高中語文閱讀教學(xué)方法探析的論文
第一篇:高中語文閱讀教學(xué)的策略
摘要:培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)最為基礎(chǔ)的出發(fā)點就是“閱讀”,為此,在實際教學(xué)中,提高閱讀教學(xué)有效性便成為了提高高中語文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。高中教學(xué)階段,對學(xué)生而言,是所受基礎(chǔ)教育的最后一個階段,在這一階段中,為了使學(xué)生愛上閱讀、讓閱讀教學(xué)得以適應(yīng)時代的發(fā)展,教師就要努力提高自己的教學(xué)水平、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在此,本文就將以如何更好地提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性為主要內(nèi)容,進行相應(yīng)的策略探究。
關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀教學(xué);有效策略
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分,其在教學(xué)中的開展不僅可以有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng),同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,可以說閱讀教學(xué)效果的好與壞,決定了整個高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。在閱讀教學(xué)中,雖然其占用的時間通常是最多的,且耗費的精力也最大,但是受到的教學(xué)效果卻不理想。因此,提高閱讀教學(xué)的有效性就成為了語文教學(xué)改革中的當(dāng)務(wù)之急。
1在文本互涉中完善備課是前提
首先,收集資料。在進行備課的時候,教師最需要完成的事情就是收集與教學(xué)有關(guān)的資料,像是作家創(chuàng)作的其它文本、與寫作背景相關(guān)的本文、其他作家創(chuàng)作的與之相似的文本作品等,其中,就對前兩者的搜集而言,是較為簡單的,但是對后一者而言,還需要教師仔細的研讀文本,并借助自己的閱讀經(jīng)驗,找出關(guān)鍵詞,進而找到相關(guān)的文本篇目。這其中,對于關(guān)鍵詞的尋找,應(yīng)當(dāng)成為教師在不斷地自我解讀的過程中獲取的、最具有意義的空間。關(guān)鍵詞并不是唯一的,為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進行多維化的思考,教師還要盡可能的從多角度、多方面等去尋找關(guān)鍵詞,點出閱讀文本的之間的聯(lián)系所在。其次,提綱挈領(lǐng)。在找到關(guān)鍵詞之后,教師就可以以自己的解讀為主要依據(jù),參考相關(guān)的文本,進行教學(xué)設(shè)計,構(gòu)建出一個能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的大綱。例如在進行《醉花陰》的閱讀教學(xué)時,為了讓學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵,教師就可以將全面介紹李清照一生及詩詞的《亂世中的美神》引入課堂,之后再指導(dǎo)學(xué)生細讀文本,找出關(guān)鍵詞。對于《醉花陰》這樣的詩詞來講,意象可以說是詮釋意義空間的最佳形式,為此,對于關(guān)鍵詞的尋找,自然就離不開意象了。初讀題目,能感受到“酒”和“花”這兩種意象,細讀文本,則不難發(fā)現(xiàn)“花”是最好的發(fā)散點與關(guān)鍵詞。所以,在進行閱讀教學(xué)備課的環(huán)節(jié)里,教師就可以著眼于詞的下片中雖未言菊,卻處處寫菊的“菊”字,由小見大,聯(lián)系相關(guān)關(guān)涉的文本,賞析菊在《醉花陰》中的內(nèi)涵,將目標(biāo)閱讀文本置于有效教學(xué)之中。
2在創(chuàng)新方法中開展閱讀是保障
首先,融入其它文學(xué),對話閱讀文本。這種閱讀教學(xué)方法主要是借助文學(xué)作品和文學(xué)作品之間的聯(lián)系來進行對話的,這樣的教學(xué)方式不僅可以起到激發(fā)學(xué)生思維、揭示文本內(nèi)在意義的作用,同時還能有效地提高閱讀教學(xué)的效率。例如在學(xué)習(xí)《醉花陰》的時候,教師就可以從縱向閱讀的角度出發(fā),介紹《禮記日令》,開始解釋菊花之所以被稱為黃花的原因,將陶淵明的《飲酒》引入。因為對于高中生而言,《飲酒》是學(xué)過的一首詩,所以對于此詩所要表達的意境應(yīng)當(dāng)是非常熟悉的,那么陶淵明的這種閑適可以用在李清照的身上嗎?當(dāng)然不行,因為李清照的閑適只是表面的,詞中有云:“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦!逼浯,聯(lián)系日常生活,升華文本教學(xué)。從生活的角度去看閱讀教學(xué),可以有效地將語文閱讀教學(xué)落實到實處,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了文本教材的基礎(chǔ)上,獲取更具實際性的人生意義的啟迪。這樣,對于文本的閱讀才能實現(xiàn)由“工具境界”向“審美境界”的升華。最后,作品背景互涉,反觀文本內(nèi)涵。這一教學(xué)方式,主要指教師通過結(jié)合文本的實際創(chuàng)作背景,反觀文本內(nèi)涵,并在表意合理的基礎(chǔ)之上,將深層次的內(nèi)涵呈現(xiàn)給學(xué)生,以此來提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng),提高閱讀教學(xué)的有效性。
3在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)興趣是關(guān)鍵
在語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,可以使學(xué)生在身臨其境的過程中獲取知識、激發(fā)認知能力,進而提高閱讀教學(xué)的有效性。那么教師應(yīng)當(dāng)如何去創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢?首先,創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性,鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生對于教師的提問產(chǎn)生興趣,并能做到發(fā)表出自己的見解,也只有這樣,閱讀教學(xué)活動才會真正的加強師生之間的聯(lián)系,才能使學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)提升。其次,創(chuàng)設(shè)具有生活性質(zhì)的教學(xué)情境。教育學(xué)中的構(gòu)建主義學(xué)說認為:學(xué)生在日常生活中可以更好的借助生活經(jīng)驗,形成一種認知預(yù)知結(jié)構(gòu)。為此,在實際教學(xué)中,教師就要積極地將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的依據(jù)和生長點,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識、從經(jīng)驗中衍生出新的感悟。例如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》的時候,教師就可以讓學(xué)生各抒己見,談一談質(zhì)的夢想是什么,這樣的教學(xué)方式不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時還能很好地將教學(xué)氛圍調(diào)動起來,提高閱讀教學(xué)的有效性。然后,利用典型錯誤創(chuàng)設(shè)情境。在日常的作業(yè)、課堂回答或是考試中,學(xué)生或多或少的都會表達一些錯誤的觀點和見解,以這些錯誤為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以增加語文閱讀的針對性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,同時還能通過自我評價等,使學(xué)生進行不斷地反思和創(chuàng)新,進而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。有的時候,為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,教師還需故意創(chuàng)設(shè)一些錯誤的觀點,供學(xué)生進行評述。
4結(jié)語
總而言之,在實際高中語文閱讀教學(xué)中,為了更好的提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、推動課堂快速發(fā)展,教師就要積極地從思維運用、語言積累等方面入手,不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)手段,努力營造良好的教學(xué)氛圍,使得高中語文閱讀教學(xué)得以迎來更加光明的未來。
參考文獻:
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第二篇:高中語文個性化閱讀的實施
摘要:在高中語文教學(xué)中,提高學(xué)生詞句理解能力的最好方法就是加大閱讀量,為了達到這樣的教學(xué)目標(biāo),開展個性化閱讀是一個不錯的選擇。這種語文閱讀教學(xué)形式,不但能夠提高學(xué)生的語文素質(zhì),同時對學(xué)生表達能力的.提高也具備非凡的意義。
關(guān)鍵詞:高中語文;個性化閱讀;方案
高中語文教學(xué)的主要目的,是加強學(xué)生對文章的感悟能力。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,同時還要從文章中體會作者的真實情感。而個性化閱讀教學(xué)的實施,讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機會,這樣學(xué)生在自己閱讀文章的時候,就能夠根據(jù)自己的價值觀對文章進行評價,這不但能夠提高學(xué)生的自學(xué)水平,同時對他們的思維能力以及創(chuàng)造能力也是一種鍛煉。但在目前,我國的高中個性化閱讀教學(xué)還存在著一些急需解決的問題。下面我們就來具體討論如何實施高中語文個性化閱讀教學(xué)。
一、內(nèi)涵
。ㄒ唬┮詫W(xué)生的“個性差異”為基礎(chǔ)
高中生的社會經(jīng)驗還相對匱乏,知識水平也處于發(fā)展階段,而且學(xué)生之間的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力都有所不同,因而在閱讀過程中,學(xué)生對文章的理解程度也不盡相同。面對這樣的情況,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中秉承“個性差異,因材施教”的教育方針,讓每個學(xué)生都能夠很好地理解教師的閱讀指導(dǎo)。
。ǘ┮浴皩υ捫问健睘檫^程
教師、學(xué)生以及文章作者,這是實施個性化閱讀非常重要的三個“對話人物”。教師在教學(xué)中,應(yīng)該將三者緊密結(jié)合起來,以便讓學(xué)生理解文章中心思想,同時也讓教師嘗試更多樣化的教學(xué)方法。教師在開展個性化閱讀教學(xué)時,不要將其簡單地理解成只是進行語言交流,而要將其作為三者之間進行互動的過程,學(xué)生通過與“作者”的互動,得到對文章的更深層次理解,而學(xué)生和教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通,則是充分展現(xiàn)自己個性的絕佳機會。而在此期間,教師要做好指揮引導(dǎo)的作用。
二、存在的問題
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容不夠充實
語文教學(xué)需要較大的信息量,而其知識性強度也要高于其他學(xué)科。但在目前,我國的語文教材內(nèi)容還不夠充實,所以很難達到個性化閱讀教學(xué)的要求。特別是對語文教師來講,教學(xué)期間總是在重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)藝術(shù)也會因教材內(nèi)容的單薄而無從發(fā)揮。而學(xué)生早已對教師的重復(fù)講解失去了興趣,因而也很難提高他們的學(xué)習(xí)動力。
。ǘ┙滩膬(nèi)容陳舊、落后
由于經(jīng)濟的不斷提高,社會的不斷進步,人們的眼界也變得越來越開闊,而教材中的文言文、古詩詞等很難與現(xiàn)代社會產(chǎn)生聯(lián)系,因此學(xué)生在閱讀過程中很容易遇到困難。
。ㄈ┱n堂講解方法復(fù)雜繁瑣
語文閱讀綜合性較強,而一些教師為了確保學(xué)生能夠全面掌握課文內(nèi)容,經(jīng)常會按部就班、逐字逐句地對每一個細節(jié)進行講解,這看似講得詳細,實則是對課堂時間的浪費。不僅如此,這種枯燥的教學(xué)方式還極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,最終失去對閱讀的興趣。
三、加強高中語文個性化閱讀教學(xué)的方案
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟
“讀”并不是閱讀的主要目的,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在讀的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣,要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中感受文章的內(nèi)涵和作者的情感寄托。首先,在情境中感悟。任何作品都有一定的情境和豐富的故事內(nèi)容。因此,教師在進行個性化閱讀教學(xué)的時候,要引導(dǎo)學(xué)生進入文章的情境當(dāng)中,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,這樣才能讓學(xué)生更好地理解文章的中心思想。比如在講《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇文章的時候,教師要讓學(xué)生把自己當(dāng)作這篇文章的創(chuàng)作者,以便讓他們盡可能地走進作者的內(nèi)心深處,去體會作者創(chuàng)作這篇文章的真實感受。如此一來,學(xué)生就能夠深切地感受到作者對家鄉(xiāng)故土的深切情感。其次,抓住關(guān)鍵語句去感悟。在文章當(dāng)中,對關(guān)鍵語句的深入理解往往是感受作者內(nèi)心真實感受的最好方式,所以在閱讀期間,學(xué)生一定要著重體會此類語句,這樣才能深入理解文章的中心思想。
。ǘ┲匾曉陂喿x中實現(xiàn)擴展
閱讀的目的,不只是要掌握課本知識,還要通過大量閱讀來給自己創(chuàng)建一個能夠擴展思維、開拓眼界的平臺。在進行語文個性化教學(xué)的過程中,教師要注重豐富學(xué)生的知識面,并激發(fā)學(xué)生之間互相交流、積極探索閱讀奧秘的欲望,以此讓他們在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)更多的個性化閱讀的方法。比如在教學(xué)《拿來主義》一文時,教師就可以鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中進行大膽的討論,這樣就能出現(xiàn)很多比較有個性的想法,而這些想法,有可能是教學(xué)大綱所沒有體現(xiàn)出來的。例如一些學(xué)生會認為,“拿來主義”主要是對“全盤西化”的否定,不過同時也在告誡國人要多向西方學(xué)習(xí)先進的技術(shù);而另外一些學(xué)生會認為,“拿來”沒有錯,不過卻不能盲目使用,在“拿來”以后,還要根據(jù)當(dāng)時的國情來作進一步的打算。而另一部分學(xué)生則認為,“拿來主義”太具有依賴性,并不可行,一定要有獨到的創(chuàng)新精神和大膽嘗試的勇氣,這樣國家才能夠得到發(fā)展。經(jīng)過這樣一系列的閱讀和討論交流,學(xué)生都充分地表達出自己的內(nèi)心想法,其思維能力得到了鍛煉,對文章的理解也得到了進一步的加深。由此可以看出,在高中個性化閱讀教學(xué)期間,加強學(xué)生之間的交流合作是一項非常重要的教學(xué)形式。
。ㄈ┨岣呓處煹慕虒W(xué)水平
若想讓高中語文個性化閱讀教學(xué)水平不斷提高,教師的教學(xué)能力也是非常重要的。因此在今后的教學(xué)過程中,教師要不斷加強自己的教學(xué)研究與探索力度。在教學(xué)期間,教師要充分挖掘文章的精髓,掌握好文章的中心思想和豐富的內(nèi)涵,這樣才能夠做到有的放矢。同時,教師對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要有全面了解,以此設(shè)計出具有針對性的教學(xué)方案。教師還要將學(xué)生放在課堂的主體地位,充分考慮學(xué)生的所思所想,并給予他們充分發(fā)表自己想法的機會,而此時的教師,則要充當(dāng)引導(dǎo)者,在學(xué)生遇到難題的時候及時予以幫助,這樣才能夠在閱讀期間全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維能力,從而為他們踏入社會打下一個良好的基礎(chǔ)。通過以上內(nèi)容我們能夠了解到,若想提高高中語文個性化教學(xué)水平,就一定要在教學(xué)期間加強學(xué)生對文章的閱讀感悟力,重視語文閱讀的擴展教學(xué),并提高教師的教學(xué)水平。所以在今后的工作中,相關(guān)工作者要認真努力,不斷研究,制定出更為完善的閱讀教學(xué)方案,從而將我國的語文閱讀教學(xué)推向一個新的高度。
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第三篇:高中語文閱讀能力提高的有效途徑
【摘要】在高中語文教學(xué)中,高中語文閱讀教學(xué)占據(jù)著及其重要的地位,通過提高學(xué)生的閱讀能力,逐漸提高學(xué)生的語文成績,這對于學(xué)生的發(fā)展有著很大的幫助。本文從注重教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重方法,注重預(yù)習(xí),注重擴展這幾個方面進行了探究,探討了提升學(xué)生高中語文閱讀能力的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀能力;提高
在語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,而語文其余能力的提高也都與閱讀能力有著一定的關(guān)系,這就說明,閱讀能力作為語文能力中一個重要能力,對于學(xué)生學(xué)好高中語文尤為重要。通過學(xué)習(xí)語文,更好地學(xué)習(xí)別的科目。針對一部分學(xué)生來說,一旦高中結(jié)束之后,就沒有機會繼續(xù)學(xué)習(xí)語文了,因此,在高中階段,老師要想辦法提高學(xué)生的語文閱讀能力,這對學(xué)生的發(fā)展有著很大關(guān)系。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上能夠把握知識,還能不斷陶冶自己的情操。目前,在提高高中語文閱讀能力方面,存在一定的問題,尤其是在以后的教學(xué)之中,需要不斷提高學(xué)生閱讀方面的興趣,最終促進學(xué)生閱讀水平的提高,進而培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀的能力。
一、注重情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,要想提高學(xué)生在閱讀方面的能力,首要任務(wù)是提高學(xué)生在閱讀方面的興趣。為了激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣,需要從高中語文教學(xué)模式方面進行改變,即把領(lǐng)先的科技設(shè)備引入進課堂教學(xué)之中,從而給閱讀教學(xué)營造優(yōu)良的教學(xué)情境,這樣,學(xué)生會積極主動進入到情境當(dāng)中,最終提高學(xué)生在閱讀方面的興趣。隨著現(xiàn)在教學(xué)的改革,閱讀教學(xué)也在發(fā)生這改變,在現(xiàn)代化技術(shù)下,為閱讀教學(xué)提供了不少的有利條件,諸如計算機網(wǎng)絡(luò)的運用,帶來了豐富多彩的多媒體,運用多媒體進行閱讀教學(xué),不僅能豐富了學(xué)生的視覺體驗,同時也拓寬了學(xué)生的視野范圍,能夠?qū)W習(xí)到更多的知識,提升個人的素質(zhì)和能力,所以,在閱讀教學(xué)的過程中,將現(xiàn)代化的教學(xué)方式融合進來,將原本單調(diào)的閱讀教學(xué)變成豐富多彩的,活躍課堂教學(xué)氣氛,在掌握知識的同時,也收獲了不少的閱讀技能。例如,在教學(xué)高中語文《鴻門宴》一課中,通過使用多媒體技術(shù),給學(xué)生觀看一些現(xiàn)代的劇集,從而使學(xué)生對鴻門宴的一些歷史背景達到初步地了解,此時,老師積極引導(dǎo)學(xué)生進行大膽猜想,即猜想一下劉邦參加鴻門宴以后的情景,最終促進學(xué)生在閱讀方面興趣的提高,久而久之,學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。通過媒體技術(shù),使學(xué)生積極參與閱讀,另外,通過創(chuàng)設(shè)音樂情境,來提高學(xué)生在閱讀方面的興趣。例如,在教學(xué)高中語文《春江花月夜》一課中,教師把《春江花月夜》中的古箏演奏播放給學(xué)生,這樣,學(xué)生邊欣賞音樂邊進行閱讀,讓學(xué)生體會其中的一種意境,最終提高學(xué)生在閱讀方面的興趣[1]。
二、注重方法,提升閱讀水平
為了學(xué)生在閱讀方面取得事半功倍的效果,往往采用一些實用的方法,只有學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣,教師還才能引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,甚至把握閱讀方法,最終促進學(xué)生閱讀能力的提升。而閱讀方法,包括以下幾種:1.個性化閱讀。個性化閱讀,將學(xué)生作為教學(xué)的核心,使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮,而學(xué)生結(jié)合自己所需來選擇自己喜歡閱讀的內(nèi)容。2.目的性閱讀。所謂目的性閱讀是指,在規(guī)定好閱讀題目之后,結(jié)合閱讀題目進行有針對性的閱讀。例如,在教學(xué)高中語文《荷塘月色》一課中,當(dāng)看到“這幾天心里頗不平靜”時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生來進行閱讀,進而讓學(xué)生更深層次地的理解《荷塘月色》。3.比較性閱讀。對于比較閱讀,主要是根據(jù)寫作形式來進行閱讀,而內(nèi)容往往是相同的,對于一些主題不同的文章,往往題材相同,當(dāng)在實施閱讀的時候需要進行比較性閱讀。例如,在教學(xué)高中語文《長恨歌》時,可以比較閱讀《長生殿》與《新唐書》。在比較閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深入了解寫作效果,即不同體裁、不同寫作手法下的效果[2]。
三、注重預(yù)習(xí),提高閱讀能力
對于任何一件事情,都要做好提前準(zhǔn)備,高中語文閱讀教學(xué)也不例外,需要提前進行預(yù)習(xí)。一旦把預(yù)習(xí)工作做好了,會提高閱讀的效果。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生很好地把握閱讀的重、難點,一旦這種習(xí)慣養(yǎng)成了,會大大提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)過程中,需要不斷督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí),同時,教師給學(xué)生提供好的預(yù)習(xí)方法,當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題時,應(yīng)該及時進行解決,最終取得好的預(yù)習(xí)效果,所以,通過改變陳舊的教學(xué)模式來促進學(xué)生閱讀能力的提高。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的自學(xué)能力還能達到培養(yǎng),尤其學(xué)生自身的潛力被充分挖掘,學(xué)生會積極主動地探索新知識。
四、注重擴展,提高閱讀能力為了培養(yǎng)學(xué)生的高中語文閱讀能力
作為教師,不僅要增加課內(nèi)閱讀數(shù)量,還要引導(dǎo)學(xué)生不斷增加課外的閱讀數(shù)量,尤其是要把課內(nèi)閱讀、課外閱讀結(jié)合在一起進行。隨著學(xué)生不斷增加課外閱讀,以此來不斷提高學(xué)生的閱讀能力。例如,在教學(xué)高中語文《林黛玉進賈府》這一篇課文的時候,學(xué)生單純依靠課內(nèi)閱讀來對當(dāng)時的情景進行了解,一般來說往往很難,所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》,最終提高學(xué)生的閱讀能力。目前,學(xué)生每一天的任務(wù)比較重、壓力都比較大,許多學(xué)生沒有充足的時間完成閱讀,所以,教師在教學(xué)當(dāng)中要給學(xué)生進行充分的指導(dǎo),不斷增加課外閱讀,來拓展學(xué)生的視野范圍,才能不斷豐富自己的知識內(nèi)容[3]。綜上所述,在高中語文教學(xué)中,培養(yǎng)高中語文閱讀能力尤為重要。隨著新課改的進行,需要不斷提高學(xué)生的閱讀能力。只有提高了學(xué)生的高中語文閱讀能力,才能提高學(xué)生的語文成績,不斷促進學(xué)生日后的成長。所以,在提高閱讀能力上,需要教師在教學(xué)當(dāng)中積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。
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