畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文
最近幾年，隨著我國(guó)畜牧業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化、集約化的程度越來越高，這就造成其對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求量在不斷增加，畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)率越來越高。但是，在實(shí)際的中職院校進(jìn)行畜牧專業(yè)的教學(xué)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施及師資力量等問題，會(huì)造成畢業(yè)學(xué)生并不能夠真正完成相關(guān)的工作要求，這就需要學(xué)校能夠以社會(huì)需求為目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施。
一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生教學(xué)過程中存在的問題
（1）重學(xué)歷與理論，輕技能與實(shí)踐。在實(shí)際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師通常都會(huì)犯的普遍錯(cuò)誤就是重學(xué)歷與理論，而輕技能與實(shí)踐。對(duì)于中職院校學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)相對(duì)于本科學(xué)生來說有一定的欠缺性，所學(xué)內(nèi)容深度也不夠深，當(dāng)有深層次的理論知識(shí)時(shí)并不能有效的進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)的相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)存在一定的差異，只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際的應(yīng)用過程中還會(huì)出現(xiàn)一定的問題。
�。�2）教學(xué)資源缺乏，師資力量薄弱。在中職院校中，通常對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師配備不夠充分，相應(yīng)的師資力量薄弱，而一些技工院校因?yàn)樽陨韺W(xué)校的一些原因，通常會(huì)對(duì)教材的選擇上有滯后問題的存在，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐過程中存在一定的困難。許多中職學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校效益問題，并沒有進(jìn)行教學(xué)設(shè)備及教學(xué)方法的更新?lián)Q代，對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的`教學(xué)還只是簡(jiǎn)單的通過黑板講解進(jìn)行課堂教學(xué)，這就會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)的充分，而并沒有相應(yīng)的知識(shí)實(shí)踐性，這對(duì)于學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)來說并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，這也就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中并沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)要求。
（3）職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。許多中職學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃并沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃并不清晰，這也是中職學(xué)生普遍存在的問題。學(xué)生對(duì)于自己的未來沒有一個(gè)明確的概念，對(duì)于后期的職業(yè)發(fā)展并沒有相應(yīng)的規(guī)劃，也并不關(guān)心，只是等到畢業(yè)之后才會(huì)確定。
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
（1）以師生關(guān)系為基礎(chǔ)提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)還是以課堂教學(xué)為主，其后才是實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的整體性。在實(shí)際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師具有非常重要的地位，所以教師就需要以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的探討，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)掘，在保證學(xué)生自身基礎(chǔ)課程完成的同時(shí)，還能夠深入的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究，從而形成由淺至深的教學(xué)方式，這樣就能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的提升。
�。�2）以高效課堂為目的實(shí)現(xiàn)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。進(jìn)行中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的主要目的是為了能夠更好的為人們服務(wù)，所以，要保證中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)要能夠與不同的畜牧類專業(yè)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維及實(shí)踐能力的有效表達(dá)，然后再進(jìn)行學(xué)生專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性訓(xùn)練，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)整體訓(xùn)練。這些理論具體到實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，這樣才能夠保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的要求。
�。�3）以用人單位需求為導(dǎo)向，定位畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)。近年來，我國(guó)許多學(xué)校都采用了在單位實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)的單位也都是相應(yīng)的用人單位。對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，其屬于農(nóng)類專業(yè)，此類專業(yè)的特殊性造成了工作場(chǎng)所的惡劣，這就需要學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中需要具有吃苦耐勞的精神，例如，在進(jìn)行養(yǎng)豬場(chǎng)的育肥豬生產(chǎn)過程中，需要進(jìn)行飼養(yǎng)、清掃糞便、防疫等工作。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)包含有畜禽的整個(gè)養(yǎng)殖過程中，此過程相對(duì)來說比較枯燥，這就需要學(xué)生具有一定的抗孤獨(dú)能力，例如，我國(guó)2008年廣西桂柳家禽養(yǎng)殖公司進(jìn)行的實(shí)習(xí)生招聘，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)工資為1200元，而招生的唯一條件就是要學(xué)生能夠忍受孤單，而工作的環(huán)境為鄉(xiāng)村封閉式種鴨生產(chǎn)場(chǎng)。
與此同時(shí)，學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)定位方向的確定，有意的進(jìn)行學(xué)生能力的區(qū)別培養(yǎng)。例如，一些學(xué)生想要在飼料公司從事銷售工作，就需要特別注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)及競(jìng)爭(zhēng)合作能力的培養(yǎng)，而想要到養(yǎng)殖企業(yè)進(jìn)行畜禽養(yǎng)殖工作的學(xué)生，就需要對(duì)其進(jìn)行畜禽養(yǎng)殖技術(shù)的重點(diǎn)培訓(xùn)，想要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、畜牧站工作的學(xué)生，就需要對(duì)其疾病診斷能力進(jìn)行有效培訓(xùn)，只有以用人單位需求為導(dǎo)向，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確定位。
綜上所述，隨著畜禽業(yè)的快速發(fā)展，在廣大農(nóng)村和養(yǎng)殖企業(yè)需要大批的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，在職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中如何堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，是每一個(gè)職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須面對(duì)與思考的問題。因此在多年的專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
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