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微型化學實驗培養(yǎng)學生能力生物論文

時間:2021-06-29 18:10:57 論文 我要投稿

微型化學實驗培養(yǎng)學生能力生物論文

  摘要:在化學教學中引入微型化學實驗不僅創(chuàng)新了化學教學方法,更重要的是培養(yǎng)和提高學生實驗操作、觀察、思維、自學等能力,從而有效地提高化學教學的質(zhì)量。

微型化學實驗培養(yǎng)學生能力生物論文

  關鍵詞:微型化學實驗;實驗能力;觀察能力;思維能力;自習能力

  微型化學實驗是用盡可能少的化學試劑獲得比較明顯、清晰的反應結果和化學信息的一種實驗方法。其特點是實驗藥品微量化及實驗儀器微型化,可以減少試劑用量,降低實驗排廢量,減少環(huán)境污染,縮短實驗時間并且安全可靠。在化學教學中引入微型化學實驗,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,使學生更好理解理論教學內(nèi)容,而且能培養(yǎng)學生的實驗、觀察、思維、自學等多方面能力,對提高學生素質(zhì)起著重要作用。

  一、強化實驗能力

  實驗能力是化學教學中最基本的內(nèi)容之一。在教學中引入微型化學實驗,將增加學生動手操作的機會,有利于增強學生的實驗能力。

  1、自制微型化學實驗箱。在教師的指導下學生自己動手加工制作一個微型化學實驗箱,實驗箱內(nèi)的全套微型儀器都是利用醫(yī)院或?qū)W生家庭中的廢舊物品經(jīng)簡單加工做成。如把醫(yī)用安培瓶、一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來,整理分類,代替燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細口瓶、試管、導管等。實驗箱內(nèi)的藥品,一部分是學生動手從廢舊物品中收集來的,如從廢電池中收集到鋅、石墨、二氧化錳等;一部分是由老師一次性為學生配備的。

  2、人人參與演示實驗。化學課中的演示實驗在整個化學實驗中占了很大的比例,將演示實驗改為學生用微型儀器操作后,增加了每個學生的實驗機會。凡是微型實驗能操作的演示實驗都放手讓學生去做,從中培養(yǎng)學生的科學實驗能力。

  3、重視學生實驗。常規(guī)實驗改為微型實驗可節(jié)約試劑用量,減少污染,可以放手讓學生做更多的實驗。這樣既增加了學生的動手實驗能力,又提高了實驗課的效益。如"硫酸的性質(zhì)"這節(jié)實驗課,安排學生用微型九孔板代替其中多數(shù)試管實驗,這樣節(jié)省了課內(nèi)實驗時間,在多余的時間里再要求學生把稀硫酸換成稀鹽酸重復實驗,結果學生多做了一個實驗。實驗過程中,為了加強實驗操作的規(guī)范化,要求學生在試驗前認真做好預習,教師及時指出和糾正學生實驗中出現(xiàn)的錯誤。

  學生的實驗能力需要經(jīng)歷多次實踐才能得到較快的提高和拓展。在復習課中、邊講邊實驗中、課外活動中等引入微型實驗,讓學生通過反復的實驗練習獲得操作技能,強化實驗能力。

  二、提高觀察能力

  觀察是學生發(fā)展智力、增長知識、認識世界的重要途徑之一,也是學生認識事物累積知識的基本方法。沒有敏銳的觀察力就不會有靈敏的思維力、豐富的想象 力和良好的記憶力。觀察是思維外殼,要使思維得到發(fā)展,必須學會認真、仔細的觀察,從而得到廣泛的感性認識。

  過去課堂上的演示實驗都是由教師一人做,全體學生進行觀察,許多實驗現(xiàn)象只有前排學生看得清楚,多數(shù)學生印象淺,效果差,大大削弱了學生學習的積極性,失去了學習化學的興趣。引入微型試驗后,由于微型試驗小巧便攜,學生每人都有自己的實驗箱,教師把一些演示實驗改為學生自己動手做微型試驗后,在實驗中每個學生都能近距離觀察實驗。實驗前教師明確實驗要解決的問題,講清觀察方法和方向,提醒學生觀察重點現(xiàn)象,實驗中學生按照教師提出的觀察目標、觀察步驟進行仔細觀察,然后教師再引導學生應用已有的知識,通過分析、綜合、抽象思維來解釋觀察到的.現(xiàn)象,使感性認識上升到理論,得出概念性的結論,使學生既增強了觀察能力,又輕松愉快地接受了新知識。

  以"氯氣與水反應"這個實驗為例,用學生微型實驗替換教師的演示實驗,向?qū)W生提出如下問題及觀察要素:

  1.比較氯水與原氯氣的顏色,可得出什么結論;

  2.用兩支玻璃棒蘸取鹽酸和氯水,分別滴在兩條藍色石蕊試紙上,觀察兩條試紙的顏色變化;

  3.在氯水中滴加少量稀硝酸,觀察有什么現(xiàn)象。

  通過實驗學生都能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。在實驗中,教師指導學生制定觀察計劃,分清觀察的主次現(xiàn)象,使其能觀察、會觀察,從而培養(yǎng)學生形成良好的觀察品質(zhì)。

  三、發(fā)展思維能力

  通過觀察得到的是感性認識,要使其上升到理性認識,還要借助于思維。通過思維活動,把觀察的結果上升到理性認識,揭示事物的內(nèi)在因果關系和本質(zhì)特征。由于微型試驗儀器精美小巧,尤其是學生自己做的儀器,使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲。學生一看到小巧的 九孔井穴板、酒精燈就迫不及待地想操作,使學生們的思維活躍起來。許多學生課前主動預習,課上認真聽講,按照試驗步驟操作,通過自己動手做實驗,觀察現(xiàn)象,在教師的指導下積極思維,討論、解釋現(xiàn)象、證實結論。如在"氯氣與水反應"的演示實驗中,教師結合學生觀察的現(xiàn)象啟發(fā)學生思考:為什么滴有氯水的藍色石蕊試紙中間變白外圈變紅?再引導學生思考,"變白"說明氯水中有能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì),H2O 和HCl 均無漂白作用,那么是Cl2 與水反應后其他生成物有漂白性?怎樣用實驗證明?學生積極開動腦筋提出各種方法,然后由教師總結歸納,給出一套封閉式微型裝置進行實驗,最后得出結論。

  ピ詬聰翱紊希為了改變以往復習課難上、枯燥、沉悶的不良現(xiàn)象,讓學生邊復習邊做幾個微型實驗,將化學知識串聯(lián)起來,激發(fā)他們的綜合思維能力,使復習課充滿生機。如復習氧族元素的性質(zhì)時,要求學生設計一套硫、硫化氫、二氧化硫為主干的系列實驗,且配以相應的思考題,讓學生既動手又動腦,通過對試驗現(xiàn)象的比較、分析、綜合,提高了歸納、推理、判斷的能力,從而收到較好的復習效果。

  在第二課堂活動中,除了有計劃、有目的組織學生開展微型實驗外,還讓學生不斷改善實驗儀器,自擬實驗習題,自己探索實驗方法,選擇實驗器材和藥品,實驗后寫出實驗報告。如針對廢電池亂丟會污染環(huán)境的不良現(xiàn)象,要求學生把廢電池收集起來,進行"廢電池中的化學"實驗,這樣不但提高了學生開展課外活動的興趣,還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

  引入微型化學實驗,使學生不斷從生動的直觀現(xiàn)象變?yōu)槌橄罄碚撍季S,使學習過程與實驗緊密結合在一起,提高了學生的學習主動性和思維能力。

  四、掌握自學能力

  自學能力是順利完成學習任務的本領,是獨立獲得知識的能力。由于微型實驗的引入改變了傳統(tǒng)的教學模式,使教師講課與學生實驗同步。學生在實驗中能觀察到許多明顯的現(xiàn)象,如物質(zhì)形態(tài)的變化、顏色的變化、新物質(zhì)的生成等,學生的親眼目睹,實驗過程的親身參與和成功的快樂,都會使他們歡欣鼓舞,并產(chǎn)生進一步學習的愿望。強烈的求知欲,使學生能主動預習新課,課堂上認真聽講,認真記筆記,課后認真復習,歸納知識重點,提出疑難點,同學之間相互進行討論。一些學生還利用業(yè)余時間閱讀科普讀物、參考書等,不僅擴大了知識面,鞏固加深課內(nèi)的學習,還提高了閱讀能力,培養(yǎng)了閱讀習慣和興趣。教師平時還布置一些家庭實驗,讓學生結合自己所學的化學知識去完成。

  化學教學中培養(yǎng)學生能力,是化學教學改革和教學理論研究的一個重要課題,也是適應時代發(fā)展,貫徹實施素質(zhì)教育的需要。它不僅是學生完成在校學習任務的必要條件,也是學生將來從事工作不可缺少的本領。微型化學實驗是當前國際化學實驗教學改革的重要發(fā)展趨勢。在化學教學中引入微型實驗,有助于培養(yǎng)和提高學生的實驗操作、觀察、思維、自學等能力,培養(yǎng)學生的科學精神和品德,從而有效地提高化學教學質(zhì)量。

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