大學(xué)ESP專門用途英語教學(xué)的論文
1專門用途英語教學(xué)及其特點
ESP專門用途英語教學(xué)有以下兩個特點:ESP教學(xué)目標清晰。僅僅是為了語言目的而去學(xué)習(xí)語言，這不是ESP的教學(xué)目標，而是要以語言為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)某種特定的專業(yè)課程。ESP教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)者的分析能力(needsanalysis)。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，要深入了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)ESP專門用途英語教學(xué)有以下兩個特點:ESP教學(xué)目標清晰。僅僅是為了語言目的而去學(xué)習(xí)語言，這不是ESP的教學(xué)目標，而是要以語言為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)某種特定的專業(yè)課程。ESP教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)者的分析能力(needsanalysis)。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，要深入了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要(learningneeds)。ESP教學(xué)突出在某一特定學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)者語用能力方面可以得到提高。學(xué)習(xí)者以英語溝通為目標，強調(diào)知識學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)。
2大學(xué)英語教學(xué)開展ESP教學(xué)的必要性
ESP模式的英語教學(xué)不僅突出了語言教學(xué)的特征，還包容了相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識，這種交叉學(xué)科融合模式是高等教育發(fā)展的趨勢。所以，大學(xué)英語教學(xué)開展ESP教學(xué)模式是很有必要的。
2．1符合大學(xué)英語教學(xué)的實際
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標僅僅是為了通過大學(xué)英語四、六級考試，而并不重視英語實際交際能力的培養(yǎng)。另外，部分英語教師的教學(xué)目標也是提高四、六級考試的通過率。這種教學(xué)模式在某一方面有助于學(xué)生英語能力的提高，但無法在根本上培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中所需要的交際英語能力。ESP模式的英語教學(xué)突出專業(yè)實踐應(yīng)用能力，目標性比較強，這就有助于減輕學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的壓力。學(xué)習(xí)內(nèi)容有了針對性，對英語學(xué)習(xí)就不會再有畏難情緒了，這就促進了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，ESP模式的英語教學(xué)具有實踐融合理論的特點，把教學(xué)重心從“英語知識”轉(zhuǎn)移到“英語應(yīng)用”上來，把英語知識和學(xué)科知識很好地進行融合，使學(xué)生的英語實踐能力得到提高。
2．2符合大學(xué)教育的培養(yǎng)目標
大學(xué)教育的培養(yǎng)目標就是讓大學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利地在相關(guān)行業(yè)工作，發(fā)揮專業(yè)特長，這就要求專業(yè)和行業(yè)要有對應(yīng)性。大學(xué)英語是高校教學(xué)體系中不可缺少的一門課程，在大學(xué)教育中發(fā)揮重要的作用。按照培養(yǎng)目標的要求，大學(xué)英語教學(xué)的主要目標是在相關(guān)行業(yè)范圍內(nèi)，學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語實踐溝通的能力。ESP模式英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生在英語實踐運用能力方面的培養(yǎng)，這種“以實踐為主，以就業(yè)為目的'”的ESP教學(xué)模式，把相關(guān)的英語教學(xué)資源都放在學(xué)生身上，這就有助于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，拓寬他們的專業(yè)知識面，提高其英語實踐應(yīng)用能力。
2．3符合社會對人才的實際需求
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的要求，在當(dāng)今全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，ESP英語教學(xué)的重要性在職場上日漸明顯。ESP英語教學(xué)突出交叉專業(yè)學(xué)科的包容性，例如職業(yè)、專業(yè)、企業(yè)和實踐技能等相關(guān)特征，課程體系的注重學(xué)科實踐性特征，通過在大學(xué)英語教學(xué)的過程中逐步加入相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，讓學(xué)生把專業(yè)知識和實踐運用相互結(jié)合起來，這就促進了學(xué)生在未來職場的適應(yīng)性。此外，ESP英語教學(xué)理念還能指導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才就業(yè)模式，例如為一些相關(guān)企業(yè)專門培養(yǎng)“訂單人才”等就業(yè)模式。
3ESP理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
長期以來，學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了十幾年英語，但由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，許多大學(xué)生仍然是“聾子英語”“啞巴英語”。大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂版)要求“專業(yè)英語(ESP)課程為必修課，設(shè)置在第五至七學(xué)期，學(xué)時不得少于130課時，第八學(xué)期還可繼續(xù)設(shè)置專業(yè)英語文獻翻譯、專業(yè)英語閱讀、專業(yè)英語寫作等課程。保證專業(yè)英語學(xué)習(xí)四年的持續(xù)性”。這就從戰(zhàn)略的層次給大學(xué)英語教學(xué)改革提出了新的方向。但如何來實施呢?
3．1加強ESP課程開設(shè)的合理性
ESP專門用途英語教學(xué)是以社會需求為核心的理論，重視所學(xué)課程的工具性和市場性。很明顯，高等院校人才培養(yǎng)目標是多層次的，大部分學(xué)生的就業(yè)發(fā)展都在國內(nèi)，少數(shù)學(xué)生會參與國際貿(mào)易和文化的交流，因此束定芳教授提出，一刀切式地設(shè)置ESP教學(xué)課程是一種教學(xué)資源浪費的表現(xiàn)。所有院校和所有科目都進行全英語課堂教學(xué)是不現(xiàn)實的，這也并不是高等教育國際化的目標。而少數(shù)一些適合的課程用英語進行教學(xué)，就能吸引部分國際學(xué)生入校就讀。一些院系有開設(shè)ESP課程的需求，就要充分利用好學(xué)校相關(guān)的教學(xué)資源，同大學(xué)英語教學(xué)部一起來成立ESP課程小組，研究、討論和制定ESP課程的教學(xué)對象、計劃、模式、課程、考核等教學(xué)大綱，把ESP應(yīng)用到協(xié)調(diào)管理的公共選修課體系，一起來解決ESP在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，形成“協(xié)調(diào)課程為學(xué)生”的教學(xué)管理理念，變“逼我學(xué)”為“我想學(xué)”。不僅強調(diào)了課程的目標和差異，也展現(xiàn)了課程的獨特性，有利于提高學(xué)生技術(shù)能力、語言能力、就業(yè)競爭能力和社會適應(yīng)能力。
3．2完善教學(xué)大綱，強化專業(yè)英語的重要性
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出:大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力強調(diào)的是英語基礎(chǔ)語言知識和實踐技能、學(xué)習(xí)技巧、跨文化交際等方面。要想最終達到專業(yè)交際的目標，就必須把語言基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能對應(yīng)地結(jié)合起來，還要準確地應(yīng)用到專業(yè)信息交流的實踐環(huán)節(jié)中去。當(dāng)前，雖然我國大學(xué)的基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)課雙語教學(xué)在不斷發(fā)展，但還是無法滿足學(xué)生專業(yè)信息交流所要求的知識和技能，而ESP教師則有可能解決這一難題。隨著經(jīng)濟全球一體化的不斷深入和我國經(jīng)濟融入世界經(jīng)濟體系進程的加快，特別是在實施“打開國門”戰(zhàn)略中，我們國家要想提升各個行業(yè)競爭力，特別是對外經(jīng)貿(mào)等涉外行業(yè)的英語溝通水平，提高我國企業(yè)的國際競爭力，就必不可少地需要一大批高素質(zhì)專業(yè)交際人才。
3．3重視ESP教師的培訓(xùn)
從理論意義上來說，熟練掌握基礎(chǔ)語言知識和相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技能知識是ESP教師所必須達到的標準，然而在實際教學(xué)過程中，這樣的教師只是少數(shù)。當(dāng)前負責(zé)ESP教學(xué)的教師，要么是英語專業(yè)教師，要么是其他相關(guān)專業(yè)教師，這些教師僅僅掌握某一領(lǐng)域或方面的知識。要想根本解決這個問題，可以從以下幾個方面來考慮:學(xué)院要支持和鼓勵英語教師提升學(xué)位，繼續(xù)攻讀其他專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，許多高校已出臺了相關(guān)方面的政策。英語教師經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可以充分掌握專業(yè)技能知識，這種措施有利于ESP教師專業(yè)素質(zhì)和能力的提升。但是英語教師提升學(xué)歷一般選擇的都是文科專業(yè)，很少有教師會挑選理科專業(yè)。所以，對于專業(yè)是理科方面的ESP教師，應(yīng)該從中挑選出英語基礎(chǔ)扎實的教師，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還要繼續(xù)提升英語應(yīng)用能力。在師資力量薄弱的院校，可以采取合作教學(xué)方式，即專業(yè)教師和英語教師共同開展教學(xué)活動，專業(yè)教師的職責(zé)是負責(zé)準備最新的專業(yè)知識材料，英語教師課堂進行教授，對于課程中的專業(yè)問題和難點，專業(yè)教師必須提前向英語教師講解清楚;而英語老師則負責(zé)具體的課堂教學(xué)模式�？傊�，兩者的分工必須明確，合作流程要規(guī)范合理，這樣才能更好地促進合作教學(xué)的開展，實現(xiàn)ESP理論的優(yōu)勢性。
4結(jié)語
當(dāng)前，英語已經(jīng)成為全球通用語言，在國際間的經(jīng)貿(mào)往來、科技影響、文化交流等各個領(lǐng)域都發(fā)揮著越來越重要的影響力。隨著我國改革開發(fā)的不斷發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟一體化、科技全球化、文化多元化時代的來臨，全面提升大學(xué)生英語基礎(chǔ)水平和專業(yè)技術(shù)能力的教育目標已迫在眉睫，ESP教學(xué)已成為中國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向�？傊�，ESP專門用途英語是大學(xué)英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，開展基礎(chǔ)語言教學(xué)和專業(yè)技術(shù)方向相結(jié)合的教學(xué)新模式、新理念，不僅能擴大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)知識應(yīng)用能力，更有利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的多元化人才，達到教學(xué)雙方的雙贏。
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