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建構(gòu)主義理論在高職心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

時(shí)間:2021-06-20 08:24:41 論文 我要投稿

建構(gòu)主義理論在高職心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

  摘要:心理學(xué)教育是高職院校在教育中必修的一類重要基礎(chǔ)課程,但是經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在心理學(xué)教學(xué)中,通常教師對理論課程教育較為重視,但是實(shí)踐機(jī)會卻較之少則又少。建構(gòu)主義理論的出現(xiàn),為心理學(xué)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用方面創(chuàng)造了機(jī)會,并且建構(gòu)主義理論在專業(yè)人士口中被稱為“教育心理學(xué)中的一場革命”。本文根據(jù)實(shí)際高職學(xué)校相關(guān)專業(yè)心理學(xué)教育現(xiàn)狀,針對其忽略實(shí)踐在心理學(xué)教育的重要性的現(xiàn)象,探討建構(gòu)主義在心理教學(xué)中的應(yīng)用。

建構(gòu)主義理論在高職心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

  關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;高職心理學(xué);應(yīng)用

  1引言

  在高職相關(guān)專業(yè)的教育過程中,如果說本科學(xué)校的教育主要注重的是學(xué)生知識性的培養(yǎng),那么相應(yīng)的高職院校就是針對社會需求,向社會培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)性較強(qiáng)的實(shí)踐型人才。所以在高職院校的學(xué)生培養(yǎng)過程中,更加注重對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。高職相關(guān)專業(yè)的心理學(xué)教育主要是針對相應(yīng)年齡段的兒童研究其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),其教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何將建構(gòu)主義理論更好地融入心理學(xué)教學(xué),是現(xiàn)階段高職院校首要探究的工作之一。

  2什么是建構(gòu)主義

  建構(gòu)主義最早是由讓皮亞杰提出的,這也成為了相應(yīng)心理學(xué)教學(xué)中的一次革命。在二十世紀(jì)末期,大量的學(xué)者注意到心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要性,也關(guān)注到建構(gòu)主義在心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合的重要作用,從而構(gòu)建主義逐漸地被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在構(gòu)建注意理論中,學(xué)生成為理論的核心,相關(guān)的理論探究都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,對知識進(jìn)行主動地探索,并且在探索過程中主動地去發(fā)現(xiàn),并且在此基礎(chǔ)上對所學(xué)的知識進(jìn)行一種主觀的構(gòu)建。這種理論改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師為主體的講授式的教學(xué)。也就是說,構(gòu)建主義主要是以學(xué)生為中心,而教師只是學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者。這種教學(xué)方法在一方面確立了學(xué)生的主體地位,另一方面又更好地利用了教師的指導(dǎo)作用。教師由傳統(tǒng)的知識的傳播者變?yōu)橹R的幫助者,學(xué)生從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R,主動構(gòu)建相關(guān)知識體系。在建構(gòu)主義的教學(xué)中,由上述理論可見,學(xué)生再也不是知識的承受者,教師雖具有知識的傳播作用,但也不再擁有傳統(tǒng)的高高在上的地位。這個(gè)理論的創(chuàng)造為學(xué)生和教師都賦予了新的意義,并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思想模式,為教學(xué)注入新的血液。與此同時(shí),它還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要處于主動地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,知識的學(xué)習(xí)是為了更好的利用,其理論也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的社會性,除此之外,教學(xué)不僅僅是理論的,在某種程度上建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的情境性,將理論與實(shí)際相聯(lián)系。建構(gòu)理論不僅強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)忽視的幾種觀點(diǎn)的重要性,更為教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的思路,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的,教師應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生在成長過程中的不同,與每個(gè)學(xué)生知識含有量的不同,尊重學(xué)生已有的知識,不再是刨除學(xué)生已有知識體系的強(qiáng)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將學(xué)生原有的知識體系與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的知識體系,建構(gòu)新的理論。

  3建構(gòu)主義理論在高職心理教育中的實(shí)際應(yīng)用

  3.1項(xiàng)目教學(xué)法

  基于建構(gòu)主義理論,高職心理教學(xué)可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)心理教學(xué)主要目標(biāo),在較為復(fù)雜的問題教學(xué)過程中,教師圍繞此問題,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的項(xiàng)目情境。以此活動為基礎(chǔ),學(xué)生根據(jù)自己已有的知識體系與相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下,通過討論等形式,完成對本項(xiàng)目的.問題的探討。項(xiàng)目教學(xué)法在高職心理教學(xué)中的應(yīng)用,具體過程主要分為五個(gè)步驟:問題定向、操作示范、探究導(dǎo)向、協(xié)作學(xué)習(xí)、總結(jié)評價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中,通過項(xiàng)目的完成將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,通過此過程的探究提高學(xué)生在實(shí)際中解決問題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且突出培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)教育的主要地位。

  3.2情境教學(xué)法

  在高職教育中,相關(guān)的心理學(xué)教育根據(jù)教學(xué)實(shí)際知識與世家生活相結(jié)合,在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的心理教育情境,使學(xué)生在模擬出來的教學(xué)情境中體會真正的教學(xué)內(nèi)容,并且在此種模擬訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生分析能力,使學(xué)生可以更好地解決問題。在建構(gòu)主義理論下產(chǎn)生的情境教學(xué)是離不開生活實(shí)際的,所謂知識源于生活,心理學(xué)相關(guān)知識也不例外,高職心理學(xué)教育中運(yùn)用情境教學(xué)法主要有三方面的具體體現(xiàn)。第一,生活實(shí)際情境中處處存在知識;第二,人類知識的培養(yǎng)與應(yīng)用源于生活并應(yīng)該應(yīng)用于生活;第三,在情境中學(xué)生才能更好的理解與應(yīng)用知識,并將其應(yīng)用于社會活動。在建構(gòu)主義下的心理學(xué)教育中,相應(yīng)的情境教學(xué)法具體有兩種,一種是教師運(yùn)用語言的魅力聲情并茂地向同學(xué)們描述一個(gè)相關(guān)的情境,此種方法主要依靠學(xué)生的想象能力,雖將建構(gòu)主義思想與高職心理學(xué)教學(xué)相聯(lián)系,但是還是具有一定的抽象性。第二種是運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的情境,主要是以圖像、音頻、視頻等形式。為學(xué)生體現(xiàn)一種較為真實(shí)更為具體的情境教學(xué)。在高職心理學(xué)教學(xué)中,情境教學(xué)具體可分為情境引入、情境分析、總結(jié)知識等幾個(gè)步驟,在較為接近生活的情境中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的教育目標(biāo)。

  4總結(jié)

  經(jīng)過前人長時(shí)間的實(shí)踐與應(yīng)用證明,建構(gòu)主義理論在高職心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對其教學(xué)質(zhì)量的提高有著關(guān)鍵的作用。除本文介紹的建構(gòu)主義理論下的項(xiàng)目教學(xué)法和情境教學(xué)法外,還有著案例教學(xué)法等相關(guān)多種教學(xué)方法。將建構(gòu)理論融入高職心理學(xué)教育,教師只有在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能更好地完成高職院校為社會輸送技術(shù)行專業(yè)人才的教育目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn):

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