初中籃球課程教學(xué)中層次教學(xué)法的應(yīng)用研究論文
現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康越來越被人們重視，初中階段又是學(xué)生一個很重要的發(fā)展階段，所以體育教學(xué)成了初中教育中不可或缺的一項教學(xué)內(nèi)容。在初中學(xué)習(xí)過程中，體育鍛煉是提高學(xué)生身體素質(zhì)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和幫助學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方式�；@球是現(xiàn)在很熱門的一項運動方式，針對每個學(xué)生的身體狀況和能力對學(xué)生進行分層教學(xué)，有助于增強學(xué)生對籃球的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中學(xué)到更多。在籃球教學(xué)中教師要在開始教學(xué)、設(shè)定目標、組織訓(xùn)練等多個方面分層次地進行教學(xué)，只有這樣全方位的分層次教學(xué)，才能顧及到每一位學(xué)生的情況，提高籃球課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、分析學(xué)生的籃球水平，合理分組
籃球這項運動并不是一個人的運動，它不僅需要技巧和水平，更需要小組的配合，只有大家團結(jié)在一起才能將籃球打得精彩。分層教學(xué)首先要先了解學(xué)生，只有對學(xué)生有了解才能根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行分層，讓學(xué)生在分層教學(xué)中受益。在了解學(xué)生的時候，教師可以從籃球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力這兩個方面對學(xué)生進行評定與劃分。比如有的學(xué)生雖然沒有籃球基礎(chǔ)但是他的學(xué)習(xí)能力比較強；有的學(xué)生有籃球基礎(chǔ)但是接受新事物的能力比較弱；還有的學(xué)生既有籃球基礎(chǔ)又有很強的能力。教師在了解學(xué)生的水平后，可以將學(xué)生按照優(yōu)差結(jié)合和互補的原則，將學(xué)生分成小組，這樣在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中學(xué)生之間就可以相互學(xué)習(xí)、互相交流、共同提高。根據(jù)學(xué)生的層次將學(xué)生分組學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一方面可以營造好的運動氛圍，讓學(xué)生互相帶動進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉；另一方面也可以讓學(xué)生形成團隊意識和合作意識，這對于學(xué)生以后打籃球比賽是很有幫助的，甚至也會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
二、分層次的教學(xué)目標及教學(xué)方式
正是因為學(xué)生的'情況不一樣，所以對每一位學(xué)生的要求也是不一樣的，分層次的教學(xué)目標可以讓學(xué)生對自己有正確的定位而且明白自己前進的方向。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的能力和進度不一樣，如果在教學(xué)的過程中給所有的學(xué)生都設(shè)定一個目標，會使有的學(xué)生達不到目標，有的學(xué)生認為太簡單，這兩種情況都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生籃球技術(shù)的進步。在籃球教學(xué)的過程中，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師對他們的要求應(yīng)該是掌握好基本動作，打好籃球基礎(chǔ)，在運球過程中只要手不離球就可以，在教學(xué)的過程中也要多鼓勵他們，給他們信心；對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，就應(yīng)該教授他們一些打球的技巧，讓他們能在籃球運動中靈活地運用，在教學(xué)的過程中對他們嚴格要求；對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中進行創(chuàng)新，尋求新的打球方法，對于打球過程中出現(xiàn)的各種情況要靈活應(yīng)對。在分層次的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求進行教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能扎實基礎(chǔ)，還能根據(jù)自己的能力進行拓展和個性發(fā)展。
三、訓(xùn)練中的分層
無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要在不斷的練習(xí)中提高和升華，籃球教學(xué)也是如此，需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)自己打球時的問題，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距并互相交流、互相激勵，做到最好。學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)，對于技術(shù)差點的學(xué)生來說，沒有扎實的基礎(chǔ)技術(shù)，在訓(xùn)練中會頻繁地出錯，打擊學(xué)生的自信心；對于那些有能力的學(xué)生來說，統(tǒng)一的訓(xùn)練會讓他們覺得枯燥、沒有難度，會逐漸失去學(xué)習(xí)籃球的興趣。針對這種情況，在訓(xùn)練的過程中教師要根據(jù)學(xué)生的情況進行分層次訓(xùn)練，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就先練習(xí)基本的動作，比如運球、投籃等；基礎(chǔ)技術(shù)比較扎實的學(xué)生教師可以組織他們進行籃球比賽，在比賽的過程中不斷地增加難度，挖掘他們的潛力，讓他們在訓(xùn)練中得到提升。關(guān)于體育教學(xué)還有一個問題，就是男生和女生的體質(zhì)和能力不同，在進行籃球教學(xué)的時候，教師可以將男生和女生分開進行訓(xùn)練，這樣更有利于教學(xué)。在日常的籃球教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)男生對籃球比較感興趣，而很少有女生喜歡籃球這一體育項目，如果讓男生和女生一起訓(xùn)練，一方面女生可能會放不開去學(xué)習(xí)和運動；另一方面男生和女生體力不一樣，一起訓(xùn)練很容易打消女生的積極性。因此，在籃球訓(xùn)練教學(xué)中教師要考慮到這個問題，將男生和女生分開訓(xùn)練，這樣在教學(xué)的時候老師也可以針對性地進行教學(xué)，更容易幫助學(xué)生提高籃球水平和教學(xué)質(zhì)量。
很多教學(xué)實踐證明，分層次的教學(xué)方式的確可以改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)，有更大的發(fā)展。在初中體育教學(xué)過程中，教師要學(xué)會了解學(xué)生，在不同的教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進行分層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，根據(jù)自己的實際情況提升自我。在其他體育項目的教學(xué)中，教師也可以嘗試著實行這種教學(xué)模式，有針對性地對學(xué)生提出要求、進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育鍛煉方面做得更好。
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