高校聲樂教學(xué)因材施教理念研究論文
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入展開,我國高等院校也在不斷的進(jìn)行教學(xué)方式以及教學(xué)理念的創(chuàng)新和改革,因材施教作為一種全新的教育理念,越來越受到高校的關(guān)注和認(rèn)可,相比于其他專業(yè)教學(xué)來說,聲樂專業(yè)更加注重學(xué)生個人的特性和差異性,所以,因材施教的教學(xué)方法尤為重要,在開展聲樂教學(xué)活動的時候,不僅要考慮到學(xué)科本身的特點,同時也應(yīng)注重考慮學(xué)生之間的差異性。所以,在聲樂教學(xué)過程中,教師必須要對學(xué)生進(jìn)行充分了解,采取不同的教學(xué)方法,培養(yǎng)更專業(yè)的聲樂人才。本文首先從因材施教教學(xué)方法在聲樂教學(xué)中的必要性入手,分析了因材施教的教學(xué)原則,并簡要論述了實施因材施教教學(xué)方法的有效策略,以期對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞:因材施教;聲樂教學(xué);教學(xué)原則;教學(xué)策略
因材施教是一種較為普遍的教育觀念,這一觀念是教育家孔子提出的,要求教師在教學(xué)的過程中,根據(jù)學(xué)生本身的認(rèn)知水平、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的不同,使用符合學(xué)生特征的教學(xué)方法,對每一個學(xué)生都進(jìn)行有針對的教學(xué),使學(xué)生的長處都可以發(fā)揮出來,彌補(bǔ)學(xué)生自身存在的不足,使得每一個學(xué)生都能夠得到充分的尊重,調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使得所有學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。就高校聲樂教學(xué)來講,教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成既能夠掌握聲樂知識,又能夠具備較高的綜合素質(zhì)的人才,而要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),就必須將因材施教這一教學(xué)方法作為基本的教學(xué)理念,讓每個學(xué)生都能夠得到針對性的提高和進(jìn)步,培養(yǎng)出更多聲樂專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。
一、因材施教教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的必要性
相比于其他專業(yè)來說,聲樂專業(yè)是一門具有特殊性的專業(yè)學(xué)科,聲樂教學(xué)不僅能夠讓師生之間增進(jìn)交流和溝通的機(jī)會,同時還能夠更好的傳播藝術(shù)文化,聲樂教學(xué)過程中不僅要傳遞聲樂相關(guān)專業(yè)知識,同時還會受到心理學(xué)、審美學(xué)等的影響,這直接決定了聲樂不僅具有藝術(shù)性,同時還具有理論性、技術(shù)性,聲樂教師要想更好的提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量,就必須考慮到學(xué)生在興趣、基礎(chǔ)以及自身性格上的差異,因材施教,找到符合不同學(xué)生的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中,聲樂教師必須要注重對于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理,讓每一個學(xué)生都能夠提升對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣。就目前情況來看,我國的高校一般都會采用小班制的教學(xué)模式展開聲樂教學(xué),這都是為了讓學(xué)生能夠得到針對性的教學(xué),而由于近些年來專業(yè)擴(kuò)招、師資力量不足等原因的影響,聲樂教師還無法實現(xiàn)一對一的教學(xué)模式的建立,隨著教育改革的推進(jìn),高校正努力朝著這一教學(xué)方向發(fā)展。
二、因材施教的教學(xué)原則
。ㄒ唬┳鹬夭煌瑢W(xué)生的差異性
在聲樂教學(xué)過程中,聲樂教師必須對學(xué)生之間存在的差異性給予充分的尊重,注重使用個性化和差異化的教學(xué)手段,就藝術(shù)學(xué)科來講,有個性的學(xué)生更具潛力和培養(yǎng)價值。因此,在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的特點是非常重要的,只有這樣,才能夠讓學(xué)生具備獨特性,充分展現(xiàn)出個人的風(fēng)采。
(二)應(yīng)面向所有學(xué)生
有一部分聲樂教師將因材施教四個字中的“材”字片面的.認(rèn)為是具有初中能力與才華的人,認(rèn)為只有某個方面特別出眾的學(xué)生才具有可塑性,認(rèn)為只有這一類學(xué)生才能夠?qū)W好知識,而對于那些不夠出眾的學(xué)生則采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法,這種教育思想不僅不符合教育大眾化的要求,同時也不能夠讓不同類型學(xué)生得到充分的尊重,難以調(diào)動全體學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣,無法建立起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心,課堂教學(xué)質(zhì)量自然無法得到提升。所以說,在聲樂教學(xué)過程中,因材施教這種教學(xué)方式應(yīng)該是面向所有學(xué)生的,聲樂教師不應(yīng)該片面解釋因材施教的內(nèi)涵,只重視才華較為出眾的學(xué)生培養(yǎng),而忽視普通學(xué)生。因材施教中的“材”指的是不同學(xué)生的特點個性以及音樂感覺,只要學(xué)生能夠有自己的特點和風(fēng)格,教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案,設(shè)置培養(yǎng)計劃,讓學(xué)生的潛力充分被挖掘出來。
(三)改革考核方式
就目前情況來看,高校聲樂專業(yè)主要的考核方式是由學(xué)生進(jìn)行獨唱,聲樂教師進(jìn)行評價,以此來決定學(xué)生的成績。這種考核方式往往會讓學(xué)生將教師考核的曲目變?yōu)樽陨韺W(xué)習(xí)的目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中只針對考核曲目進(jìn)行反復(fù)練習(xí),直接導(dǎo)致“萬人一腔”“萬人一調(diào)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果教師只重視運用因材施教的理念,忽略了應(yīng)用方式,就會出現(xiàn)這種問題。所以,在使用因材施教的教學(xué)方法的時候,應(yīng)該注重考核方式的改革和創(chuàng)新,只有這樣,才能夠更好的發(fā)揮出這種教學(xué)方式的有效性,提升教學(xué)的整體質(zhì)量。
三、實施因材施教教學(xué)方法的有效策略
。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)理念的更新
就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,教師一般都是課堂的主體,學(xué)生需要跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),這種灌輸式的方法并不能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因材施教的教學(xué)理念要求教師將學(xué)生作為課堂的主題,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)該對每個學(xué)生的個性特征、性格特點等充分的了解,再制定出符合每一個學(xué)生的教學(xué)方法。使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和長處,唱出自己的個性特點,建立自信心,激發(fā)對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性,更好的培養(yǎng)對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ﹦(chuàng)新授課模式和授課方法
聲樂教學(xué)一般需要教師采取一對一的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足之處,根據(jù)學(xué)生的實際對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),這種教學(xué)方法非常適合聲樂教學(xué),但是,在解決一些學(xué)生遇到的相同的問題的時候,教師一遍又一遍的講解會直接影響到教學(xué)效率。所以,教師在應(yīng)用因材施教教學(xué)方法的時候也應(yīng)該靈活變通,對于學(xué)生的集中問題可以集中的解決。比如,在教學(xué)中可以將學(xué)生分為不同的小組,分組解決問題,創(chuàng)新授課模式,提升課堂效率。
。ㄈ⿲W(xué)生特點準(zhǔn)確分析
要想更加合理的應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念,首先需要教師對學(xué)生的個性特點做出準(zhǔn)確的分析和判斷,在聲樂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在發(fā)聲、嗓音等方面都有著較大的差異性,教師必須給予學(xué)生充分的關(guān)注和了解,制定出更加符合學(xué)生特點的教學(xué)方案。首先,要確定學(xué)生發(fā)聲的特點,進(jìn)行聲部鑒定。其次,把握適合學(xué)生的風(fēng)格和路線,進(jìn)行定向指導(dǎo)。最后,要關(guān)注學(xué)生心理,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,克服困難,建立自信心。只有這樣,才能夠發(fā)揮出因材施教的效果和優(yōu)勢性。
四、結(jié)語
對于聲樂教學(xué)來說,因材施教是一種非常適合的教學(xué)方法,聲樂教師只有充分認(rèn)識到因材施教的重要性,遵循因材施教教學(xué)法的原則,并根據(jù)教學(xué)實際不斷完善因材施教教學(xué)法,才能夠培養(yǎng)出更出色的聲樂專業(yè)學(xué)生,使我國的聲樂教學(xué)得到良好的發(fā)展。
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