高中語文課堂教學效果保障思考論文
一、有效教學的概述
所謂的有效教學是指教師通過開展一系列的教學活動，促進學生的具體進步和發(fā)展�？梢�，學生是否進步是評價教學效益的一個重要指標。在有效教學的開展中，教師通過教學過程的有效性(即符合教學規(guī)律，成功引起、維持和促進了學生的學習)，相對有效地達到了預期教學效果的教學�？梢姡Y(jié)合教學規(guī)律促進學生的發(fā)展進步是有效教學實施的具體過程，預期教學目標是教育需求，相對有效的達到是指以最小的投入獲得最大的收獲。因此，有效教學的最高目標是保證教學有效率，即學生能夠通過教師的教育活動有具體的進步和發(fā)展，而教師則是利用盡可能少的精力和物力爭取盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)高效率的教學。
二、高中語文有效教學的實現(xiàn)途徑
有效教學既是一種先進的教學理念，又是一個復雜的教學過程，需要教師與學生進行溝通對話、合作分享。教師的作用是充分尊重學生的主體地位，引導學生積極地參與到高中語文的學習，進而提高課堂教學的有效性。高中語文的有效教師是語文教學的一個重要目標，需要教師結(jié)合教學實際和學生的身心特點，采取有效的措施:
1．加強對高中語文教學的開發(fā)與研究
教材是開展教學活動的主要載體，加強對教學的開發(fā)與研究是實現(xiàn)有效的教學的基礎(chǔ)和前提。因此，高中語文教師要結(jié)合教學的需要和學生的發(fā)展特點，對教材進行合理的開發(fā)與利用，適當?shù)貙滩倪M行增刪以及調(diào)整重組，進而實現(xiàn)對高中語文知識的拓展，為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的空間。
2．針對不同層次的學生實行不同層次的教學，相互溝通和互動
目前在新形勢下的'課堂教學中，“教師臺上講，學生臺下聽”的教學模式已經(jīng)不適應當前的教學體制，因此必須要對現(xiàn)在的教學模式進行改革和創(chuàng)新。首先要對學生的情況進行了解，因為每個學生的智力水平和思考問題的方式是不一樣的，對水平較高的學生可以有針對性的發(fā)散思維，使他看到自己的不足，然后積極學習。而對于成績較差的學生要積極的鼓勵，要讓學生在學習中有自信，看到自己的長處，從基礎(chǔ)開始學。另外在課堂上不要一味的講解，要留出時間和問題給學生，讓學生能夠在自己思考后得到答案，而不是聽到老師說出答案。在教學時，積極地與學生互動，找一些互動的游戲融入到學習中去，既提高了學生的學習熱情，也激發(fā)了學生的積極性。對于一些枯燥的學習內(nèi)容，教師可以將課本內(nèi)容聯(lián)系到生活當中，找到些許學生感興趣的話題，這樣才會提高學生學習的興趣。
3．從學生的角度出發(fā)，從基礎(chǔ)出發(fā)，教師應積極思考與反思教學
思考事物都要從事物的本質(zhì)出發(fā)來研究，學生在課堂上是受教師的指引。因此，教師的思維方式對學生來說非常重要。一方面要回歸課本，因為課本上都是基礎(chǔ)知識，是必須要掌握的內(nèi)容。沒有弄清課本知識就不能發(fā)散思維，延伸到課外。在教學中要學好課本內(nèi)容，但考試的內(nèi)容不會局限于書本，更多的是課外的東西。因此，學習的時候是學會一種思維方式或者學習方法，而不是單純學習“死知識”。要透過表象看本質(zhì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)散思維，舉一反三。在做練習題時，不能只找到答案，而應從語文的本質(zhì)出發(fā)，真正了解文章的內(nèi)涵予的情感，而不是簡單地答對后面的習題。高中語文的特殊性決定了學習該課程不能運用單一的學習方法，應綜合各種學習的策略。另外在學習中要賦予感情，真正深入了解作者寫文章的原因，表達的中心思想，才能更好地理解文章的內(nèi)涵。在教學中很好的反思，將理性和感性相互結(jié)合，在原有的教學基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。
4．進行科學的教學評價
課堂學習的完成不是教學活動的終結(jié)，還需要教師對學生的表現(xiàn)進行綜合的評價，這就需要教師采用合理的教學評價策略，促進學生能力的提升。在對學生進行評價時，一定要做到公正客觀，以鼓勵和激勵為主，不僅要對學生的學習效果進行評價，還要對學習過程和學習方法進行評價，不斷增強學生的自信心，激發(fā)學習的熱情。同時教師要將評價結(jié)果作為教學的反饋信息，并對其進行分析和研究，為后期課堂教學活動的開展提供參考。
三、結(jié)束語
總之，課堂教學的有效性是一個過程，更是一種理念，需要教師把握新課標的要求，結(jié)合學生的特點對教學進行改革和創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習熱情，最大限度的提高教學質(zhì)量。在后期的教學活動中讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的過程，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文。實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。
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