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高職實踐教學對學生設計能力的培養(yǎng)論文

時間:2021-06-19 11:03:07 論文 我要投稿

高職實踐教學對學生設計能力的培養(yǎng)論文

  一、廣告設計專業(yè)實踐教學的目標是提升實踐技能

高職實踐教學對學生設計能力的培養(yǎng)論文

  高職教育最大的特點就是為社會培養(yǎng)實用型專業(yè)技能人才,這就決定了高職教育必須以社會對專業(yè)人才的能力需求作為對教學效果評估的衡量尺度。作為高職教育的一個重要分支,廣告設計專業(yè)的教學同樣具有這樣的特點。從整體情況來看,廣告設計專業(yè)的就業(yè)范圍相對比較廣泛,印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡游戲等很多行業(yè)和領域都對這方面的人才有需求。但是,市場對人才的需求是有一定標準的,只有讓學生在就業(yè)前達到上崗的基本要求,才能保證人才的質(zhì)量,實現(xiàn)高職教育的最終目標。在高職廣告設計專業(yè)的教學中,主要目標和總體目標都集中在提升學生實踐能力上,只有具有較強實踐能力的學生,才可能具備較好的專業(yè)素質(zhì)和較強的社會競爭力。在畢業(yè)之后,工作能力提升的空間也會變得更大,最終成為社會需要的實用型廣告設計人才。

  二、設計思維能力與實踐技能水平

  前面提到了高職教育中廣告設計專業(yè)教學的最終目標是提升學生的實踐能力。為了實現(xiàn)這個目標,就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設計專業(yè)實踐教學中的關鍵問題,只有抓住了關鍵,才會使教學更有效率。學生動手能力的訓練有助于提升實踐能力,對于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設計專業(yè)來說,一個標新立異的想法往往會比軟件操作與制圖更加具有說服力。實際上絕大多數(shù)的廣告設計成功案例贏在創(chuàng)意上,創(chuàng)意是整個設計的靈魂,它來源于設計者的思維。由此可見,設計思維對廣告設計專業(yè)的學生來說是尤為重要的,培養(yǎng)良好的設計思維能力和正確的思維方法,是有其必要性的。在實踐教學中,大部分的實訓是以項目導向的方式進行,設計思維的訓練,是實踐項目訓練的一個重要組成部分。一般情況下,廣告設計實訓項目首先要對設計主題進行深入的分析理解,然后是進行創(chuàng)意,接下來要綜合考慮各種因素并選擇合適的設計元素,運用恰當?shù)脑O計方法和手段來進行實踐設計?v觀項目訓練過程,設計思維是貫穿始終的,運用理性思維去分析設計主題,發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意,聚合思維為篩選材料提供幫助,不同的設計階段會用到不同的設計思維方式,這些思維方式像鏈條一樣把訓練項目的各個階段聯(lián)結起來。思想指導行動,在廣告設計實踐教學中,設計思維與實踐技能是緊密相關的',提升設計思維水平對學生實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。

  三、實踐教學中設計思維培養(yǎng)的方向和載體

  設計思維能力是廣告設計專業(yè)學生專業(yè)技能的重要組成部分,為廣告設計與制作提供了重要的指導。設計思維的培養(yǎng)對廣告設計專業(yè)學生來說尤為重要,正確合理地運用設計思維,會對其專業(yè)技能水平的提升起到極大的促進作用。首先,應該能夠使學生準確理解和認識各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設計關鍵點和思維延續(xù)的聯(lián)結點。一個簡單的思維轉換可能就會引起視覺上、心理上、感受上的微妙變化,從而產(chǎn)生不同的廣告設計效果。其次,就是思維方式對實踐設計的指導意義,認清設計思維與實踐設計的關系,也就是說要認識設計思維在實踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設計絕大部分是趨向于商業(yè)設計的,要求設計者具備對不同設計風格的把握能力、尋找獨特的創(chuàng)意切入點,并且能夠利用有效資源進行恰當?shù)膹V告表現(xiàn),而設計思維從設計之初就交織在各個環(huán)節(jié)和能力之中。最后,要在訓練中去踐行設計思維,并用于指導實際工作,使設計者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達到良好的結合,積累有價值的設計經(jīng)驗,提升廣告設計專業(yè)學生的專業(yè)技能。

  四、設計思維能力的提升與學生綜合素質(zhì)的完善

  設計思維是廣告設計專業(yè)學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的重要組成部分。設計思維能力的提升對學生專業(yè)技能有著重要的影響。在設計與制作的過程中,會用到很多設計知識,如版式、字體、色彩等,怎樣的組合、協(xié)調(diào)才會取得最好的視覺效果。設計思維能力的提升對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進作用。然而,在實際工作中,并不是具備較高的專業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問題,因為除了設計因素,市場、客戶、受眾、文化、團隊等等都是設計師需要考慮和面對的問題。設計思維中的很多方式,例如,發(fā)散性思維、聚合思維等等,除了可以用來指導專業(yè)設計,還可以使學生在工作中處理專業(yè)以外的問題。例如,與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢,從而提升學生的綜合素質(zhì)。

  設計思維的塑造不但取決于設計師自身的心理、修養(yǎng)等內(nèi)部因素,環(huán)境等外部因素同樣會影響到設計師的創(chuàng)新思維模式和思維概念。在具體的設計實踐中掌握了正確的設計思維方法,同時具備設計思維能力,不但能夠使設計作品更具有說服力,更理性化,而且會對學生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動作用。因此,在廣告設計專業(yè)的高職教學中對學生設計思維能力的培養(yǎng)值得重視。

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