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本土化背景下高職國(guó)際化人跨文化意識(shí)的培養(yǎng)討論論文

時(shí)間:2021-06-23 09:52:30 論文 我要投稿

本土化背景下高職國(guó)際化人跨文化意識(shí)的培養(yǎng)討論論文

  隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng),“一帶一路”彰顯的對(duì)外開(kāi)放新局面的進(jìn)一步發(fā)展,國(guó)際交往日益增多,國(guó)際化人才需求與日俱增,這就給高等教育提出了更高的要求和更大的壓力。國(guó)際化人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)是跨文化意識(shí)與能力,高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)要在立足本土教育的同時(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化意識(shí),提高學(xué)生的跨文化能力,幫助學(xué)生盡快融入到多元的國(guó)際職場(chǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

本土化背景下高職國(guó)際化人跨文化意識(shí)的培養(yǎng)討論論文

  一、跨文化意識(shí)與能力

  美國(guó)學(xué)者Edward T.Hall在《無(wú)聲的語(yǔ)言》中最早提出“跨文化意識(shí)與能力”:跨文化意識(shí)就是在跨文化交際中參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)知;跨文化能力就是使跨文化交際成功進(jìn)行所需要的能力或素質(zhì)。通俗來(lái)說(shuō),跨文化意識(shí)與能力就是有著語(yǔ)言與文化背景差異的民族人們之間的交際中所具有的特有文化思維和文化能力,來(lái)保證不同文化背景的交際者能夠順利、準(zhǔn)確的交流。

  二、中外合作辦學(xué)學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識(shí)的價(jià)值

  1、高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要

  高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力,是學(xué)院與國(guó)際接軌的具體表現(xiàn),增強(qiáng)外國(guó)院校對(duì)高職院校的認(rèn)同感,加深中外合作辦學(xué)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量;能豐富學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵,優(yōu)化學(xué)院的教學(xué)資源,提高高職教育教學(xué)的國(guó)際化趨勢(shì),能促使高職學(xué)院立足國(guó)際實(shí)現(xiàn)跨越性、超前性教育,為其在高等教育中取得一席之地,實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

  2、中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生生存發(fā)展的需要

  在高職院校中外合作辦學(xué)的`教育教學(xué)中,提高學(xué)生的跨文化能力,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民族文化的認(rèn)知觀,奠定相互溝通了解的文化基礎(chǔ);有利于學(xué)生使用正確的語(yǔ)言與文化習(xí)慣同西方人進(jìn)行正常交往、交流;有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際觀念,促進(jìn)跨文化交際能力的提升,提升國(guó)內(nèi)和國(guó)際的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,為中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生存與發(fā)展奠定良好的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。

  三、本土文化和國(guó)際文化的沖突與融合

  在國(guó)際發(fā)展大趨勢(shì)下,跨文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)緊系中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生存與發(fā)展,受本土地域的限制,本土文化與國(guó)際文化存在一定的沖突而影響其發(fā)展。例如大部分中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏國(guó)際化文化交流環(huán)境,對(duì)本土漢語(yǔ)自小的“根深蒂固”,對(duì)英語(yǔ)等國(guó)際外語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力, 加上學(xué)生習(xí)慣在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有養(yǎng)成__用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流的習(xí)慣以及刻意培養(yǎng)自己的國(guó)際語(yǔ)言交流能力;學(xué)生對(duì)外國(guó)文化了解過(guò)少,對(duì)英語(yǔ)詞匯與短語(yǔ)出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象;綜上的這些沖突,對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化人的跨文化意識(shí)與能力造成一定的阻礙,在本土化背景下,將兩種文化融合來(lái)共同促進(jìn)國(guó)際化人的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。但隨著中外合作辦學(xué)的發(fā)展,高職院校的本土文化與國(guó)際文化出現(xiàn)融合的契機(jī)。首先,兩種文化的目標(biāo)一致,形成合力。不論是學(xué)習(xí)本土文化,還是學(xué)習(xí)外國(guó)文化,其目的都是發(fā)展學(xué)生能力,塑造具有國(guó)際文化意識(shí)的涉外人才,讓沖突的文化有了融合的前提;其次,每一種文化都有其可取之處,學(xué)習(xí)國(guó)際文化可以彌補(bǔ)本土文化在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的差距,提升本土學(xué)生在國(guó)際職業(yè)崗位上的競(jìng)爭(zhēng)力,讓兩種文化出現(xiàn)融合的基礎(chǔ);其三,高職院校的中外合作辦學(xué)的實(shí)施,為沖突性的文化提供了融合的環(huán)境與土壤,對(duì)外發(fā)展的就業(yè)拓展對(duì)本土學(xué)生提出國(guó)際化的需求,為兩種文化的融合增添了動(dòng)力。四、本土化背景下培養(yǎng)國(guó)際化人跨文化意識(shí)策略。

  (一)學(xué)校方面

  1、創(chuàng)設(shè)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境

  學(xué)生跨文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)和形成離不開(kāi)良好的本土化的國(guó)際環(huán)境。中外合作辦學(xué)培養(yǎng)國(guó)際人的跨文化意識(shí)與能力,應(yīng)該對(duì)學(xué)校環(huán)境與設(shè)施加以利用和改造,為學(xué)生營(yíng)造一種國(guó)際化、存在中外文化差異的學(xué)習(xí)環(huán)境。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況投資建設(shè)了外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)中心、國(guó)際文化情景仿真室、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)型語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)化多功能自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和英語(yǔ)沙龍主題實(shí)訓(xùn)室,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出跨文化的學(xué)習(xí)環(huán)境,全方位加深學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的體驗(yàn),在訓(xùn)練中培養(yǎng)并提升自己的跨文化意識(shí)與能力。

  2、創(chuàng)造跨文化交流活動(dòng)

  真實(shí)的異國(guó)環(huán)境更有利于學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng),能在交流中有效提升跨文化能力。高職學(xué)院可以發(fā)揮掌握中外合作的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)跨文化交流活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的跨文化環(huán)境,發(fā)展國(guó)際化學(xué)生的跨文化能力。學(xué)院借助于與澳大利亞、美國(guó)、英國(guó)、加拿大高職院校中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生進(jìn)行微型國(guó)外留學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)感知異國(guó)文化差異,在異國(guó)他鄉(xiāng)中加深對(duì)異國(guó)文化的理解,全面提升跨文化交際能力,開(kāi)闊國(guó)際化視野。

  3、實(shí)施跨文化工作實(shí)踐

  為了切實(shí)有效地提高高職學(xué)生英語(yǔ)水平,培養(yǎng)跨文化意識(shí)與能力,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跨文化的實(shí)踐舞臺(tái),在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的跨文化能力。為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),學(xué)院積極發(fā)揮第二課堂資源,開(kāi)展技能節(jié)等活動(dòng),讓本土的英語(yǔ)教師和外教老師組織策劃“英語(yǔ)角、美澳文化之旅、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、演講大賽”等活動(dòng),組織學(xué)生到外國(guó)的校聯(lián)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作,給學(xué)生營(yíng)造出全方位的異國(guó)文化交流舞臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中西方文化內(nèi)涵與差異的理解,提高了學(xué)生英語(yǔ)水平與應(yīng)用能力、跨文化溝通能力。

  (二)教師方面

  1、于課堂教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)

  課堂是教師教育教學(xué)的主陣地,是學(xué)生獲取知識(shí)提升能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。在高職中外合作辦學(xué)的課堂中,必須立足本土,放眼國(guó)際,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法的同時(shí),潛移默化地拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生多了解異國(guó)風(fēng)情,多進(jìn)行民族文化之間差異的比較,在差異的相互比較中增加對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)知,培養(yǎng)跨文化的意識(shí)與能力。在教學(xué)中,要求教師在課堂教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生滲透國(guó)際文化,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。比如借助詞匯學(xué)習(xí)的契機(jī),拓寬、拓展詞匯的意思,幫助學(xué)生了解“跨文化語(yǔ)境”中的民族風(fēng)情,文化意義;結(jié)合中外具體情境但不同語(yǔ)言表達(dá)方式讓學(xué)生明白理解英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯之間有著不完全“對(duì)稱(chēng)”的情況,讓學(xué)生體會(huì)到受民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、以及社會(huì)背景影響的民族文化差異,強(qiáng)化學(xué)生使用民族習(xí)慣語(yǔ)言表達(dá)其意的跨文化能力,減少交際中出現(xiàn)的理解性的錯(cuò)誤;在課堂中創(chuàng)設(shè)異國(guó)情景,給學(xué)生深處異國(guó)直面交流的“課堂氛圍”,讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)與肢體動(dòng)作的相互配合中感受不同文化的差異性,與“身臨其境”中培養(yǎng)、發(fā)展跨文化意識(shí)與能力。

  2、于媒體教學(xué)中提升跨文化素養(yǎng)

  積極開(kāi)發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要手段�,F(xiàn)代化的媒體教學(xué)集聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等于一身,能直觀地向?qū)W生展現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情,讓身處本土的中國(guó)學(xué)生身臨其境地感受到外國(guó)不同的文化氛圍,從感性思維和理性思維雙層面加深對(duì)異國(guó)文化的思考、分析、判斷、理解,在直觀、真實(shí)的比較中加深跨文化意識(shí),提升跨文化能力。

  為了營(yíng)造一種跨文化的本土氛圍,全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力,學(xué)院建設(shè)了一批設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、與國(guó)際接軌的實(shí)踐基地,營(yíng)造出與國(guó)際接軌、富有不同民族文化品味的教學(xué)空間環(huán)境。要求教師必須利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造跨文化的本土氛圍,全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力,即利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)展示外國(guó)歌曲、圖片、影視、錄音錄像等資料,讓學(xué)生直觀形象地了解外國(guó)的獨(dú)特文化,在模擬化的“身臨其境和耳濡目染”中培養(yǎng)跨文化意識(shí)與能力。

  3、于師生交往中優(yōu)化跨文化能力策略

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),也是提升學(xué)生跨文化意識(shí)與能力的最佳途徑。]在中外合作的高職院校,要發(fā)揮外教的最大價(jià)值,一方面讓外教在課堂上向?qū)W生展示外國(guó)的文化差異,另一方面,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中直接與外教進(jìn)行交流,在直面交談與交往中體會(huì)不同民族文化之間的差異,有效提高跨文化意識(shí)與能力。學(xué)院聘請(qǐng)了不少外教老師,成為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的潛在資源。積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生直接與外教交流交往,讓學(xué)生在直接與外教的交流交往中了解自己在文化差異認(rèn)知上的不足,增強(qiáng)對(duì)異國(guó)文化的興趣度,豐富對(duì)異國(guó)文化的了解,提升自己國(guó)際化的就業(yè)適應(yīng)能力。

  (三)學(xué)生方面

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí),才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)與提升。高職院校要倡導(dǎo)學(xué)生自主組織活動(dòng),在互助與競(jìng)爭(zhēng)中拓展對(duì)異國(guó)文化的了解,提升跨文化能力。

  為了適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)就業(yè)發(fā)展,學(xué)生自發(fā)組織開(kāi)展“異國(guó)文化大講堂”交流活動(dòng),通過(guò)講座、表演等不同形式展現(xiàn)自己對(duì)不同國(guó)家、不同民族文化的理解與體會(huì),在交流中豐富自己對(duì)世界文化的認(rèn)知,培養(yǎng)跨文化的意識(shí)與能力�?傊诟叩冉逃龂�(guó)際化的形勢(shì)下,具備跨文化意識(shí)與能力不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),也是就業(yè)與工作的必備技能之一,更成為衡量高職院校中外合作辦學(xué)是否符合國(guó)際化發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)必須立足本土背景,優(yōu)化教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)跨文化的教育教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力。

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  隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng),“一帶一路”彰顯的對(duì)外開(kāi)放新局面的進(jìn)一步發(fā)展,國(guó)際交往日益增多,國(guó)際化人才需求與日俱增,這就給高等教育提出了更高的要求和更大的壓力。國(guó)際化人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)是跨文化意識(shí)與能力,高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)要在立足本土教育的同時(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化意識(shí),提高學(xué)生的跨文化能力,幫助學(xué)生盡快融入到多元的國(guó)際職場(chǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

本土化背景下高職國(guó)際化人跨文化意識(shí)的培養(yǎng)討論論文

  一、跨文化意識(shí)與能力

  美國(guó)學(xué)者Edward T.Hall在《無(wú)聲的語(yǔ)言》中最早提出“跨文化意識(shí)與能力”:跨文化意識(shí)就是在跨文化交際中參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)知;跨文化能力就是使跨文化交際成功進(jìn)行所需要的能力或素質(zhì)。通俗來(lái)說(shuō),跨文化意識(shí)與能力就是有著語(yǔ)言與文化背景差異的民族人們之間的交際中所具有的特有文化思維和文化能力,來(lái)保證不同文化背景的交際者能夠順利、準(zhǔn)確的交流。

  二、中外合作辦學(xué)學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識(shí)的價(jià)值

  1、高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要

  高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力,是學(xué)院與國(guó)際接軌的具體表現(xiàn),增強(qiáng)外國(guó)院校對(duì)高職院校的認(rèn)同感,加深中外合作辦學(xué)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量;能豐富學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵,優(yōu)化學(xué)院的教學(xué)資源,提高高職教育教學(xué)的國(guó)際化趨勢(shì),能促使高職學(xué)院立足國(guó)際實(shí)現(xiàn)跨越性、超前性教育,為其在高等教育中取得一席之地,實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

  2、中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生生存發(fā)展的需要

  在高職院校中外合作辦學(xué)的`教育教學(xué)中,提高學(xué)生的跨文化能力,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民族文化的認(rèn)知觀,奠定相互溝通了解的文化基礎(chǔ);有利于學(xué)生使用正確的語(yǔ)言與文化習(xí)慣同西方人進(jìn)行正常交往、交流;有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際觀念,促進(jìn)跨文化交際能力的提升,提升國(guó)內(nèi)和國(guó)際的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,為中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生存與發(fā)展奠定良好的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。

  三、本土文化和國(guó)際文化的沖突與融合

  在國(guó)際發(fā)展大趨勢(shì)下,跨文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)緊系中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生存與發(fā)展,受本土地域的限制,本土文化與國(guó)際文化存在一定的沖突而影響其發(fā)展。例如大部分中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏國(guó)際化文化交流環(huán)境,對(duì)本土漢語(yǔ)自小的“根深蒂固”,對(duì)英語(yǔ)等國(guó)際外語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力, 加上學(xué)生習(xí)慣在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有養(yǎng)成__用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流的習(xí)慣以及刻意培養(yǎng)自己的國(guó)際語(yǔ)言交流能力;學(xué)生對(duì)外國(guó)文化了解過(guò)少,對(duì)英語(yǔ)詞匯與短語(yǔ)出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象;綜上的這些沖突,對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化人的跨文化意識(shí)與能力造成一定的阻礙,在本土化背景下,將兩種文化融合來(lái)共同促進(jìn)國(guó)際化人的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。但隨著中外合作辦學(xué)的發(fā)展,高職院校的本土文化與國(guó)際文化出現(xiàn)融合的契機(jī)。首先,兩種文化的目標(biāo)一致,形成合力。不論是學(xué)習(xí)本土文化,還是學(xué)習(xí)外國(guó)文化,其目的都是發(fā)展學(xué)生能力,塑造具有國(guó)際文化意識(shí)的涉外人才,讓沖突的文化有了融合的前提;其次,每一種文化都有其可取之處,學(xué)習(xí)國(guó)際文化可以彌補(bǔ)本土文化在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的差距,提升本土學(xué)生在國(guó)際職業(yè)崗位上的競(jìng)爭(zhēng)力,讓兩種文化出現(xiàn)融合的基礎(chǔ);其三,高職院校的中外合作辦學(xué)的實(shí)施,為沖突性的文化提供了融合的環(huán)境與土壤,對(duì)外發(fā)展的就業(yè)拓展對(duì)本土學(xué)生提出國(guó)際化的需求,為兩種文化的融合增添了動(dòng)力。四、本土化背景下培養(yǎng)國(guó)際化人跨文化意識(shí)策略。

  (一)學(xué)校方面

  1、創(chuàng)設(shè)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境

  學(xué)生跨文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)和形成離不開(kāi)良好的本土化的國(guó)際環(huán)境。中外合作辦學(xué)培養(yǎng)國(guó)際人的跨文化意識(shí)與能力,應(yīng)該對(duì)學(xué)校環(huán)境與設(shè)施加以利用和改造,為學(xué)生營(yíng)造一種國(guó)際化、存在中外文化差異的學(xué)習(xí)環(huán)境。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況投資建設(shè)了外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)中心、國(guó)際文化情景仿真室、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)型語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)化多功能自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和英語(yǔ)沙龍主題實(shí)訓(xùn)室,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出跨文化的學(xué)習(xí)環(huán)境,全方位加深學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的體驗(yàn),在訓(xùn)練中培養(yǎng)并提升自己的跨文化意識(shí)與能力。

  2、創(chuàng)造跨文化交流活動(dòng)

  真實(shí)的異國(guó)環(huán)境更有利于學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng),能在交流中有效提升跨文化能力。高職學(xué)院可以發(fā)揮掌握中外合作的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)跨文化交流活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的跨文化環(huán)境,發(fā)展國(guó)際化學(xué)生的跨文化能力。學(xué)院借助于與澳大利亞、美國(guó)、英國(guó)、加拿大高職院校中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生進(jìn)行微型國(guó)外留學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)感知異國(guó)文化差異,在異國(guó)他鄉(xiāng)中加深對(duì)異國(guó)文化的理解,全面提升跨文化交際能力,開(kāi)闊國(guó)際化視野。

  3、實(shí)施跨文化工作實(shí)踐

  為了切實(shí)有效地提高高職學(xué)生英語(yǔ)水平,培養(yǎng)跨文化意識(shí)與能力,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跨文化的實(shí)踐舞臺(tái),在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的跨文化能力。為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),學(xué)院積極發(fā)揮第二課堂資源,開(kāi)展技能節(jié)等活動(dòng),讓本土的英語(yǔ)教師和外教老師組織策劃“英語(yǔ)角、美澳文化之旅、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、演講大賽”等活動(dòng),組織學(xué)生到外國(guó)的校聯(lián)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作,給學(xué)生營(yíng)造出全方位的異國(guó)文化交流舞臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中西方文化內(nèi)涵與差異的理解,提高了學(xué)生英語(yǔ)水平與應(yīng)用能力、跨文化溝通能力。

  (二)教師方面

  1、于課堂教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)

  課堂是教師教育教學(xué)的主陣地,是學(xué)生獲取知識(shí)提升能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。在高職中外合作辦學(xué)的課堂中,必須立足本土,放眼國(guó)際,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法的同時(shí),潛移默化地拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生多了解異國(guó)風(fēng)情,多進(jìn)行民族文化之間差異的比較,在差異的相互比較中增加對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)知,培養(yǎng)跨文化的意識(shí)與能力。在教學(xué)中,要求教師在課堂教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生滲透國(guó)際文化,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。比如借助詞匯學(xué)習(xí)的契機(jī),拓寬、拓展詞匯的意思,幫助學(xué)生了解“跨文化語(yǔ)境”中的民族風(fēng)情,文化意義;結(jié)合中外具體情境但不同語(yǔ)言表達(dá)方式讓學(xué)生明白理解英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯之間有著不完全“對(duì)稱(chēng)”的情況,讓學(xué)生體會(huì)到受民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、以及社會(huì)背景影響的民族文化差異,強(qiáng)化學(xué)生使用民族習(xí)慣語(yǔ)言表達(dá)其意的跨文化能力,減少交際中出現(xiàn)的理解性的錯(cuò)誤;在課堂中創(chuàng)設(shè)異國(guó)情景,給學(xué)生深處異國(guó)直面交流的“課堂氛圍”,讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)與肢體動(dòng)作的相互配合中感受不同文化的差異性,與“身臨其境”中培養(yǎng)、發(fā)展跨文化意識(shí)與能力。

  2、于媒體教學(xué)中提升跨文化素養(yǎng)

  積極開(kāi)發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要手段�,F(xiàn)代化的媒體教學(xué)集聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等于一身,能直觀地向?qū)W生展現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情,讓身處本土的中國(guó)學(xué)生身臨其境地感受到外國(guó)不同的文化氛圍,從感性思維和理性思維雙層面加深對(duì)異國(guó)文化的思考、分析、判斷、理解,在直觀、真實(shí)的比較中加深跨文化意識(shí),提升跨文化能力。

  為了營(yíng)造一種跨文化的本土氛圍,全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力,學(xué)院建設(shè)了一批設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、與國(guó)際接軌的實(shí)踐基地,營(yíng)造出與國(guó)際接軌、富有不同民族文化品味的教學(xué)空間環(huán)境。要求教師必須利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造跨文化的本土氛圍,全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力,即利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)展示外國(guó)歌曲、圖片、影視、錄音錄像等資料,讓學(xué)生直觀形象地了解外國(guó)的獨(dú)特文化,在模擬化的“身臨其境和耳濡目染”中培養(yǎng)跨文化意識(shí)與能力。

  3、于師生交往中優(yōu)化跨文化能力策略

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),也是提升學(xué)生跨文化意識(shí)與能力的最佳途徑。]在中外合作的高職院校,要發(fā)揮外教的最大價(jià)值,一方面讓外教在課堂上向?qū)W生展示外國(guó)的文化差異,另一方面,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中直接與外教進(jìn)行交流,在直面交談與交往中體會(huì)不同民族文化之間的差異,有效提高跨文化意識(shí)與能力。學(xué)院聘請(qǐng)了不少外教老師,成為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的潛在資源。積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生直接與外教交流交往,讓學(xué)生在直接與外教的交流交往中了解自己在文化差異認(rèn)知上的不足,增強(qiáng)對(duì)異國(guó)文化的興趣度,豐富對(duì)異國(guó)文化的了解,提升自己國(guó)際化的就業(yè)適應(yīng)能力。

  (三)學(xué)生方面

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí),才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)與提升。高職院校要倡導(dǎo)學(xué)生自主組織活動(dòng),在互助與競(jìng)爭(zhēng)中拓展對(duì)異國(guó)文化的了解,提升跨文化能力。

  為了適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)就業(yè)發(fā)展,學(xué)生自發(fā)組織開(kāi)展“異國(guó)文化大講堂”交流活動(dòng),通過(guò)講座、表演等不同形式展現(xiàn)自己對(duì)不同國(guó)家、不同民族文化的理解與體會(huì),在交流中豐富自己對(duì)世界文化的認(rèn)知,培養(yǎng)跨文化的意識(shí)與能力�?傊诟叩冉逃龂�(guó)際化的形勢(shì)下,具備跨文化意識(shí)與能力不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),也是就業(yè)與工作的必備技能之一,更成為衡量高職院校中外合作辦學(xué)是否符合國(guó)際化發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)必須立足本土背景,優(yōu)化教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)跨文化的教育教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力。