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培養(yǎng)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點嘗試教育論文

時間:2021-06-29 14:31:58 論文 我要投稿

培養(yǎng)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點嘗試教育論文

  摘 要:為了豐富學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力,增強語文學(xué)習(xí)的再生力,我們要創(chuàng)設(shè)情境,改進(jìn)教學(xué)方法,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和樂學(xué)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去,真正提高低年級學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點嘗試教育論文

  關(guān)鍵詞:情緒識字 說話訓(xùn)練 思想教育

  小學(xué)語文是一門綜合性很強的學(xué)科,既有工具性,亦有教育性和發(fā)展性,它負(fù)有傳授語文基礎(chǔ)知識、教學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的重任,還要發(fā)揮思想道德教育、審美教育、陶冶情操的功能。如何豐富學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),增強語文學(xué)習(xí)的再生力?我在以下方面作了一些嘗試:

  一、激發(fā)興趣,緊扣心理

  愛因斯坦把教育的動力概括為“興趣、品德”。他說:“教育應(yīng)當(dāng)使得所提出的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的'禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)!笨梢姡ぐl(fā)興趣,讓其愉快地接受這知識禮物,何其必要。

  興趣、動力、勞動、成功、興趣……這種良性循環(huán)能促進(jìn)學(xué)生激流勇進(jìn),無疑會讓我們的教學(xué)得心應(yīng)手、事半功倍。

  1.精心設(shè)計導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生興趣。

  生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語,能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上來,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。如講《學(xué)棋》一課時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:小朋友們,你們會下棋嗎?會下什么棋?《學(xué)棋》一課就講了兩個學(xué)生學(xué)棋的故事,他們學(xué)得怎樣?請小朋友打開課本,我們一起來看一看他們兩位誰學(xué)得好。導(dǎo)語雖然簡短,卻激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從而輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

  2.設(shè)計靈活多樣的講課形式,吸引學(xué)生的注意力。

  圍繞教材,以靈活多樣的講課形式在課堂上動用愉快教學(xué),不是無心插柳,而是有意栽花。要在透徹鉆研教材的前提下,設(shè)計好靈活多樣的講課形式,使學(xué)生的思維沿著教師的思路前進(jìn),把學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容中去,使他們在不知不覺中理解教學(xué)內(nèi)容、掌握所學(xué)知識。例如:我在講《狼和小羊》這篇課文時,把整個教學(xué)過程設(shè)計為“讀課文、講故事、戴頭飾表演故事、續(xù)寫故事”,讓小朋友在這樣的氣氛中理解課文、朗讀課文。整個課堂從開始到結(jié)束,氣氛活躍,笑聲不斷,講完課提問題,學(xué)生個個對答如流。

  二、開展情趣教育,提高識字效果

  識字是閱讀和作文的基礎(chǔ),是低年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生識字首先要堅決破除以死記硬背、多抄多寫為主要識字方法的不良識字習(xí)慣;其次要重視教會學(xué)生“活”的識字方法,掌握一定的識字方法、技能,使學(xué)生具有較強的獨立識字能力,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)“青”的時候,我就編了一首兒歌:青草青,清水清,太陽出來天氣晴。有心就是“情”,有米精神好。看東西用眼睛,說話常用“請”。這樣,把“青、清、晴、情、睛、精、請”都編了進(jìn)去,學(xué)生不僅記住了一組形聲字,能根據(jù)部首辨析字義,還滲透了禮貌教育,妙趣橫生。

  三、重視說話訓(xùn)練,培養(yǎng)基本能力

  寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),而低年級寫話則是從說話開始的。

  低年級小朋友在口語交際中已掌握了不少詞,這個時期是發(fā)展他們思維能力的最佳時期,我們應(yīng)很好地把握,從低年級的基礎(chǔ)出發(fā),采用多種形式生動活潑地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  1.以生活為源泉,以觀察為起點,引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)。

  觀察事物,能增強感性認(rèn)識,由具體實在的事物向抽象的思維過渡,使學(xué)生有理可講、有話可說。如有意識、有目的地組織學(xué)生觀察和欣賞山、水、林、田、路,觀察風(fēng)霜雨雪的自然景物,使學(xué)生能夠把看到的、聽到的、想到的有關(guān)的景物用語言表達(dá)出來。

  2.以課文為范文,以故事為原型,引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)。

  前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為:“由于直觀的刺激作用,能使學(xué)生提高對所學(xué)問題的興趣,激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量!钡湍昙墝W(xué)生的說話訓(xùn)練也是這樣,他們好奇心盛,模仿力強,善于形象思維,教師可以在課前做一些必要的準(zhǔn)備。例如:選取趣味性較強的課文,準(zhǔn)備一些形象的頭飾,在語文課上讓學(xué)生戴在頭上,扮演課文中的角色,像可愛的小動物呀,或者老爺爺、老奶奶、小淘氣等等,撩撥學(xué)生心弦,使他們在感官上得到很大的觸動,從而產(chǎn)生濃厚的興趣。這時教師還可以不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生大膽想象、暢所欲言,續(xù)編這些課文,把自己想象的內(nèi)容說出來。

  3.消除學(xué)生“不敢說”的心理障礙,鼓勵學(xué)生暢所欲言。

  指導(dǎo)學(xué)生說話時,要鼓勵學(xué)生說自己想說的話、表達(dá)自己想表達(dá)的思想。學(xué)生消除了緊張害怕的心理,就敢說敢寫了,逐步達(dá)到會說會寫。

  四、“文道統(tǒng)一”,滲透思想教育于語文教學(xué)中

  課文是思想內(nèi)容和語言文字的統(tǒng)一體,我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,就要讓學(xué)生通過理解課文的語言文字來理解思想內(nèi)容,了解課文是如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想的。如《月亮灣》一文,描繪了作者的家鄉(xiāng)月亮灣的美麗,全文貫穿了作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情。為了反映其情感,文中有不少描寫生動的詞句,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點的詞語,從而感受月亮灣的景色美。通過誘導(dǎo)品味,使學(xué)生的情感與作者達(dá)到了同頻共振,從而引發(fā)了學(xué)生愛美愛家鄉(xiāng)的情感。

  總之,在低年級語文教學(xué)過程中,我們要創(chuàng)設(shè)情境,改進(jìn)教學(xué)方法,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和樂學(xué)的態(tài)度,投入到學(xué)習(xí)中去,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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