多元文化背景下構建學校體育課程體系論文
【摘要】在全球經(jīng)濟的飛速發(fā)展下,各國的民族文化發(fā)生了廣泛的碰撞、交流和融合,在這個背景下,學校教育受到了挑戰(zhàn)和沖擊,為了適應時代的發(fā)展,對教育體系進行改革迫在眉睫,本文重點對多元化背景下的學校體育課程體系構建進行研究。
【關鍵詞】多言文化背景;學校體育課程;體系構建;研究
作者簡介:趙丹(1987-),男,漢族,云南省曲靖市人,學士學位,云南經(jīng)濟管理學院,助教,研究方向:學生思想政治教育,體育,學生管理
在人類發(fā)展的歷史長河中,文化是非常重要的,推進了人類文明的發(fā)展。在我國體育文化教學的過程中,將中華民族的精神特征深刻的表現(xiàn)出來,通過特定的方法和豐富的文化內(nèi)涵對現(xiàn)代人們的行為和觀念進行影響。在全球經(jīng)濟的文化背景下,各民族文化相互碰撞融合,體育教育為了和時代的發(fā)展相符合,就需要進行改革。
一、多元文化對學校體育課程的影響
。ㄒ唬┩七M了教程的改革
在多元文化背景下,學校體育教育已經(jīng)從以往的追求體質(zhì)的增強,轉換成了保證每一個學生心理健康、生理健康、道德健康、適應社會發(fā)展的綜合發(fā)展目標。在這種情況下,就需要對當前的體育課程管理體系、課程體系、教育方法進行改革。體育教育想要按照“堅持健康第一的指導思想,促進學生健康成長”的基本目標發(fā)展,就需要對體育課程的結構進行優(yōu)化,對素質(zhì)教育進行推行,對以往自然行政班級上課的模式進行改變,在開設體育健康課程時,按照體育選項課的形式進行開展,為了對學生健康標準測試的達標率進行提升,要對學生的終身體育意識進行培養(yǎng),對學生的體育鍛煉興趣進行提升[1]。
。ǘ└淖兞梭w育教學的思想
在體育教學的過程,教學思想的開展教學的前提。我國的體育教育在應試教育的模式下,學校主要以教師、學科和教材作為開展教育的重心,只重視學生身體素質(zhì)方面的鍛煉,對學生在鍛煉過程中其他方面的學習不夠重視。在多元文化的影響下,體育教育已經(jīng)逐漸從應試教育轉變成了素質(zhì)教育,提出了“終身教育”、“以人為本”的教育理念,將健康第一作為體育教學的工作目標和基本的指導思想。因此在開展體育教學的過程中,需要以體育未來功效和現(xiàn)實功效為一體的思想作為指導思想,對學生的技能、習慣、基本能力等進行培養(yǎng),為學生終身教育的開展打下基礎。
。ㄈ⿲鹘y(tǒng)教學模式造成了影響
在多元文化融合的背景下,傳統(tǒng)的教學模式顯得非常乏味,很難激發(fā)學生的學習興趣,而且對體育教學的質(zhì)量造成了很大的影響。在多元化教學的模式下,學生不僅可以對項目進行選擇、對老師進行選擇,還可以自主選擇上課時間,受到了廣大學生的喜愛,不僅更進一步的對學生的身心健康進行培養(yǎng),而且對學生的自豪感、民族認同感也進行了培養(yǎng),推動了我國體育文化教育的發(fā)展。
二、體育課程教學在多元文化背景下的改革目標
在新的市場經(jīng)濟下,“以人為本”正逐漸成為學校體育教學開展過程中。人的創(chuàng)造力和潛力作為發(fā)展的基礎,是社會發(fā)展和進步的重點。
(一)體育改革的思路和觀念
在進行體育改革的過程中,首先要以學校體育教育的規(guī)律為基礎,將基礎教學課程作為改革理念的指導,對傳統(tǒng)的教育理念進行改變。在多元文化背景下,體育教學在健康第一的理念基礎上,對學生的運動興趣進行了激發(fā),更加注重對學生的生理、心理、文化、適應能力等基本素質(zhì)進行培養(yǎng)。把新課程體系的改革作為改革的切入點,重點對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng),將人的培養(yǎng)教育和課程教育緊密聯(lián)系起來,盡可能地對體育教育的.外延和內(nèi)涵進行擴大,從而培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良人才。
(二)要注意將民族多元文化彰顯出來
。1)使用多元化的教學結構模式:在新課標的要求下,我國的體育課程內(nèi)容、課程目標、課程性質(zhì)都出現(xiàn)了很大的變化,將我國體育教學不同地區(qū)、不同民族的地域差異性展示出來。由于我國地域廣闊,不同地區(qū)學生的體質(zhì)、素質(zhì)等都有很大的差異性,在這些因素的影響下,需要對學校的教學標準、教學結構和教學目標進行調(diào)整,保證課程的多樣化和個性化,滿足不同學生、不同地區(qū)體育教學開展的基本要求,要盡可能開展豐富多彩的課外活動,對傳統(tǒng)教育的枯燥空洞進行彌補[2]。
。2)建立新的課程體系:在體育課程改革的過程中,建立一套和多元文化匹配的課程體系是新體育課程構建的重點,在教育過程中,體育教育是提高生命個體健康的主要方法,可以有效地對學生的品格進行培養(yǎng),通過使用多元化教學取代單一化教學的模式,不僅可以對學生的健康和體質(zhì)進行提升,還可以進一步促進學生個性的發(fā)展。
。3)盡可能豐富教學內(nèi)容:學校開展體育教育主要是為了對學生個性、發(fā)展能力進行培養(yǎng),對學生的素質(zhì)進行全面提升,在體育教學的過程中,體育對學生的素質(zhì)有著直接的影響,可以促進學生身心健康的發(fā)展,對學生體育愛好和興趣進行培養(yǎng),奠定學生終身體育的基礎。
(4)使用多樣化的教學方法:教學目標是體現(xiàn)多元化教學目標的基礎,在制定教學目標時,首先要把提高個體的能力、個性作為教育的重點,保證每一個學生都可以德智體全面發(fā)展。在教學思想上,要對傳統(tǒng)的說教模式進行改變,將學生作為教學的主體,并對學生和老師進行結合,在教學內(nèi)容上,要盡可能的多樣化,要具有靈活性,對主體和客體進行統(tǒng)一,在教學方法方面,要使用啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學取代傳統(tǒng)的注入式模仿教學,對主動體育、快樂體育等可以對學生積極性進行帶動的教學方法進行積極嘗試,讓學生在輕松娛樂的學習環(huán)境中將教學目標完成[3]。在課程設置上,要使用專項提高課、選項課、保健體育課等多樣化的教學方法對傳統(tǒng)單一的教學模式進行取代,引導學生加入到教學過程中,在掌握和學習各項基礎的同時,對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng),真正的實現(xiàn)以體育活動、體育動機、體育方法、體育經(jīng)驗作為教學中心的體育教育。
三、多元化背景下學校體育課程體系的構建
。ㄒ唬嫿ǖ幕驹瓌t
(1)嚴格按照科學化性的基本原則:在開展體育課程教學的過程中,要對學生身心發(fā)展的基本規(guī)律進行考慮,要嚴格按照教學大綱的要求開展教學,教學內(nèi)容要和學生的性別特征、年齡特征、氣候情況、地區(qū)環(huán)境情況相符合,在安排和選用授課教材時,要在符合學生心理和生理指標的基礎上進行選擇,在安排和選擇教材的過程中,要注意教材的系統(tǒng)性,處理好教材之間的聯(lián)系,對不同對象教學的基本要求進行處理,要保證體育教材在層次上、時間上、專業(yè)程度上都處于完整的系統(tǒng)中,對系統(tǒng)進行合理、科學的安排。
(2)將健康第一作為教學的基本原則:在開展體育教學的過程中,要將“健康第一”作為體育教學的基本目標,并將“健康第一”的思想作為體育教學改革過程中的主要思想,同時對學習的體育觀念進行改變,在提高全民素質(zhì)健康和推進學校體育改革方面非常重要。
(3)按照辯證統(tǒng)一的原則:所有的事物都有其特有的特殊性和統(tǒng)一性,在多元文化背景下的體育改革亦是如此,一方面世界多民族呈現(xiàn)出了多彩的體育文化,另一方面是占據(jù)主導地位的大眾體育文化。在開展體育教學的過程中,要符合本民族的區(qū)域性特點,不可以隨意地取用競技運動項目系統(tǒng),也不可以隨意對進入到學校體育教材的競技運動項目進行排斥,為了符合教育發(fā)展規(guī)律的基本原則,要把學生的發(fā)展作為教育的基礎,對好的競技運動項目進行改造和吸收,對體育運動項目的文化內(nèi)涵進行提升,對學生體育文化的內(nèi)在需求進行滿足,尤其在開展體育教學的過程中,要嚴格按照辯證統(tǒng)一的基本原則,對傳統(tǒng)教學輕差異重統(tǒng)一的傾斜進行轉變,完全改變了以往的統(tǒng)一教學的授課模式,根據(jù)學生的具體情況開展體育教學。
。ǘw育課程體系的構建
(1)由于大多數(shù)體育老師在開展體育教學的過程中,缺乏積極性,對體育課程的理解不夠深入,導致體育教學無法達到預期的教學效果,因此在教學的過程中,要不斷地對授課內(nèi)容進行補充、調(diào)整和改善,要保證體育課堂的活力和生機,為了進一步提高教學質(zhì)量,要對體育老師的相關技術技能和理論知識進行培養(yǎng),特別是課程理念知識、課程改革知識、課程意識知識、新體育項目、新教學模式和課程結構等,比如學?梢匝報w育課程教學領域的專家開展講座,根據(jù)學校的基本情況,對體育老師進行培養(yǎng)等。
(2)進行課堂改革。體育課堂是體育教師展示才華、學問和能力的舞臺,體育老師想要通過不同的體育教學內(nèi)容和體育課堂,有針對性的對教學方法進行組織,和學生進行交流,就需要不斷地對課堂內(nèi)容進行創(chuàng)新和改造,使體育課堂成為受學生歡迎的課堂,只有這樣才可以取得良好的教學效果。
(3)組織和鼓勵體育教師研究校本課程。校本課程指的是由學校設計和決定的課程,組織和鼓勵體育教師研究校本課程不僅是學生和學生的基本需求,可以有效的彌補地方課程和國家課程中存在的缺陷,而且可以有利用體育老師體驗課程的設計和決策過程,提高體育教師對課程的理解力,二是有助于體育教師體驗體育課程決策與設計的過程,從而增強對課程的理解力,而對課程的理解力又是進行課程實施的重要基礎。通過對本校課程進行研究,可以對有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足。三是研究本校課程的發(fā)展,可以提高體育教師的自信心和自我效能感,提高體育課程實施的積極性和動力,在研究校本課程時,體育教師通過直接參與到課程的制定和檢查中來,可以有效提升自身的能力,通過課程的開發(fā)找出自己在教學中的位置,體驗到課程研究的成就。
。4)改善教學環(huán)境。首先要改善軟件環(huán)境,提高體育課程實施制度的建設力度,對各項政策、教學文件、教學制度、教學法規(guī)進行完善,二是要提高學科的理論建設,從課程理論、體育理論、教學理論等方面對體育工作人員的素質(zhì)進行提升。三是要建立良好的體育師資隊伍,提高體育教師的教育規(guī)范。四是要提高體育文化的建設,提高學生的體育興趣,通過利用各種形式對體育文化進行宣傳,對學生的體育知識進行拓寬,提高學生對體育文化的認識。比如,學校可以通過校報、校宣傳窗、體育藝術節(jié)、校園網(wǎng)等渠道宣傳體育知識。此外,學校還要努力改善硬件環(huán)境,出臺體育器材設備的相關要求和規(guī)定,根據(jù)學校自身的條件,對現(xiàn)有資源進行充分利用,提高體育教師用書和教材的建設,為體育課程的開展建設處良好的知識環(huán)境。
四、結語
隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展,多元文化的形式已經(jīng)使原來的計劃經(jīng)濟發(fā)生了重大的改變,學校體育教育在這種環(huán)境下,也面臨著新的挑戰(zhàn),對體育教學進行多元化改革是未來體育教育發(fā)展的重點,因此,要使用長遠的眼光對世界傳統(tǒng)文化價值和世界體育文化家長進行充分融合,使用多元化的體育文化對學生開展人文素質(zhì)教育,對學生的體育文化修養(yǎng)進行提升。實踐證明,全球多元化文化的發(fā)展和融合,在推動了一體化學校體育格局形成的同時,也為我國未來體育教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展平臺和發(fā)展機會。
參考文獻:
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