初中生物教學中人文精神的培養(yǎng)論文
１在初中生物教學中培養(yǎng)學生人文精神的重要性
在現(xiàn)代社會中，自然科學的發(fā)展知識量之多、信息量之大、知識代謝頻率之快均達到了前所未有的程度。從２０世紀后期起，生命科學更是顯示了強勁的發(fā)展勢頭，“試管嬰兒”、“克隆”、“人類基因組計劃”等令人矚目的成就緊緊抓住了大眾、教師、學生、家長對科學知識的關注程度，也遠遠超過了其他方面，可以說當前的學生擁有比任何年代的學生都多得多的知識和信息，但伴隨而來的是道德水平的普遍下降，社會責任感差，各種惡習、陋習屢見不鮮。這些問題的產(chǎn)生，究其原因與人文精神的滑坡密不可分。教師在傳授學生科學知識與技能的同時，忽視了人的精神發(fā)展和精神需求，忽視了科學技術的研究和應用的方向性問題，怎樣解決這些問題呢？在學科教育中進行人文精神的滲透是一條有效的途徑。學科學習是學生學習的主渠道，他們很多時間都花在各門學科的學習上，生命學科又與學生自身有著密切聯(lián)系，將人文精神的培養(yǎng)滲透到生物學教學中對學生人格的培養(yǎng)將會收到事半功倍的效果。
２在初中生物教學中培養(yǎng)人文精神的措施
２．１生活是人文教育的基礎。生活是教育的基礎，豐富多彩的生活為生物學教學提供了鮮活的素材。課堂教學的一切現(xiàn)象都可以或多或少地從生活中找到影子，這是由生物學的學科特性決定的。如“人體的新陳代謝”、“光合作用與人類的生活”等等。形形色色的生物蘊含著大自然造物主的智慧，也蘊含著人類科學求真與人文求善的美好愿望。生物學是一門富含人文特性的科學，它所涉及并關注的不僅僅是自然科學領域生物的發(fā)生、發(fā)展與衰亡等關系，生與死、消與長的重大課題，更滲透著人類關心自己、他人、社會物質及精神領域的一些重大課題。環(huán)境污染、癌癥、艾滋�。�、ＳＡＲＳ等等，與人類生活方式、精神世界緊密相連。如：胃癌就與人們的飲食習慣有著密切關系，長期食用熱的食物，過熱的粥、茶容易使胃膜受到損傷，使致癌幾率增加。另一方面，過量食用植物纖維，容易損傷胃壁，但細嚼可以避免損傷胃壁，吃的'過咸，常吃油煎熏烤食品，也會增加患胃病的幾率。課堂教學中要讓學生意識到：科學絕不能夠解決現(xiàn)實生活中所有的問題，如ＳＡＲＳ的感染與防治。人們在試圖嘗遍天下野味的同時，也付出了慘痛的代價�，F(xiàn)代教育應是科學教育與人文教育交融而成的“綠色”教育。
�。玻矡釔凵庾R。生物學是生命的科學，生物學教學的層面是對生命現(xiàn)實和生命過程的傳授。４６億年前，當?shù)厍蛘Q生后，沒有任何生命，直到３８億年前，地球才出現(xiàn)了原始的生命，生命出現(xiàn)后，又從單細胞生命經(jīng)過漫長的進化，直至約３００萬年前才出現(xiàn)了更復雜的生命形式，最后出現(xiàn)了擁有高等智慧、高級情感的人。這體現(xiàn)了生命的來之不易，同時，在茫茫宇宙中，到目前為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命的星球。可見，生命尤其是人類的生命，是獨一無二的，是何等的珍貴和偉大。
�。玻硠�(chuàng)設情景，引發(fā)激趣：在課堂教學活動中，如果教師只是以書為本，猶如一潭死水，不但不能激起學生興趣，提高課堂教學效率，反而會使學生厭倦。因此，教師應充分利用學科特點及生物科學最新進展，活躍課堂氣氛，激起學生的求知欲。例如：在講視覺形成和眼球的結構時，視網(wǎng)膜內有許多色素細胞，使眼球內部形成一個暗室，而白化病人視網(wǎng)膜內缺少色素細胞，所以形成物像常常曝光，看不清晰物體。又如，講小腦功能前，先分析：一位老人經(jīng)常走路東搖西晃，不能準確拿到所取的東西，于是家人領他去看病，醫(yī)生讓他用手指自己的鼻子，結果老人的手在眼前晃來晃去，最后才指向鼻子，請你結合今天的課，讀書分析，老人的病因在哪里。在課堂教學中，還應為激發(fā)學生興趣捕獲最新生物信息。在講生殖發(fā)育時，可向學生介紹克隆技術、試管嬰兒、基因工程、ＤＮＡ親子鑒定、人類基因重組計劃、神州五號的太空育種等等。
２．４實驗教學，培養(yǎng)興趣：初中生好奇、好動，對一些事物具有較強的好奇心理和濃厚的興趣。因此在實驗教學中教師應抓住學生的好奇心，培養(yǎng)學生興趣。例如在講“光合作用”制造有機物的實驗中，預先讓學生將天竺葵的一部分進行遮光處理。實驗時，將天竺葵葉片取下，去掉遮光的紙片，將葉片放入盛有酒精的燒杯里，隔水加熱，為什么要隔水加熱？待葉片變成黃白色，此時酒精卻變成了綠色，這是為什么？將變黃的葉片用清水漂洗，然后滴加碘液，稍停片刻，再沖洗葉片，結果發(fā)現(xiàn)葉片見光部分變藍，沒見光部分沒變藍，這是為什么？通過實驗教學，既培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力、實驗能力，同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。
�。玻嫡n堂結尾，調動興趣：課堂教學的結尾是整堂課的點睛之筆，也是培養(yǎng)學生興趣的關鍵。因此，在課堂教學的結尾處，教師應適時補充一些課外知識，豐富課堂教學。如，在講“血液”一節(jié)的結尾處可補充發(fā)問：某些教練在大賽前往往要對運動員采用“高原訓練”，這是為什么？在講皮膚時，可啟發(fā)學生：你知道皮試是怎么回事？為什么感到很疼？在講葉的結構及光合作用時，為引導學生觀察思考，提高學生興趣，可提出這樣的問題：“你是否注意落在地面上的樹葉，是背面朝上的多？還是正面朝上的多？這是為什么？”精心設計課堂結尾，可充分調動學生學習積極性，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。隨著高新技術的日新月異和知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使我們必須加強創(chuàng)新教育來面對當前瞬息萬變的形勢。世界各國之間的競爭說到底是國民素質的競爭，社會對綜合性人才的要求是連續(xù)、系統(tǒng)、全面性的，教育的任務是毫不例外地使所有人的創(chuàng)新才能、創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)展。所以，教育工作只強調智育而忽視德育、體育、美育和勞動技術教育都是不可取的。
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