初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性簡析論文
摘要:初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．教師要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，進(jìn)行積極的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升是一個(gè)長期的過程，需要教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生的需要．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;興趣
實(shí)驗(yàn)是初中物理的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于物理學(xué)習(xí)具有重要的意義，在最近幾年各地的中考物理試卷中，有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的題型日益增多，所占分值逐年增加，題目也呈現(xiàn)出實(shí)用化和生活化的特征．實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中只重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的情況，更加重視對學(xué)生探究能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得初中物理教學(xué)變得更加豐富多彩．因此，教師必須正確地看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，給予足夠的重視，積極地進(jìn)行教學(xué)探索，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平．
一、制約初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素
1．物理教師在思想上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠．受應(yīng)試教育的深刻影響，很多教師在教學(xué)時(shí)只重視物理理論知識的傳授，忽視了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)．在教師的觀念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的物理考試成績沒有多大的幫助，還浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間．所以，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，碰到一些物理實(shí)驗(yàn)，教師要么直接放棄，要么簡單演示一遍．一些本應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，教師也只是在書本上或者在黑板上草草完成，甚至對一些比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)就用一句話帶過．物理教師采用這種簡單的演示實(shí)驗(yàn)過程，而不是讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，使得本來豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為枯燥的理論說教，不僅不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性．物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性．
2．學(xué)生的參與度不高．學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性不高也是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素．許多學(xué)生認(rèn)為在考試中又不需要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)驗(yàn)，只需要在考試之前背背相關(guān)內(nèi)容就可以了，所以沒有必要認(rèn)真對待．因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，要么開小差，要么做其他的事情．另外，還有一部分學(xué)生習(xí)慣于追求新鮮的事物，討厭重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)操作．反映在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，就是對實(shí)驗(yàn)操作和觀察都非常隨意，甚至一些學(xué)生直接跳過觀察階段就進(jìn)行操作，對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行隨意篡改，有的為了得出結(jié)論對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行拼湊．學(xué)生這種缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的實(shí)驗(yàn)態(tài)度使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率很難得到提升．
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一．在現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師采取的模式比較單一，基本上都是“教師進(jìn)行演示，學(xué)生負(fù)責(zé)看和聽”的模式．對于一些需要學(xué)生參與的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也都采取“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹獙?shí)驗(yàn)器材———實(shí)驗(yàn)步驟———實(shí)驗(yàn)結(jié)論”這樣的程序，千篇一律，缺乏變化性．由于受條件限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏現(xiàn)代元素，如信息化教學(xué)、仿真化教學(xué)、3D打印、智能化教學(xué)等，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，雖然能夠使學(xué)生學(xué)到一些物理知識，掌握一些實(shí)驗(yàn)技能，但其弊端也是非常明顯的，將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)不會(huì)思考的機(jī)器，從而限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)．長此以往，會(huì)讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的策略
1．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣能夠使得學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中去，更加配合教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)．物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦等各個(gè)器官，使得學(xué)生的`注意力更加集中、更加專注．教師可以借助實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而探索物理規(guī)律．這個(gè)過程能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．初中物理很多實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性，會(huì)產(chǎn)生各種奇妙的物理現(xiàn)象，這些都會(huì)吸引學(xué)生去觀察、去思考、去探究．需要注意的是，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有很多驗(yàn)證性和測量性的實(shí)驗(yàn)操作，為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中懶于思考，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的問題情境，通過對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，變演示性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生操作性實(shí)驗(yàn)等，以促使學(xué)生去主動(dòng)思考，讓學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中感悟其中所蘊(yùn)涵的物理知識．例如，在進(jìn)行光的折射的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯和一根吸管，然后將玻璃杯裝半杯水，將吸管放進(jìn)去，觀察吸管的變化．學(xué)生在觀察之后，驚奇地發(fā)現(xiàn)吸管竟然出現(xiàn)了彎曲．這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入———今天我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，就是探討這個(gè)現(xiàn)象……這樣的教學(xué)方式能夠極大激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望．
2．充分利用實(shí)驗(yàn)器材．由于教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材并不齊全，但是教師可以充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，做到實(shí)驗(yàn)器材的靈活多用，為學(xué)生展示更多的實(shí)驗(yàn)操作．例如，在進(jìn)行導(dǎo)體和絕緣體實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的鐵絲，教師也可以將它運(yùn)用到滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)中，將其當(dāng)作一個(gè)簡單的變阻器進(jìn)行使用，將鐵絲兩端用兩個(gè)帶有鐵夾的導(dǎo)線進(jìn)行連接，然后通過移動(dòng)鐵絲上鐵夾的位置，來控制接入電路中鐵絲的長度，從而改變電阻的大小，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)器材的有效利用．同時(shí)，教師也可以和學(xué)生一起對舊物進(jìn)行改造或者是對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行重組，從而制作出新的實(shí)驗(yàn)器材，這個(gè)過程能夠有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣．例如，可以將一些廢舊的電壓表進(jìn)行拆卸，然后制作電阻．可以利用手機(jī)和小紙盒，讓學(xué)生自己制作一個(gè)VR小儀器，觀察其中的物理現(xiàn)象．只要教師和學(xué)生一起去思考，動(dòng)手操作，就能夠制造出需要的實(shí)驗(yàn)器材，克服教學(xué)條件的限制，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加豐富多彩．
3．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法．在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要是由教師充當(dāng)教學(xué)的主體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和演示，而學(xué)生只是一個(gè)觀察者，并沒有參與到實(shí)驗(yàn)操作中，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率不高，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也沒有得到鍛煉．因此，教師必須要進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用探索性的實(shí)驗(yàn)來替代傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．例如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出塑料尺子，在衣服上進(jìn)行摩擦，接著用尺子去靠近碎紙屑，看看尺子能否吸起紙屑，讓學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)操作，去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去進(jìn)行物理規(guī)律的探索．在學(xué)習(xí)“慣性”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生將橡皮放在書上，然后迅速地抽出書本，看看是否還能保持橡皮的位置不變．通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升是一個(gè)長期的過程，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生的需要．
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