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初中歷史教學(xué)有效性分析論文

時(shí)間:2021-06-22 10:11:23 論文 我要投稿

初中歷史教學(xué)有效性分析論文

  摘要:新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),也為教師自身的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。因此,新課程背景下要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性,歷史教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)的研究,積極開展自主反思,虛心向他人學(xué)習(xí),以促進(jìn)自我發(fā)展。

初中歷史教學(xué)有效性分析論文

  關(guān)鍵詞:新課程中學(xué)歷史教學(xué)有效性

  歷史學(xué)科在以德育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育進(jìn)程中,具有其他學(xué)科所不能替代的作用,它承擔(dān)著傳統(tǒng)美德、愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識(shí)等方面的教育重任,肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)的責(zé)任感和使命感,逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的艱巨使命。

  在歷史教學(xué)的實(shí)施中,考察教學(xué),根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法,以及對(duì)客觀歷史作出的合理評(píng)價(jià),從而形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。而有效教學(xué)則要通過課堂上的師生交流來完成,這與新課程理念注重教學(xué)的過程與方法相一致。提高課堂教學(xué)的有效性,需要教師在新的教學(xué)理念下,采用一定的教學(xué)行為來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,一堂課除了學(xué)科價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)外,教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解與制定,教學(xué)手段和教學(xué)方式的恰當(dāng)選用,師生角色的正確定位,以及教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用等對(duì)課堂教學(xué)的有效性也起著重要作用,所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察,也就是我們關(guān)注的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  歷史教學(xué)有效性的提高,關(guān)鍵還是在教師。沒有教師的發(fā)展,就談不上學(xué)生的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)過程,通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用,充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的,取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。它同時(shí)也強(qiáng)調(diào),教師的角色應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者、積極幫助者和引導(dǎo)者,提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

  在教學(xué)中,我們也體會(huì)到,無論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境,還是組織協(xié)作學(xué)習(xí),都離不開教師的主導(dǎo)作用。比如學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括“情境創(chuàng)設(shè)”、“信息資源提供”、“合作學(xué)習(xí)的組織”等環(huán)節(jié),那么,這樣的情境靠誰來創(chuàng)設(shè)?是教師。信息資源的提供也是這樣,網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海,就需要教師事先仔細(xì)挑選,或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn),這樣學(xué)生才能在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)。另外,如教學(xué)目標(biāo)的理解與制定,教學(xué)方式的選用,教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用,以及討論的有效開展都離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

  教師自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)的前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程,同樣地,教師的觀念轉(zhuǎn)變、知識(shí)重構(gòu)、教學(xué)行為的改變也需要教師自己積極建構(gòu)。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力是來自教師內(nèi)部的,并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺意識(shí)的喚醒。對(duì)自主發(fā)展有了清醒的認(rèn)識(shí),教師才會(huì)抓住新課程改革的契機(jī),不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)素質(zhì),并在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷探索,提升自己的教學(xué)水平。如新課程在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)過程與方法,自主發(fā)展意識(shí)強(qiáng)的歷史教師,就會(huì)認(rèn)真考慮采用怎樣的“過程與方法”進(jìn)行教學(xué),才能有效地完成知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。所以,教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式,使學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史。

  中學(xué)歷史教師應(yīng)怎樣自主發(fā)展,才能提高歷史教學(xué)的有效性呢?

 。ㄒ唬┻M(jìn)行教育教學(xué)的研究。教師參與教育教學(xué)的研究是教師自主發(fā)展,提高自身素質(zhì)的一條有效途徑。中學(xué)教師往往理論基礎(chǔ)比較薄弱,難以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在教育教學(xué)研究中,教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,更好地理解教學(xué)理論,并不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和能力,改善教學(xué)實(shí)踐。一種有效的研究方法是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫教學(xué)案例。案例寫作與分析是溝通教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁,通過分析,教師可以對(duì)自己教學(xué)中的一些常見問題和現(xiàn)象賦予理性的思考,在理論水平上有深層的認(rèn)識(shí),激活隱藏在心中的教育教學(xué)思想,從而促進(jìn)實(shí)踐,增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

 。ǘ┓e極開展自主反思。反思是教師自我發(fā)展的核心因素,是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)良性循環(huán)的`保障。反思能力是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一,只有學(xué)會(huì)反思,一個(gè)人才能不斷矯正錯(cuò)誤,不斷探索和走向新的境界,增強(qiáng)教學(xué)合理性和有效性。自主反思就是強(qiáng)調(diào)教師要自覺自愿地進(jìn)行反思,要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)新課程的需要、促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學(xué)實(shí)際,如提問的有效性程度、學(xué)生的參與程度、史料選擇的適切性、教學(xué)行為的恰當(dāng)性等,反思可以是針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤總結(jié)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

  如對(duì)歷史人物陳獨(dú)秀的評(píng)價(jià),學(xué)生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納,也懂得用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題。可據(jù)事后了解,學(xué)生對(duì)陳的印象并不深刻,最多只知道他是新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者,中共一大被選為中央局書記,還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤,陳獨(dú)秀在學(xué)生心中只是一個(gè)政治符號(hào),更談不上對(duì)學(xué)生健全人格形成的教育意義了。經(jīng)過認(rèn)真反思得出,這樣的教學(xué)沒有“通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境”,“提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索”,因此,不能有效幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。在新理念指導(dǎo)下,我改進(jìn)了教學(xué)行為,創(chuàng)設(shè)了情境,提供了一些陳獨(dú)秀為人處事的事例,讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容去討論、分析、評(píng)價(jià),這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還運(yùn)用了論從史出的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

 。ㄈ┨撔南蛩藢W(xué)習(xí)。教師自主發(fā)展就是要主動(dòng)積極地追求專業(yè)發(fā)展,保持開放的心態(tài),采用拿來主義,向同行甚至學(xué)生學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身教學(xué)有效性的能力。因此,教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的資源。如參加各種教研活動(dòng),聽同行的課,學(xué)習(xí)人家哪怕是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),指出人家哪怕是一個(gè)不足,對(duì)自己都是一種長(zhǎng)進(jìn)。同時(shí)也可以邀請(qǐng)同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),提出意見,完善自己的教學(xué)。不論是聽課評(píng)課,還是與同事的交流,都是在探索一種有效的教學(xué)方式。

  總之,新課程的理念提倡的是以人為本,新課程的實(shí)施,關(guān)注的是教學(xué)的有效性。對(duì)于中學(xué)歷史教師而言,這既是一個(gè)機(jī)遇,又是一個(gè)挑戰(zhàn)。新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),也為教師自身的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái),歷史教師要抓住機(jī)遇,與新課程和學(xué)生一道,共同發(fā)展,共同進(jìn)步。

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