完善的,這樣就能激發(fā)學生的學習興趣,對學生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高,從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。

  五、結(jié)束語

  機械基礎(chǔ)課程,相對于其他的學科來說,是比較枯燥的。隨著教育改革,機械基礎(chǔ)教學作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主,學生為輔,然而,機械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無味的,如果教師在施教的過程中,教學方式單一,那么就會降低學生對機械基礎(chǔ)課程的興趣,除此之外,教師在進行授課的時候,不要為授課而授課,授課其實是一個解決問題的過程,當問題完美解決,這堂課也就完美落幕,學生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,就要改變傳統(tǒng)的教學方式,引入新的教學模式,讓學生積極踴躍參與到機械基礎(chǔ)課程的教學中來,進一步培養(yǎng)學生的探索精神,使學生創(chuàng)新意識有所提高。

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機械基礎(chǔ)教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文

  教師在機械基礎(chǔ)教學中,要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學中,才能發(fā)揮其作用,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在新課改之后,很多學校開始意識到機械基礎(chǔ)教學模式過于陳舊,因此,開始將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在了教學的第一位。

機械基礎(chǔ)教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文

  一、建立具有創(chuàng)新意識的課程體系

  傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課程的教學模式重理論輕實踐,忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),新課改之后,人們開始意識到在機械基礎(chǔ)教學過程中應該將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置,并且力求建立一個新的課程體系。學習這門課程,學生需要掌握的不僅僅是一些理論,還要通過實踐,掌握機械基礎(chǔ)的基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以,在進行機械基礎(chǔ)教學時,教師一定要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學目標的重要位置。例如機構(gòu)分析是這門課程的學習要求,隨著新課改的實施,新的課程體系開始重視學生創(chuàng)新意識培養(yǎng),以任務(wù)驅(qū)動的建構(gòu)主義學習理論為依據(jù),采用項目教學法,將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的.多維互動式的教學形式。由此可見,這一新的轉(zhuǎn)變,將成為機械基礎(chǔ)課程教學方案的落腳點。把機械基礎(chǔ)課程偏重于機械基礎(chǔ)理論教學轉(zhuǎn)化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,因此,教師在進行機械基礎(chǔ)課程教學的時候,可以適當?shù)貙⒔虒W的內(nèi)容進行重組或者是進行優(yōu)化。

  二、對學生問題意識的重視

  傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學生的學習,能夠解決學習中遇到的問題,然而,在實行課程改革之后,新的教學模式是以問題為中心。教師可以適當設(shè)立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題,引導學生思考,讓學生一步一步解決學習中的問題。學習過程中,最重要的就是培養(yǎng)學生的探索精神,教師要鼓勵學生嘗試,在不斷的研究和探索中,找到解決問題的方式和方法,學生提出具有創(chuàng)造性的問題時,教師要給予一定的肯定,對學生進行鼓勵和支持,從根本上提高學生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進行授課的時候,不要為授課而授課,授課其實是一個解決問題的過程,問題完美解決,這堂課也就完美落幕,學生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。

  一個班里面,學生水平參差不齊,有的學生提出的問題,有可能是對教材中某句話不能理解,例如“機構(gòu)運動時,屬于同一構(gòu)件中的零件,相互之間沒有相對運動”這一概念很多學生在理解上存在一定的困難,大多數(shù)時候,在課堂上被提出來,與此相反的是,在這個問題提出后,就會有學生站起來回答“這句話的意思就是,單缸內(nèi)燃機中連桿這一構(gòu)件,是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成,但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來,這個問題就輕松地被解決。當教師在講“鍵連接”的時候,如果有學生提問“花鍵的鍵槽多,為什么它的對軸強度削弱還��?”這就說明學生的創(chuàng)新能力得到了提高。

  三、注重學生思維能力的培養(yǎng)

  學生的創(chuàng)新意識取決于學生的創(chuàng)造性思維,如果一個學生,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學習中的問題,那就說明這個學生具有較強的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學生的思維是新課改后的教學目標,教師要從外到里,多個視角、多個途徑培養(yǎng)學生分析問題的能力,要營造活躍的課堂氣氛,這樣有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機構(gòu)演化形式的時候,可以改變其構(gòu)件的長度或者形狀。在演化的過程中,教師一定要讓學生將自己的想象力融入進來,這樣教師才能將學生引導進來,讓學生在實驗中,得出與教材相符的結(jié)論。

  四、基于實踐課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

  教師在機械基礎(chǔ)課程教學中,適當融入一些實驗,吸引學生的興趣,激發(fā)學生的探索精神。學生還能在教師的指導下,思考實驗的原理和實驗的步驟,學生通過自己動手操作實驗,得出實驗的結(jié)果。讓學生主動去探索,強化學生的創(chuàng)新意識。教師在進行實驗的時候,對于學生具有新意的方法和想法,要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時,教師還要鼓勵學生多去猜想、獨立思考,對于學生的猜想,教師可以鼓勵學生動手實驗,以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的,或者是不夠完善的,這樣就能激發(fā)學生的學習興趣,對學生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高,從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。

  五、結(jié)束語

  機械基礎(chǔ)課程,相對于其他的學科來說,是比較枯燥的。隨著教育改革,機械基礎(chǔ)教學作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主,學生為輔,然而,機械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無味的,如果教師在施教的過程中,教學方式單一,那么就會降低學生對機械基礎(chǔ)課程的興趣,除此之外,教師在進行授課的時候,不要為授課而授課,授課其實是一個解決問題的過程,當問題完美解決,這堂課也就完美落幕,學生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,就要改變傳統(tǒng)的教學方式,引入新的教學模式,讓學生積極踴躍參與到機械基礎(chǔ)課程的教學中來,進一步培養(yǎng)學生的探索精神,使學生創(chuàng)新意識有所提高。