在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒整理物品好習(xí)慣論文
摘 要 幼兒園的孩子正處于逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，而良好的習(xí)慣是在潛移默化的環(huán)境影響中形成的，幼兒期的整理習(xí)慣將會(huì)影響人的一生，對(duì)于年幼的孩子來(lái)講，他們的規(guī)則意識(shí)極其談薄，整理習(xí)慣尚未形成，整理能力極弱，單純的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的。讓孩子經(jīng)歷一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程。因此，我們必須阻止孩子在游戲后將玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開(kāi)始時(shí)效果不太好，但重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養(yǎng)了責(zé)任感。
關(guān)鍵詞游戲活動(dòng) 小班 培養(yǎng) 整理習(xí)慣
通常新入園的孩子常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：在熱熱鬧鬧游戲后，玩具撒了一地，需要教師反復(fù)地提醒才能把玩具收拾好，有的甚至看著別人收拾還是無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。究其原因，是由于幼兒在家里沒(méi)有養(yǎng)成良好的整理玩具的習(xí)慣。父母認(rèn)為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。有的家長(zhǎng)即使提出整理的要求，但看到孩子那笨手笨腳整理的樣子，也會(huì)感到不耐煩，邊嘮叨邊替他整理。久而久之，會(huì)助長(zhǎng)孩子的依賴心理，事事甩在一邊等別人去做，沒(méi)有責(zé)任感。俗語(yǔ)說(shuō)：“三歲看老”指的是孩子小時(shí)候的習(xí)慣會(huì)影響終生�？梢�(jiàn)幼兒時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)有多重要。實(shí)踐能使孩子印象深刻，實(shí)踐能讓孩子逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)踐使孩子具有根深蒂固的行為意識(shí)，從而讓孩子經(jīng)歷一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的'過(guò)程。因此，我們必須阻止孩子游戲后把玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開(kāi)始時(shí)效果不太好，但沒(méi)關(guān)系，重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養(yǎng)了責(zé)任感。
那么，如何讓孩子主動(dòng)去整理物品呢？如何讓孩子經(jīng)歷這個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程呢？
一、充分利用范例，培養(yǎng)孩子良好的行為意識(shí)
利用故事、兒歌、表演等形式，讓孩子知道：整理物品是具有責(zé)任感的表現(xiàn)，能夠受到大家的贊揚(yáng)。班級(jí)中哪個(gè)孩子幫助老師收拾整理玩具物品，即使是老師要求之后做到的，老師也應(yīng)及時(shí)給予肯定，并在集體面前表?yè)P(yáng)他，給大家樹(shù)立良好榜樣，使幼兒產(chǎn)生良好的行為意識(shí)，促使幼兒自覺(jué)地進(jìn)行模仿。
二、利用游戲的形式，培養(yǎng)孩子良好的行為意識(shí)
單一的收拾、整理比較枯燥，引不起孩子的興致，如果把它設(shè)計(jì)成游戲的形式，幼兒就會(huì)十分樂(lè)意去做。例如如：在玩具柜上貼上小圖畫(huà)，貼上動(dòng)物園的畫(huà)表示放長(zhǎng)頸鹿、獅子等小動(dòng)物，貼車(chē)庫(kù)表示放小汽車(chē)等，借機(jī)讓孩子學(xué)習(xí)分類(lèi)、歸屬；老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具物品，()“送玩具回家”，慢慢地過(guò)渡到孩子之間進(jìn)行比賽。這樣，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的形式，孩子的興致提高了，就會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中來(lái)。
三、帶領(lǐng)孩子觀看整理后的物品，培養(yǎng)成功感
小班孩子年齡小，缺乏自信心，他們往往需要老師的不斷肯定，才能逐步建立自信心，從而影響自己的行為。例如，在孩子收拾小椅子后，老師要帶領(lǐng)孩子觀看收拾后整齊的樣子，用贊賞的口吻肯定孩子，比較整理前和整理后的模樣，讓大家親眼看到明顯的變化，建立成功感，樹(shù)立自信心，為以后自覺(jué)地整理玩具打下基礎(chǔ)。因?yàn)�，讓孩子從收拾中得到成功感和�?lè)趣，才是收拾整理的最大動(dòng)力。
四、利用擬人化手段，強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣
根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，利用擬人化手段強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣。比如：在收拾好后，老師把耳朵湊近玩具箱，說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)玩具在說(shuō)些什么？”然后以玩具的口吻說(shuō)：“謝謝小朋友，我們都回到自己家里了，真高興！你們真是我的好朋友！”如果有的玩具還在地上，就說(shuō)：“玩具媽媽在哭”，或放哭的錄音，告訴幼兒玩具媽媽在找孩子，讓幼兒幫忙找一找。這樣，不僅可以促使他們主動(dòng)去尋找，強(qiáng)化行為習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了孩子的同情心，何樂(lè)而不為之？
五、孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的保障：父母做到言傳身教
與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)固定的玩具櫥，讓孩子收拾自己的東西，也可以和孩子比賽收拾東西，給孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或滿足他的某些合理的要求。父母是孩子的第一任老師，其言行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，父母必須言傳身教，要以自己的實(shí)際行動(dòng)給他作示范，然后要求他獨(dú)自完成。千萬(wàn)不要他在前頭扔，父母在后頭一邊罵、一邊撿，這樣，孩子是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)的。
讓孩子學(xué)習(xí)整理益處多多：有利于培養(yǎng)孩子責(zé)任感，有利于形成孩子做事認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣，通過(guò)共同收拾，還有利于培養(yǎng)孩子互助協(xié)作的精神，發(fā)展語(yǔ)言能力等。因此，培養(yǎng)孩子整理玩具的行為習(xí)慣，應(yīng)從小抓起，應(yīng)從：培養(yǎng)行為意識(shí)、化枯燥為娛樂(lè)、樹(shù)立成功感、強(qiáng)化行為習(xí)慣、家園要求一致這五個(gè)方面抓起，促進(jìn)孩子身心健康、和諧發(fā)展。
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